基于棋类游戏的幼儿规则意识养成策略研究

摘要：在幼儿教育中，培养规则意识一直被视为重要的教育目标之一。规则意识不仅关乎幼儿的社会化进程，还是塑造他们未来的行为习惯和人际交往能力的基石。随着教育理念的不断进步和教学方法的持续创新，寻找一种既符合幼儿身心发展特点又能有效培养规则意识的教育方式显得尤为重要。在此背景下，棋类游戏以独特的魅力脱颖而出，成为培养幼儿规则意识的重要载体。本研究旨在探讨基于棋类游戏如何有效培养幼儿规则意识的策略，通过逐步内化规则，提升自我管理和社交能力，为其全面发展奠定坚实基础。

关键词：棋类游戏幼儿规则意识养成策略

棋类游戏作为一种集智力、策略与趣味性于一体的活动形式，近年来在幼儿教育中逐渐崭露头角。它不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能在游戏过程中自然融入规则教育，使幼儿在享受游戏乐趣中潜移默化地学习和理解规则。棋类游戏种类繁多，从简单的飞行棋、五子棋到复杂的围棋、国际象棋，为不同年龄和能力水平的幼儿提供难度适宜的挑战和学习机会。然而，尽管棋类游戏在幼儿教育中的应用价值得到了广泛认可，但在实际教学中仍面临诸多挑战。如何根据幼儿的能力水平和兴趣特点设计合适的棋类游戏，如何在游戏中有效地融入规则教育，如何评估游戏对幼儿规则意识培养的实际效果？这些问题都亟待教育工作者深入研究和探讨。

一、规则意识概述

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要“结合社会生活实际，帮助儿童了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守”［1］。规则意识是指发自内心的、以规则为行动准绳的意识。规则意识的培养能够引导幼儿初步感知和养成日常生活中的规则和纪律，对于塑造其良好习惯和行为规范起到一定的作用。现阶段的规则意识能够帮助幼儿树立一定的秩序观念，为他们适应未来生活提供重要支持，促进他们自我调节、自我控制等能力的发展。

二、棋类游戏在幼儿教育中的价值意蕴

游戏作为幼儿学习的主要形式，能够为幼儿创设愉快的学习环境，助力幼儿在轻松的游戏活动中逐渐形成规则意识。棋类游戏作为一种融合智力与趣味的活动形式，在幼儿园教育中具有广泛的应用价值。它不仅能够帮助幼儿在娱乐中学习，还能在潜移默化中促进幼儿的全面发展，尤其是规则意识的养成。［2］

（一）棋类游戏促进幼儿全面发展

棋类游戏本质上是一种策略性游戏，它要求玩家在有限的信息条件下做出最优决策。例如，在国际象棋中，幼儿需要预测对手的走法，并据此制定有针对性的策略。这种预测与决策的过程，锻炼了幼儿的逻辑思维能力。棋类游戏往往涉及复杂的局势分析和判断，如判断棋子的相对价值、评估走步的利弊等，这些活动都能有效提升幼儿的判断力。

幼儿的社会适应性是幼儿顺利从幼儿园过渡到小学的关键能力。规则性游戏对幼儿规则意识、任务意识、亲社会行为及良好道德品质的培养具有极其重要的教育价值。［3］幼儿在游戏过程中需要用清晰、准确的语言表达自己的意图和想法，同时也需要倾听并理解对方的意见。例如，在解释自己的走步策略时，幼儿需要组织语言，将复杂的思维过程转化为简单易懂的话语。这种交流不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还增强了他们的沟通技巧。通过棋类游戏，幼儿学会了在沟通中保持耐心、尊重他人，并有效传递信息。

棋类游戏往往需要两人或多人共同参与，为幼儿提供了丰富的社交机会。在游戏中，幼儿需要与对手或合作伙伴协商，共同解决问题。这种互动不仅有助于幼儿建立积极的人际关系，还能培养他们的合作精神。当游戏中出现争议时，幼儿需要学会通过沟通来寻求共识。这有助于他们学会处理人际关系中的冲突和分歧。

（二）棋类游戏培育幼儿的规则意识

1. 规则初识：在游戏中初步接触与理解规则

棋类游戏具有明确的规则和玩法，如象棋要遵守“马走日、象走田”等具体走法规则；飞行棋要遵守按照骰子点数前进的规则。幼儿在游戏开始时，首先需要学习和理解这些规则，在教师的引导和示范下逐步掌握游戏规则，并在实践中不断加深对规则的理解。在游戏过程中培养幼儿的规则意识，有利于幼儿理解规则、遵守规则，并做到自己制定规则，从而为幼儿健康成长奠定良好的素质基础。［4］

2. 习惯养成：通过重复游戏形成遵守规则

规则的遵守并非一蹴而就的，而是需要长期的实践和强化。在棋类游戏中，幼儿通过反复的游戏实践，逐渐将规则内化为自己的行为准则。例如，在五子棋中，幼儿需要遵守“先连五子者胜”的规则，并在每次走步时都自觉遵守。通过多次游戏的重复和强化，幼儿能够逐渐养成遵守规则的习惯。这种习惯的形成不仅有助于幼儿在游戏中的表现，还能影响其日常生活，使他们成为守规矩、懂秩序的人。

3. 自我约束：在游戏中学会自我管理与情绪控制

棋类游戏往往具有一定的竞争性和挑战性，这要求幼儿在游戏中学会自我管理和情绪控制。例如，在面对失败时，幼儿需要保持冷静和理智，分析失败的原因并寻找改进的方法。在面对胜利时，幼儿也需要控制自己的情绪，避免过度兴奋或骄傲自满。通过棋类游戏，幼儿能够学会在竞争和压力面前保持冷静和自信，从而提升自我管理能力。

三、幼儿规则意识发展特点

幼儿阶段，规则意识的发展呈现出一些显著的特点，这些特点对于通过棋类游戏培养其规则意识具有重要影响。

（一）规则理解的局限性

随着年龄的发展，幼儿虽然在认知能力上有了一定的发展，但在规则理解方面仍存在一定的局限性。首先，幼儿对规则的理解往往停留在表面，难以深入挖掘规则背后的深层含义。例如，在棋类游戏中，幼儿可能了解棋类游戏的基本规则，但未必能完全理解规则背后的公平竞技精神。他们可能仅将其视为一种游戏规定，而未能将其内化为自己的行为准则。其次，幼儿对规则的理解容易受到情境的影响。在不同的游戏情境下，幼儿对规则的理解和应用可能存在差异。例如，在某一棋类游戏中，幼儿可能会严格遵守规则，但在其他类型的游戏中，他们可能会因为情境的变化而忽略或违反规则。这种对规则理解的情境依赖性表明，幼儿在规则理解上尚不成熟，需要进一步的引导和强化。［5］

（二）个体差异大，缺乏规则意识

幼儿在规则意识方面存在显著的个体差异。不同的幼儿在规则意识的发展水平上存在差异，接受过良好规则教育的幼儿拥有规则意识，能够自觉遵守各种规则，而有些幼儿则对规则缺乏足够的认识和重视，容易在游戏中违反规则。幼儿对规则的态度也存在差异，有些幼儿将规则视为游戏的一部分，能够积极遵守并享受游戏带来的乐趣，而有些幼儿则可能将规则视为一种束缚和限制，对游戏产生抵触情绪。幼儿在性格、兴趣、能力等方面也存在差异，这些差异进一步影响了他们的规则意识发展。例如，一些性格内向、不善表达的幼儿可能在游戏中更加遵守规则，因为他们更倾向于避免冲突和引起注意；而一些性格外向、活泼好动的幼儿则可能在游戏中更加冲动和随意，容易违反规则。

（三）规则执行的依赖性

幼儿在规则执行方面往往表现出较强的依赖性。他们需要在成人的监督和引导下才能较好地执行规则。这种依赖性主要体现在以下几个方面：一是幼儿在执行规则时缺乏自觉性。他们往往需要在成人的不断提醒和督促下才能遵守规则。例如，在棋类游戏中，如果成人不加以监督，幼儿可能会因为好奇心或求胜心切而违反规则，如移动对方的棋子或改变游戏进程。二是幼儿在规则执行过程中易受到外界干扰。一旦有其他有趣的事情发生，他们可能会立即转移注意力，忽略正在进行的游戏和需要遵守的规则。这种对外界干扰的敏感性使得幼儿在规则执行上表现出较大的不稳定性。三是幼儿在规则执行上缺乏持久的耐力。他们在一开始能够严格遵守规则，但随着时间的推移和游戏的深入，他们可能会逐渐失去耐心和兴趣，从而放松对规则的遵守意识。

四、基于棋类游戏培养规则意识的策略

（一）游戏设计：融入规则元素

游戏设计是规则意识培养的基础。在设计棋类游戏时，教师应注重将规则元素融入其中，使幼儿在游戏过程中自然而然地接触、理解和遵守规则。

1. 规则明确化：在游戏设计中清晰呈现规则

规则明确化是游戏设计的首要原则。教师在帮助幼儿树立规则意识前，要先让幼儿了解“什么是规则”［6］。教师应确保棋类游戏中的每一条规则都清晰明了，易于幼儿理解。例如，在设计五子棋游戏时，教师可以明确以下规则。一是落子无悔。棋子一旦落下，就不能移动或撤回。二是轮流走棋。双方轮流走棋，每次只能走一步。三是胜利条件。先连成五子的一方获胜。教师应在游戏开始前明确告知幼儿这些规则，并可以通过图示或实物演示的方式来帮助幼儿理解。例如，教师可以制作五子棋的规则海报，用幼儿能够理解的语言和图片展示规则，让幼儿在游戏前仔细阅读并提问，确保每位幼儿都清楚规则的内容。

2. 难度阶梯化：根据幼儿能力设计游戏难度

考虑到幼儿在认知能力、思维能力和操作能力上的差异，教师在设计棋类游戏时应注重难度的阶梯化。通过逐步增加游戏难度，幼儿能够逐步适应和掌握规则。例如，在五子棋教学活动中，教师可先组织幼儿进行三子棋游戏。由于三子棋的规则相对简单，幼儿可很快掌握游戏方法，并在游戏中体验成功的喜悦。随后，教师再引入五子棋规则，通过增加棋盘大小和胜利条件，提高游戏的难度。幼儿在游戏过程中不断挑战自我，进而逐步掌握五子棋的规则和技巧。

（二）教学实施：强化规则体验

教学实施是规则意识培养的重要环节。教师应通过示范引导、互动反馈等方式，帮助幼儿在游戏过程中强化规则体验，促进规则的内化。

1. 示范引导：教师通过示范强化规则理解

示范引导是帮助幼儿理解规则的重要途径。教师应通过亲身示范，向幼儿展示正确的游戏方法和规则应用，引导幼儿模仿和学习。例如，在飞行棋游戏中，教师可以通过示范向幼儿展示如何正确掷骰子、走棋以及遵守游戏规则。当幼儿违反规则时，教师应及时指出并纠正，同时再次进行示范，加深幼儿对规则的理解。

2. 互动反馈：即时反馈促进规则内化

互动反馈是帮助幼儿内化规则的重要手段。教师应关注幼儿在游戏过程中的表现，并及时给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和不足，引导幼儿进行反思和改进。

例如，在象棋游戏活动中，教师可以通过观察幼儿的对弈过程，及时给予指导和反馈。当幼儿正确执行规则时，教师应给予表扬和肯定，增强幼儿的自信心和规则意识；当幼儿违反规则时，教师应耐心指出错误，并引导幼儿分析原因、寻找解决办法。通过这一环节，幼儿对象棋的规则有了更深入的理解和掌握，同时也意识到了遵守规则的重要性。

（三）家园共育：构建规则环境

家园共育是规则意识培养的重要保障。教师应积极与家长沟通合作，共同构建有利于幼儿规则养成的家庭环境。

1. 家庭配合：家长参与规则教育与监督

家长是幼儿规则意识培养的重要参与者。教师应通过家长会、微信群等方式，向家长介绍棋类游戏对幼儿规则意识培养的价值和意义，引导家长积极参与幼儿的游戏活动，共同开展规则教育并实施监督。家长在家中与幼儿一起参与棋类游戏的过程中要注重引导幼儿遵守规则、思考策略，并及时给予肯定和鼓励。幼儿不仅能掌握棋类游戏的规则和技巧，还可养成良好的规则意识和自我管理能力。

2. 环境营造：创造有利于规则养成的家庭氛围

家庭氛围对幼儿规则意识的养成具有重要影响。教师应引导家长营造有利于规则养成的家庭氛围，让幼儿在潜移默化中接受规则教育。家长可以设置专门的游戏区域，为幼儿提供充足的棋类游戏材料和玩具。在游戏区域内，家长可以张贴游戏规则和玩法说明的海报或图片，让幼儿随时随地都能接触到规则信息。家长还可以与幼儿一起制定家庭规则，如“玩完玩具要归位”“看电视要控制时间”等，让幼儿在遵守家庭规则的过程中逐渐养成遵守社会规则的习惯。

五、结语

棋类游戏作为幼儿教育中培养规则意识的创新且有效方法，以其独特的魅力在幼儿心中播撒下规则意识的种子。它不仅是一种娱乐方式，也是幼儿规则意识养成的肥沃土壤。通过棋类游戏，幼儿能够在轻松愉悦的氛围中，自然而然地接触、理解并内化规则，从而在潜移默化中提升自我管理和社交能力。这一过程，不仅是幼儿认知与情感发展的重要阶段，也是助力其适应未来社会的坚实基石。

棋类游戏与规则教育的有机结合，对于幼儿全面发展具有不可估量的价值。因此，教师应不断探索与实践，精心设计棋类游戏活动，力求让幼儿在享受游戏乐趣的同时，深刻体会到规则的重要性。这种寓教于乐的教学方式，不仅契合了幼儿的心理特点，也满足了幼儿日益增长的成长需求。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南［M］.北京：首都师范大学出版社，2012：38.

［2］黄婷如.体育游戏中幼儿规则意识的培养途径［J］.亚太教育，2024（5）：9699.

［3］罗红霞.幼小衔接视角下大班幼儿规则性游戏的指导策略分析［J］.教育观察，2021（48）：3033.

［4］赵雅.在游戏中培养幼儿规则意识［J］.山东教育，2024（Z3）：9899.

［5］［6］谢桃莉.区域游戏中培养中班幼儿规则意识的策略探寻［J］.当代家庭教育，2022（31）：8184.