教学法问题

吕叔湘

如果光有好的教材而没有好的教学法，那教材也不能發挥作用。关于教学法，一些做过教改试验的教师有共同的经验，归结起来有几点。最重要的一点是调动学生的主动性、积极性，把以教师讲为主变成以学生学为主。一般都很强调预习。学生在教师讲之前先要预习，字词要自己查字典，段落要自己分，等等。有的教师要学生在课堂上预习。有的教师对课后练习不打分，课前预习要打分，学生很重视预习。还有一点是强调课堂讨论，可以讨论语文方面，也可以讨论思想内容。讨论不同于机械地提问，而是讨论为什么要这样写而不是那样写，为什么要先讲这件事、后讲那件事，等等。还有一个共同的做法是重视课外阅读。开展课外阅读，对提高学生的语文能力非常重要，一定要给予足够的重视。同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以适当指导，例如什么书值得看，什么书不值得看，这本书有什么长处，那本书有什么缺点，等等。多少指导一下，学生得到的帮助就很大。还有一条经验也是共同的，就是多写，大作文、小作文、笔记、周记、日记等等都可以，教师看一部分，做点讲评指导。

上面介绍了一些好的经验，但目前比较多的教师的教学方法不理想，不够好，强调死记硬背，搞题海战术。

有的教师说，我们不高谈阔论什么理论，我们就是个“实”字，扎扎实实。扎扎实实当然很好，可是不能把死记硬背也看做“实”，要看你对“实”字怎么理解，实得聪明还是实得笨。对“实”，我们要肯定，但还要加个字，要“活”，要实而不死，实而能活，这样效果就很好。怎么能做到这点，那就要看教师的本领了。有的教师把课教活了，学生感兴趣，效果就好；有的教师不善于启发，只会让学生死记硬背，学了不能用。

有个比方很好，就是要把学生教得像海绵一样，放在水里就吸收水，放到酒里就吸收酒，因为它到处是空隙，往哪儿都能吸收。这种学生哪怕在学校里学到的知识不是很多，但是他有吸收知识的能力，将来能时时吸收，前途无量。假如我们不是把学生教成一块海绵，而是教成一块橡皮，放到哪儿它也吸收不进去，你在橡皮外面涂上一层东西也无非就是那点，它还会慢慢地往下掉。我们一定要把学生培养成为能够自己随时随地吸收知识的那种人。这个比喻还是不够好，光有很多知识也还是不够，还要把知识化成能力，就是能活用。这就叫作能取得主动权，而且是一辈子取得主动权。决不能把学生弄成一块橡皮，或者一块木头。这恐怕是我们教学方面的一个大问题，也不光是语文课，也不光是中学，从小学一直到大学都存在这个问题。我们总得朝这个方向努力，就是把学生教活，教成有吸取能力的人。

（本文有删节）