运用任务单锻炼学生的学习能力

邢华

所谓任务单，就是教师基于教学内容、学生实际情况而设计的，有助于学生自主思考、探究的学习支架。设计学习任务单，不仅有助于学生自行探索知识，获得认知体验，也能优化学生学习语文的状态和方法。从认知的角度讲，它改变了学生在学习语文的过程中不知道如何下手、不知道该学什么的现状。在任务单的引导下，学生能不断积累学习经验。

一、合理设计任务单

设计学习任务单是动员学生自主学习、合作学习的重要手段，对提升学生的学习能力、合作能力及语文素养都有着良好的效果。针对不同的学习内容，教师可以设计不同的任务单。例如，专项学习任务单、综合实践活动任务单、整本书阅读任务单、单篇课文学习任务单。每种任务单的设计思路和方法，也有差异。在立足学情的基础上，教师要明确具体教什么，学生学什么，合理设计任务单。

笔者针对单篇课文学习任务单的设计进行了研究，助力学生提高阅读效果。以教学统编版初中语文七年级上册《阿长与〈山海经〉》为例，笔者详细标注了课前阅读任务与课堂互动任务，打破学生被动学习现状，激发学习的主观能动性。

1.课前阅读任务：对文章中出现的生词进行梳理，结合注释了解这些生词的意思及使用方法；了解文章內容，对有关阿长的事件进行详细概括，将文章分段；初步分析阿长的长相。

2.课堂互动任务：结合阿长事件的梳理进一步探究，分析作者在描述阿长时是如何安排事件顺序的；文章主要运用了什么样的创作手法，这样的手法有什么特点？文章的中心思想是什么？最后，进一步分析阿长的形象，阐述自己的观点。

围绕单篇课文设置学习任务单是引导学生自学的第一步，同时也是关键的一步。它能有效改变学生在学习语文知识期间不知如何下手的现状，帮助学生积累阅读经验。

二、多样式学习实践

学生围绕学习任务单阅读课文，可以集中注意力，针对自己的想法和理解，进行有针对性的学习，提高学习兴趣。完成该学习任务单，学生要经历以下三个过程。

1.结合材料优化阅读，提高任务完成度

按照任务单的要求，学生整理基础知识进展顺利，能够如期完成。在梳理和提炼课文内容时，学生会遇到一些理解上的障碍。所以，笔者在设计课前阅读任务的基础上提醒学生“针对部分自己无法理解的问题，可以尝试利用信息技术搜索材料辅助阅读”。例如，针对鲁迅童年“爱《山海经》而不得”的事情，便有学生提出了质疑“既然作者对《山海经》产生了兴趣，买一本不就可以了吗？为什么会没有机会买到呢？”学生搜集资料，结合当时的背景分析这个问题，为完成后续的课堂学习任务打下了基础。

2.挖掘阅读中的矛盾，在辩论中升华

受到智力、非智力等因素的限制，不同的学生在分析某个问题时，容易产生不同的看法。不论是完成课前阅读任务阶段，还是课堂互动探究阶段，这类现象都会发生。对此，教师可以动员学生围绕矛盾点展开深度辩论，充分发挥学习任务单的作用，进一步解放学生的语文思维。例如，针对《阿长与〈山海经〉》这篇文章使用了何种创作手法这个问题，学生通过课堂互动讨论，得出“先抑后扬”的写作手法。不过，有的学生提出质疑：“按照前面对阿长妈妈的描述，作者的态度怎么会那么快就发生改变呢？仅仅是因为买了书吗？”其他学生则指出：“礼轻情义重。阿长妈妈不识字，买《山海经》的过程肯定吃过不少苦，这才是改变作者态度的关键。”随着辩论与探究的深入，学生也不知不觉地进入深度学习中。

3.总结疑难问题，形成问题记录单

事实上，设计学习任务单，一方面是为了引导学生自学，一方面也是为了找出学生学习上的问题，了解学生的真实学情，让课堂教学更有针对性。例如，针对学习任务“分析作者在描述阿长时是如何安排事件顺序的”，有的学生指出“作者对阿长的态度，是否存在前后矛盾之处”，教师可以通过反问的方式启迪学生思考：“作者对阿长表现出不同的态度，分别对应哪些情境？这说明了什么？”在问题的引导下，学生意识到作者在文中对阿长的态度是前后一致的，即尊敬、感激、怀念。只是在不同的情境和事件中，这种态度的表现形式有所不同，而这也恰恰和作者当时的年纪与心境有关。

在学习任务单的引导下，学生既体会到了自主学习、互动探究的乐趣与成就感，也在教师的引导下成功地解决了学习中遇到的困难，提高了学习的效果。

三、做好表现评价

教师针对学生的学习任务单完成情况进行评价，合理指出其中的优点和不足，能促使学生找到下一步的努力方向。

例如，在课前阅读任务单中，有的学生虽然可以完成对基础知识的提炼，但是在深度分析问题，尤其是概述阿长的外貌特征时，却存在诸多不足之处。究其根由，主要是因为学生的形象思维能力较弱。基于此，在设计拓展性学习任务单时，教师可以结合学情渗透专项型练习任务。如拓展阅读《孔乙己》，通过文字的描述分析孔乙己的外貌特征，进行文字描述。

总而言之，初中生正处于重要的转折阶段，如果初中阶段无法打好基础，会给他们的高中学习带来压力。在教学中，教师要进一步优化学习任务单设计，利用它改变初中生的学习状态，帮助他们积累丰富的学习经验。

作者简介：江苏省南通市通州区文山初级中学语文教师。