全面深化改革视域下高校思政课建设内涵式发展研究

摘要：全面深化改革作为新时代中国特色社会主义事业的重要推动力，对高校思政课建设提出了新的要求和挑战。高校思政课建设内涵式发展作为高等教育内涵式发展的重要部分，

当前面临保持思政课的正确方向、创新教学方式、提升教学队伍专业素养等挑战，本研究试从构建坚实的铸魂育人教材体系、拓展思政课建设新机制、完善思政课教师队伍育评体系，推动高校思政课建设内涵式发展。

关键词：全面深化改革思政课建设内涵式发展立德树人机遇与挑战

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［1］，承担着为党育人、为国育才的重要使命，对于培养学生的世界观、人生观和价值观具有重要意义。在进一步推进全面深化改革的背景下，高校思政课建设面临着前所未有的机遇与挑战。党的二十届三中全会强调，要深化教育综合改革，完善立德树人机制，健全德智体美劳全面培养体系［2］，这为高校思政课建设指明了方向。同时，习近平总书记也曾就思政课建设作出重要指示，要坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。［3］因此，全面深化改革视域下，如何推动高校思政课建设内涵式发展，不仅是新时代高校教育改革的重要课题，也是提升大学生综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键一环。

一、高校思政课建设内涵式发展的内容与意义

（一）高校思政课建设内涵式发展的内容

内涵式发展原是经济学领域的术语，指的是一种注重事物内在成长逻辑与发展潜力的发展模式，这一模式强调通过深化内部体制与机制的改革，激发组织的内在活力，具体表现为结构协调、要素优化、质量提升、实力增强以及整体水平跃升等方面。［4］在高校思政课建设的语境下，内涵式发展是指，在确保必要的数量规模、科学合理的专业结构布局以及物质资源得到有效保障的基础上，充分利用并发挥教师队伍作为教育教学工作的中坚力量、课程建设作为理论与实践相结合的核心阵地、课堂教学作为知识传授与价值引领“主要途径”的关键作用。

在此基础上，高校要在教学理念上进行革新，确立以学生为中心、注重能力培养与素质提升的教育理念；在教学目标上明确方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；在教学内容上，既要保持理论的系统性与前沿性，又要注重实践的应用性与创新性；在教学方式上，探索线上线下融合、理论与实践结合、启发式与讨论式并重的多元化教学模式；在教学评价与管理上，建立科学、公正、全面的评价体系，以及高效、灵活的管理机制；在科研方面，鼓励教师围绕思政课教学中的重点难点问题开展深入研究，以科研反哺教学；在教师素质提升方面，重视教师的继续教育与职业发展，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍。

（二）高校思政课建设内涵式发展的意义

第一，高等教育内涵式发展是当前教育改革的重要方向。推进高校思政课建设内涵式发展，是高等教育内涵式发展的重要组成部分。加强思政课建设，可以促进高等教育整体水平的提升，推动高等教育向更高质量、更高水平发展。内涵式发展强调以教学质量为核心，通过优化课程设置、深化教学内容、改进教学方法等手段，提升思政课的针对性和实效性。通过内涵式发展，思政课可以更加贴近学生实际，满足学生的多元化需求，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学质量。

第二，高校思政课的最终目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。内涵式发展不仅关注思政课的思想政治教育功能，还注重其对学生综合素质的培养。通过加强实践教学、社会实践等环节，学生能够在实践中锻炼能力、增长才干，提升其综合素质和竞争力。推进思政课建设内涵式发展，可以更好地发挥思政课的育人作用，对于培养具有高度社会责任感、政治觉悟和较强创新精神、实践能力的高素质人才具有重要意义。

第三，能够推动文化传承创新，增强对中华文化的认同感和自豪感。高校思政课作为文化传承和创新的重要载体之一，其内涵式发展有助于推动中华优秀传统文化的发展。高校思政课教师通过深入挖掘中华优秀传统文化的精髓和内涵，将其融入思政课教学，使学生能够在学习中感受文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

第四，能够优化区域教育资源配置，促进教育公平。通过内涵式发展，高校思政课更加注重课程内容的优化和教学方法的创新，从而提高教学效率和学生的学习效果，这有助于减少不必要的资源浪费。内涵式发展强调思政课与其他课程的协同配合，以及校内外资源的整合利用，可以促进教育资源的共享和优势互补，进一步提升教育资源的利用效率。这有助于缩小不同地区、不同学校之间在教育资源上的差距。内涵式发展强调思政课的普及性和包容性，注重为不同背景、不同需求的学生提供个性化的教育服务，使更多学生有机会接受高质量的思政教育。

二、全面深化改革背景下思政课面临的新机遇与新挑战

全面深化改革是中国特色社会主义制度自我完善和发展的必然要求，是实现国家治理体系和治理能力现代化的关键举措，也是教育领域改革的重要动力。高校思政课作为高校思想政治工作的重要阵地，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，是推进思想政治工作的重要场域。然而，随着改革的深入，高校思政课面临着诸多新的机遇和挑战。

（一）全面深化改革背景下思政课面临的新机遇

第一，党的十八大以来，习近平总书记多次强调要推动思政课建设内涵式发展。这一重要论述，不仅为新时代高校思政课建设指明了方向，也为高校思政课建设内涵式发展提供了根本遵循。党的二十届三中全会提出要深化教育综合改革，为高校思政课建设内涵式发展向纵深推进提供了重要保障。在全面深化改革过程中，国家高度重视教育领域的发展，尤其是大学生思政教育工作，出台了一系列政策措施，推动思政课在教学内容、教学方法、师资队伍等方面的创新与发展。这为思政课提供了良好的外部环境和广阔的发展空间。同时，全面深化改革涉及经济、政治、文化等多个领域，为高校思政课提供了丰富的教育资源。这些资源既包括理论层面的新思想、新观点、新论断，也包括实践层面的新成就、新经验、新举措。教师将这些资源融入思政课教学，可以使学生更加深刻地理解中国特色社会主义的伟大实践和历史必然性。

第二，在进一步全面深化改革的背景下，信息技术的飞速发展

为高校思政课的教学创新提供了强有力的支撑。信息传播的模式已从受限于有限输入源、有限时空选择及内容范围，转变为跨越渠道、全天候覆盖及无限内容。［5］利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，教师可以打破传统思政课的时空限制，实现线上线下相结合的教学模式，提高思政课的吸引力和实效性。同时，信息技术还可以为思政课提供更加丰富的教学资源和案例素材。此外，大数据技术的应用还可以更精准地分析学生的学习需求和学习习惯，从而提供更加个性化的教学内容和教学方法。这些丰富的资源和个性化的教学方法不仅增强了思政课的针对性和感染力，也使得教学更加贴近学生的实际生活、满足学生的学习需求，为高校思政课的教学改革注入了新的活力，进而推动教学模式的创新与升级。

（二）全面深化改革背景下思政课面临的新挑战

第一，在多元文化的背景下，如何保持高校思政课的正确方向，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为当前思政课面临的重要问题之一。在全球化和信息化的影响下，各种社会思潮和文化相互交融，对高校思政课的教学内容和方式带来了严峻的挑战。大学生作为思维活跃、易于接受新事物的群体，往往更容易受到各种思潮的影响。传统的思政课往往侧重主流意识形态的传播，而在多元文化交融的当下，学生更渴望接触多元的思想观点和丰富的文化内涵，这对思政课的引导力和创新性提出了更高的要求。

第二，如何创新教学方式，提高思政课的吸引力和实效性，成为当前思政课面临的另一大挑战。在传统的思政课教学模式中，教师往往侧重理论知识的灌输和说教，这种单向传输的教学方式在一定程度上忽视了与学生的互动和与学生实际生活的紧密联系，难以满足当代大学生的需求。在这种模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，难以将所学内容与自身生活实践相结合，从而影响了思政课的吸引力和实效性。

第三，如何加强思政课教师队伍的建设，提升其专业素养和教学能力，成为当前思政课面临的又一重要挑战。办好思政课关键在教师［6］，思政课教师的教学理念、教学方法和教学技能等方面的水平，直接影响思政课的教学效果和学生的学习体验。然而，

部分教师仍然沿用传统的教学理念和方法，缺乏创新和灵活性；部分教师在教学技能方面也存在短板，如课堂掌控能力不足、教学互动效果不佳等，影响了思政课的教学质量和学生的实际学习效果。

三、推动高校思政课建设内涵式发展的策略

高校思政课建设内涵式发展，是一个多维度、综合性的提升过程。它不仅局限于提高教学质量、丰富教学内容和改善课堂环境等显性层面，还需关注教育对象的内在精神世界与情感需求，即重视教育的价值尺度。［7］全面深化改革视域下，高校思政课建设内涵式发展向纵深推进必须坚持以问题为导向、以进一步全面深化改革为动力。

（一）构建坚实的铸魂育人教材体系

推动高校思政课建设内涵式发展，教材体系建设至关重要。教材建设是思政课建设的基础工程。［8］习近平总书记强调要构建以新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系［9］，这一重要指示为高校提供了教材改革的方向。

具体而言，高校思政课教材体系的构建需要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，旗帜鲜明地体现党和国家意志，确保教材的政治性、科学性、时代性和可读性。首先是政治性原则，即确保教材内容与党的理论创新成果紧密对接，必须始终坚持正确的政治方向，充分反映党的路线、方针、政策，特别是要深入阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和实践要求。其次是科学性原则。教材应遵循科学的原则和方法，内容严谨、逻辑清晰，能够准确揭示社会历史发展规律，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。再次是时代性原则。教材内容要紧跟时代步伐，及时反映国家发展战略、社会热点问题以及科技进步等的最新成果，增强学生的时代感和使命感。最后是可读性原则。教材的编写风格、语言表达要力求语言生动、案例鲜活，提高教材的吸引力和感染力，使学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育。

此外，为使习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入大学各学科教材，需进一步强化跨学科整合，实现思政教育与专业教育的深度融合。深入挖掘各学科领域与新思想的内在联系，将党的创新理论有机融入专业教材，不仅有助于提升专业课程的思政内涵、充分发挥新时代伟大成果的教育激励作用、激发学生的爱国情怀与创新精神，还能使高校思政课始终沿着正确方向前进。

（二）拓展思政课建设新机制

通过引入多样化的教学手段、增加实践机会和加强师生互动，可以激发学生的学习兴趣和参与度，帮助学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。

第一，高校要坚持开门办思政理念，引入多样化的教学手段，打破传统课堂界限，把思政小课堂、社会大课堂和网络云课堂有效融合。高校要持续优化共建共享的“大思政课”教学资源库，推动多学科跨界融合，将思政课程和课程思政有机结合；同时，充分利用数字化赋能展现新气象、新作为，打造智慧教学环境平台，实施个性化教学方案，提升立德树人实效。

第二，高校应建立健全学生实习实践制度，制定明确的实习计划和目标，确保实习的针对性和实用性。高校要建立一套科学、合理的实习质量评估体系，包括学生自我评价、实习单位评价、指导教师评价等多个维度，以评估实习效果。同时，高校还应增加学生实践机会，鼓励学生参与志愿服务、社会调查等，将理论知识转化为解决实际问题的能力；与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中了解社会需求和职业发展的新要求，增强社会责任感。

第三，教师要构建“问题导向—互动研讨”模式。教师应根据社会热点、学生关注点以及思政课程要求，精心设计具有现实意义和针对性的教学问题；在课堂上，教师应鼓励学生围绕教学问题展开小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式的互动研讨活动；在互动研讨过程中，教师应充分发挥引导作用，及时纠正学生的错误观点，补充相关知识，并对学生的表现给予积极反馈。同时，教师应积极利用网络平台，建立学习社群，方便随时随地与学生进行交流和互动等。

（三）完善思政课教师队伍育评体系

加强思政课教师队伍建设，全面提升教师的思想政治素质与业务能力，是提升思政课教学质量、深化内涵式发展的关键所在。

首先，高校要加强师德师风建设，提升思政课教师队伍整体素质。［10］师德师风是教师职业道德、行为规范与精神风貌的综合体现，对引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。高校应定期开展师德师风教育活动，引导思政课教师自觉践行社会主义核心价值观，树立良好的职业道德观念，以身作则，成为学生品德成长的引路人。

其次，高校要加强业务培训与实践锻炼，提升思政课教师教育教学能力与实践创新能力。高校应定期组织思政课教师参加专业培训，学习最新的教学理念与方法，掌握现代教育技术，不断提升其教学设计与实施能力。同时，高校要鼓励教师参与社会实践，了解社会动态，将理论知识与社会实践相结合，丰富教学内容，增强教学的针对性与实效性。

再次，高校要建立科学合理教师评价体系，激发思政课教师工作积极性与创造性。在高校思政课建设内涵式发展深入推进的过程中，构建多元化评价体系尤为重要，这一体系旨在通过多元、全面的评价手段，全面、客观地反映思政课程的教学质量和效果，进而为教学改进提供有力的依据。具体而言，多元化评价体系的构建需涵盖学生评价、同行评价等。高校应构建多元化、多维度的教师评价体系，既关注教学成果的数量与质量，也重视教师的教学态度、创新精神及对学生成长的影响。

最后，在构建多元化评价体系的同时，强化反馈机制和奖励机制同样至关重要。高校要建立有效的反馈机制，确保评价结果能够迅速传达给教师，为教师调整教学策略、优化教学内容提供有力的支持。通过反馈机制，高校可以更加精准地把握学生的学习需求和学习状态，为教学质量的持续提升提供有力保障。高校通过强化奖励机制，表彰在教学、科研等方面取得突出成绩的教师，激发其工作热情与创造力，为思政课建设内涵式发展提供源源不断的动力。

四、结语

全面深化改革背景下，高校思政课建设内涵式发展向纵深推进是当前高等教育领域的重要任务之一。构建坚实的铸魂育人教材体系、拓展思政课建设新机制以及完善思政课教师队伍育评体系等措施可以有效推动高校思政课实现内涵式发展。这不仅能够提升思政课的教学质量和针对性，还能增强学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。未来，高校应进一步探索和实践，为高校思政课建设内涵式发展贡献力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑和智力支持。

参考文献

［1］［3］［6］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：416.

［2］中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定（二〇二四年七月十八日中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议通过）［N］.人民日报，20240722.

［4］瞿振元.高等教育内涵式发展的实现途径［J］.中国高等教育，2013（2）：1213，21.

［5］喻国明.未来媒介的进化逻辑：“人的连接”的迭代、重组与升维——从“场景时代”到“元宇宙”再到“心世界”的未来［J］.新闻界，2021（10）：5460.

［7］王雅丽，连童.数字化赋能高校思政课内涵式发展论析［J］.高校马克思主义理论研究，2024（2）：127134.

［8］王天恩.六个“为什么”与基于问题逻辑的教学方法改革［J］.思想理论教育导刊，2010（5）：9396.

［9］习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人［N］.人民日报，20240512.

［10］韦金伶，韦福斌.课程思政视域下高校师德师风建设初探［J］.教育教学论坛，2021（40）：1821.