思政教育在大学生职业规划指导中的实施路径探讨

摘要：思政教育旨在提升大学生的思想政治素养和社会责任意识，职业规划指导则帮助学生科学制定职业发展路径，实现个人与社会的协调发展。本文探讨了思政教育在大学生职业规划指导中的具体实施路径，分析了当前思政教育与职业规划课程设计脱节、思政导师与职业导师角色分离、学生职业规划的价值观引导不足和思政教育的实践平台缺乏针对性等问题，提出了利用构建综合课程体系、建立导师合作机制、强化职业道德教育以及搭建实践平台的可行性方案。

关键词：思政教育职业规划指导协同育人

大学生职业规划关系着大学生个人的成长和职业的发展。高校思想政治教育（简称“思政教育”）在大学生职业规划与就业指导中的融入有助于引导大学生树立正确的就业观，帮助学生根据自身综合能力来规划适合自己发展的职业目标。［1］然而，在当前职业规划教育实践中，高校思政教育与职业规划指导存在脱节现象，未能有效实现教育资源的协同与学生素质的全面提升。思政教育融入大学生职业规划，不仅关系社会主义核心价值观的内化，也涉及职业伦理、社会责任与职业生涯管理能力的深度培养。［2］因此，本文旨在探讨如何实现高校思政教育与职业规划指导的有机融合，提升大学生的思想政治素养与职业发展能力。

一、大学生职业规划中的现状

（一）思政教育与职业规划课程脱节

目前，高校职业规划课程与思政教育模块各自独立开展，缺乏深度融合，未能实现协同育人的教学目标。职业规划课程的设计更倾向于技能培养和就业导向，如注重简历制作、面试技巧、职业生涯路径规划等，而思政教育则多集中于政治理论、价值观教育和社会责任感的提升，两者在课程内容上缺乏交叉与衔接。职业规划课程未能有效植入思政教育的核心思想，导致学生在职业规划课程中忽略社会责任、集体意识和职业伦理的重要性。思政教育也未能结合具体的职业场景进行教学，缺乏职业规划实操指导的现实感与针对性，导致职业规划与思政教育存在明显的教学断层。课程设计缺乏模块化与项目化的教学方法，未能将思政教育的价值观念与职业规划目标相结合，影响了学生职业规划的系统性与可持续性发展。高校在课程安排上未能优化资源配置，未充分发挥思政教育在职业规划中的引领作用，导致教育资源利用率不高，课程效果不理想，未能全面提升学生的职业素养与思想政治素质。课程脱节问题直接影响了学生的职业认同感与责任感的培养，无法有效支持其形成健康的职业规划意识与科学的职业发展路径。

（二）思政导师与职业导师角色分离

思政导师主要侧重于政治理论、思想价值观教育和学生的思想动态引导，其工作重心在于培养学生的社会责任感、集体意识以及政治认同感。而职业导师则聚焦于学生的职业技能培养、就业能力提升以及职场适应性训练，注重职业生涯路径规划、求职策略和职场行为规范。两者在职能定位、教育目标和工作模式上存在分离，缺乏密切配合和信息共享，未能实现“课程思政”与职业规划教学的有机衔接，导致学生在学业与职业规划过程中缺乏整体性指导。思政导师与职业导师在教育理念上未能建立有效联动机制，各自在不同领域开展工作，缺少统一的教育评估体系与反馈机制，导致指导过程分离明显。这种分离现象削弱了思政教育在职业规划指导中的思想引领作用，也导致职业导师在学生就业观培养上的力量薄弱。教育管理上未能系统规划思政导师与职业导师的职责边界与协作方式，导致教育资源未得到最优配置，直接影响了职业指导的实效性和学生职业规划的科学性与合理性。

（三）大学生职业规划的价值观引导不足

大学生在职业规划过程中倾向于选择高薪、稳定、热门行业，这种就业观导向失衡反映了思政教育未能在职业规划中发挥有效的引导作用，导致大学生在职业选择上缺少集体主义精神和社会担当意识。职业规划指导未能系统性融入社会主义核心价值观，学生在职业决策时缺少正确的价值判断标准与职业理想定位，职业目标与社会责任的契合度不高。在职业规划指导中，多以技能培训为主，忽视了职业价值观教育的长远性与战略性，未能系统化地引导学生形成正确的职业发展理念和价值导向。这种缺少一体化的价值观评价体系，未能及时发现和纠正学生职业目标中的价值偏差，导致学生难以将个人职业发展与国家发展战略、社会发展需求紧密结合。

（四）思政教育的实践平台缺乏针对性

现有的大学生思政教育实践平台多集中于理论教学的延伸与单一志愿服务活动，缺乏与具体行业、职业发展路径深度对接的实践项目，导致大学生在实践中无法全面理解职业伦理、社会责任与思政教育之间的内在关联。而且，思政教育实践平台的建设未能根据不同学科、专业特点进行分类，导致大学生参与实践的积极性和成效不高。实践评价体系缺乏科学性与动态反馈机制，难以对大学生在实践中的思想政治素质与职业能力进行全面评估与引导，导致教育效果流于形式。企业和社会组织的参与度不足，校企合作未能形成常态化机制，实践平台的开放性和多元化欠缺，使得学生在真实职场环境中的思政教育体验不够丰富。高校对实践平台的管理与监督缺乏精细化设计，难以保障实践项目的质量，导致对大学生在职业规划中的思想政治素质培养存在明显短板。

二、思政教育在职业规划指导中的实施路径

（一）构建思政教育与职业规划综合课程体系

构建思政教育与职业规划综合课程体系要从教育教学的各个环节入手，全面融合社会主义核心价值观与职业发展理念，确保大学生在职业规划中形成正确的价值导向与职业责任感。［3］课程设计应基于专业特点，将职业伦理、社会责任感、职业生涯管理能力纳入教学框架，并采用模块化的课程结构将思政教育内容贯穿职业规划的各个环节。在教学实践中，教师需要灵活运用项目式教学、案例分析、情境模拟等方法，将理论教学与实践应用相结合，增强大学生在职业决策中对思政教育的认同感与内化度。高校应建立跨学科的课程开发团队，协调思政课程与职业规划课程的内容衔接，确保综合课程体系的系统性与连贯性。综合课程考核体系应在职业技能考核之外融入思想政治素养评价，构建多维度评价标准，实现大学生综合素质的全面提升。综合课程体系建设还应注重校企合作，邀请行业专家参与课程开发与授课，重视教学内容的实用性与前瞻性。

（二）建立思政导师与职业导师合作机制

思政导师与职业导师合作机制的核心是明确思政导师和职业导师在学生发展中的分工与协作职责，实现教育内容的无缝对接与双向促进。思政导师在职业规划过程中，承担思想引领的责任，负责培养大学生的社会主义核心价值观、集体主义精神与社会责任感。如思政导师采用一对一的指导，帮助大学生在职业选择中树立正确的价值观念和职业伦理标准，指导他们形成长远的职业发展目标。职业导师则聚焦大学生的职业生涯规划、就业能力的提升，帮助大学生明确职业兴趣与方向，制定合理的职业发展路径，提升其求职技巧、职场适应能力和竞争力。为了确保该机制的顺利运行，高校应定期组织联合教研活动、跨领域研讨会以及双导师制的指导模式，促进思政导师与职业导师的信息共享和经验互补。例如，高校可定期组织“思政与职业发展”专题研讨会，邀请思政导师与企业界职业导师分享他们在各自领域的经验，并通过案例分析探讨如何在职业规划中融入思政教育。这种跨领域合作既能增强导师之间的协同效应，又能让大学生从中受益，帮助他们全面理解职业发展与思想政治素养的关系。高校应为该合作机制建立完善的评价体系，将思政教育效果与职业规划指导成效纳入导师考核指标。这既能保障合作机制的实施质量，还能促使导师更加注重思政教育与职业规划的结合，确保教育成果的可持续性与实效性。例如，高校可定期对大学生的综合表现进行评估，将思政教育的引导效果和职业规划的落实情况进行量化考核，促进导师之间的互动与协作，提高教育指导的针对性与实效性。校企合作与行业专家的参与是推动这一机制的重要手段。高校可以采用与企业建立紧密的合作关系，邀请企业导师与思政导师共同设计课程内容与实践项目。例如，高校可与企业合作，设立“思政与职业发展课程模块”，在职业规划课程中融入企业实际需求，结合思政教育内容，设计了一系列实践项目，让大学生在实习过程中感知社会主义核心价值观的实际应用，既能提升职业能力，又能增强社会责任感。思政导师与职业导师的合作机制，依托有效的教育资源整合与信息化管理平台，将思政教育与职业规划有机结合，既能促进大学生思想政治素质和职业能力的同步提升，还能在实际工作中引导大学生树立正确的价值观，形成高素质的职业人才。

（三）强化职业道德教育

职业道德教育应融入职业规划课程的全过程，引导大学生在职业决策中坚持职业伦理准则与社会责任导向，避免目标功利化、内容单一、实施过程缺少双向互动性等问题，确保职业目标与公共利益、行业规范相协调。［4］教学内容应涵盖职业伦理、行业标准、法律法规与职业责任感，帮助大学生形成职业荣誉感与社会使命感。高校应运用课程嵌入、专题研讨与案例分析等形式，将社会主义核心价值观与职业伦理教育相结合，引导大学生理性权衡个人发展与社会价值。职业道德教育还需重视实践性培养，利用校企合作、行业实习与志愿服务等方式，增强大学生对职业规范的认知与遵循能力。评价机制应在职业规划考核体系中纳入道德素养指标，确保大学生在职业目标设定与生涯规划中始终坚持道德底线与社会责任。导师指导应强化职业伦理的教育渗透，双导师制将思政导师与职业导师的专业指导与伦理教育有机结合，确保大学生在职业规划与就业选择中的道德观念得到全面塑造。职业道德教育的有效实施还需依托信息化平台，将大学生的表现纳入系统，实现职业道德素养的动态监测与精准指导，推动大学生在职业生涯中实现全面发展与价值提升。

（四）搭建基于职业领域的思政教育实践平台

思政教育实践平台应以职业领域为导向，紧密围绕专业特点与行业需求，设计具有针对性的实践项目，确保大学生在真实的职业情境中内化社会主义核心价值观和职业伦理。该平台应立足职业领域的发展趋势和需求，紧密结合不同专业特点，为大学生提供一个在真实工作环境中内化社会主义核心价值观和职业伦理的机会。平台的建设应依托校企合作机制，利用与行业龙头企业、社会组织和政府部门的长期合作，推动思政实践课程的开发及实践基地的建设。这样既能增强平台的开放性与灵活性，还能确保大学生在多样化的实践项目中参与思政教育与职业能力培养的双重任务中。思政教育实践平台的设计还应注重将社会实践与专业实习相结合。通过将思想政治教育融入实际岗位，大学生能更好地理解和运用所学的理论知识提升其职业素养。思政教育实践平台可设计一系列符合专业需求的实践项目，如与企业合作的实习、公益服务、社会调研等形式，培养大学生的社会责任感和职业道德。对于大学生的评估，除常规的考核外，还应注重大学生在实践过程中的综合表现，如职业伦理素养、社会责任意识等方面的评价，形成多维度的考核体系，实现思政教育效果的量化管理。思政教育实践平台的管理还应依托信息化技术，建设动态反馈系统，以确保实践指导全过程的精准跟踪和实时评估。通过这一系统，导师可以及时了解大学生的成长情况，为大学生提供个性化的指导与支持，有效促进其思想政治素质和职业能力的同步提升。高校还应积极组织各种形式的社会实践活动，如创业实践、志愿服务等，激发大学生参与的积极性，提升思政实践的覆盖面与实效性。基于职业领域的思政教育实践平台将帮助大学生在真实情境中更好地理解和践行职业责任、社会价值，提升其适应职场的综合能力。

三、结语

思政教育在大学生职业规划指导中的实施路径构建，是促进学生思想政治素质与职业能力同步提升的举措。该路径既能够使大学生获得职业生涯发展的基本技能，还能在思想政治素质上得到同步提升。将思政教育融入大学生职业规划指导，有助于培养具有社会责任感和使命感的高素质人才，也为大学生未来在复杂社会环境中的职业生涯奠定坚实的基础，推动教育成效的持续优化，最终实现个体发展与社会需求的良性互动。

参考文献

［1］李文婷.论思政教育在大学生职业生涯规划与就业指导中的融入［J］.产业与科技论坛，2022（21）：115116.

［2］魏苗菊.大学生职业生涯规划课程开展课程思政教育的探索与实践［J］.环球市场，2018（29）：293.

［3］赵越.社会主义核心价值观与高职院校思政课教学的融合［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2015（6）：1719.

［4］张颖.高校职业规划课程的价值回归与体系重构［J］.教育教学论坛，2022（27）：4952.