高职院校思政教育协同育人问题及对策研究

摘要：职业教育为我国经济社会发展输送了一批又一批高素质技术技能人才，思政教育作为培养学生综合素质的重要途径，在高职院校人才培养中起到重要作用。本文通过调查分析艺术设计类高职院校思政协同育人现状与问题，提出围绕“爱与美”的核心理念，打造思政育人课堂，构建实践育人体系，营造思政育人环境，健全育人制度保障，有效提升思政协同育人的吸引力和实效性。

关键词：高职院校思政教育协同育人对策研究

高职院校的思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要路径，将思想政治教育与技术技能培养有机融合，有利于培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”［1］。

本文以艺术设计类高职院校为例，通过调查分析当前艺术设计类高职院校思政协同育人的现状和存在问题，结合艺术设计类专业特色，提出完善高职院校思政协同育人的对策。

一、高职院校思政协同育人现状分析

高职院校开展思政教育的形式主要有课堂教学和实践活动。思想政治教育课程作为落实立德树人根本任务主渠道，在高职院校中作为必修课程广泛开设。同时，在专业课程教学过程中，普遍融入课程思政元素，实现课堂教学思政教育的全覆盖。除了课堂教学这一主渠道，高职院校也利用课外活动、专题讲座等形式，多渠道面向学生开展思政教育。为调查高职院校思政协同育人现状，2024年3—6月，本课题团队深入湖南省部分开设艺术设计类专业的高职院校，通过问卷调查进行了调研，共发放调研问卷600份，回收有效问卷562份。

调查显示，90.0%的学生参与过主题演讲、作品赏析等

课堂思政实践类活动，62.1%的学生参与过社会调查、三下乡、志愿服务等校外实践类活动，49.6%的学生参与过虚拟仿真实验室、远程学习、在线课堂等虚拟实践类活动。本文对调查问卷结果进行统计、梳理和分析，对学生思政教育的效果得出了以下结论。

（一）学生关于思政教育的认知

学生对思想政治教育的认知水平，主要体现在对思想政治教育相关课程的学习是否有明确的目标，以及对思想政治教育课程的教学方式、内容和方法等相关要素的判断和认同度。高职院校中大部分学生认为思政课与专业课同样重要，对于思政课的学习目标具有较为明确的认知，这与近年来党和国家对思政课的高度重视有关，也为高职院校开展思政教育注入了强大动力。对于思政教育的价值作用，学生也有着较为清晰的认知，即培养良好的道德品质、职业素质和心理素质，成长为德智体美劳全面发展的高素质人才。

（二）学生在思政教育中的获得感

获得感是思政教育教学效果评价的一个重要指标［2］，只有学生在思政教育中得到了比较高的获得感，才说明思政教育取得了较好的教学成效。2018年4月13日，教育部

印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，打牢大学生成长成才的科学思想基础，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高大学生思想政治理论课的获得感。

因此，高职院校须注重增强学生思想政治教育的获得感，发挥思政教育立德树人作用，使其成为青年学生成长之路的指明灯塔。根据调查了解，95.0%的学生认为思政教育对自己比较有帮助，增长了思想政治理论知识，提高了分析和解决问题的能力，促进了自己专业基础理论知识和技能的提升，有助于树立良好的世界观、人生观、价值观。

二、高职院校思政教育协同育人问题分析

（一）思政协同育人主体分散，削弱了思政育人合力

自启动“三全育人”综合改革试点项目以来，高职院校思政教育的参与群体与影响范畴实现了显著扩展，思政教育全面融入了学生的日常生活点滴，无论是教室、实习实训场，还是丰富多彩的课外活动，都成为开展思政教育的平台，高职院校逐步构建起一个多维度、多层次、线上线下相融合的思政教育体系。然而，各育人主体往往局限于自身“职责领域”，缺乏有效的联动与协同机制，未能将课堂教育、社会实践、网络环境等关键环节有机整合，导致多方育人力量未能充分汇聚与释放，育人效果未达理想状态。高职院校思政教育作为一项复杂而系统的工作，其成功实施依赖于全体教职工、各部门机构及各类课程等所有育人主体与要素的全面参与和深度协作，这样才能实现思政教育协同育人效益最大化。

（二）思政协同育人形式单一，削弱了思政育人吸引力

思政课是思政育人的一条重要渠道。根据调查显示，学生普遍希望提高思政课的趣味性，提高课堂互动和学生参与度。思想政治教育内容非常丰富，涉及马克思主义哲学原理、中国近现代史、道德与法律、形势与政策以及中国特色社会主义思想等相关内容，理论知识深厚，同时也注重实践，贴近当今时代的热点。然而，高职院校思想政治教育理论知识的传授通常较依赖教师的讲解，对于其中深邃且抽象的概念，学生常感到难以理解，导致课程吸引力与感染力不足，难以充分激发学生的学习动力及兴趣。尽管当前各高职院校正积极探索并实施实践教学模式，以改善这一状况，但受限于实践教学组织的复杂性，实际开展的实践教学环节仍显不足。因此，在这种灌输式的教育形式下，虽然教育者和受教育者都在场，但双方之间的平等对话和双向互动机制未能有效建立，教师无法准确地评判教学效果，学生学习主动性与积极性也不高，大大降低了思想政治教育课堂教学的感染力和吸引力，从而导致高职院校思政教育协同育人效果欠佳。

思政教育课堂教学的另一渠道就是在专业课程教学时开展课程思政教育，寓价值观引导和建立于专业知识的传授与能力的培养之中［3］，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机融合。［4］艺术设计类高职院校可以通过挖掘和提炼艺术设计类专业体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，将艺术设计类专业、行业以及文化、历史、人物等所涉及的思政元素融入专业知识和能力培养，拓展专业课程教学的广度、深度和温度。然而，当前高职院校专业课程在融入思政教育元素时，主要将工匠精神、中华优秀传统文化等元素以典型案例或小故事的形式穿插其间，这种融入方式相对单一，有待进一步创新与多样化。

（三）思政协同育人数字化水平较低，削弱了思政育人活力

网络信息时代的来临及快速发展，给教育教学带来了便利的同时，也带来了新的挑战。第一，高职院校思政教育教师数字化素养不足，不能有效应用新媒体平台；第二，数字化的思政教育教学资源开发不足，未建立内容丰富、形式多样的网络思政教育资源库；第三，网络平台开发不足，未能依托各大新媒体平台搭建学校思政教育新媒体矩阵，这些都是高职院校数字化思想政治教育面临的问题。［5］随着信息化的快速发展，大部分学生倾向于通过网络媒体平台来关注国家政策发展变化和社会事件动态。因此，为了更好地开展思政教育，对网络用户群体庞大的高职院校来说，如何解决数字化思政教育形式单一、内容不足、平台滞后与学生需求多样化、便捷化之间的矛盾，成为高职院校提高思政教育数字化水平亟须解决的难题。

三、高职院校思政教育协同育人的路径研究

根据思政教育特点、艺术设计专业特色和高职院校学生群体性特征，在思政教育中，高职院校应坚持理论和实践相结合的原则，以生为本，注重教学方法创新，提高课堂教学的吸引力和学生的参与度；应构建思政教育协同实践育人体系，以理论指导实践，实现从“知”到“行”的转化，将思政课堂所学到的理论知识应用于实践，在实践中深化认知、升华品格；应营造思政教育协同育人环境，在良好的校园环境中陶冶情操、涵养品质；健全思政教育协同育人制度保障，确保思政教育协同育人全面落地、实施与深化。

（一）打造“爱与美”的思政育人课堂，寓爱寓美于教

高职院校应致力于打造富含“爱与美”内涵的思政课堂，将这一核心理念贯穿课程教学的各个环节，推行全方位的课程育人战略。学校要秉承突出“爱与美”核心价值的教学理念，创新性构建“三元合作·四环联动”的思政教育新模式，思政课教师、专业课教师与辅导员三大教育主体，在课前备课、课堂授课、课程评价及课后辅导四个关键环节实现紧密协作。同时，学校应依托超星、智慧职教等教学平台，开发各类线上教学资源，打造孕育“爱与美”的在线课堂，确保“爱与美”的精神贯穿线上线下课程教学。

（二）构建“爱与美”的实践育人体系，化爱化美于行

在“尚真尚美”学风的导向作用下，高职院校应依托制度框架，建立健全学生学习激励机制，鼓励学生主动开展自主学习、合作学习以及探究性学习，引导学生逐步养成“勤学、乐学、善学”的优良学习习惯。为进一步丰富教育方式，学校可策划和实施一系列融入“爱与美”理念的实践教学活动，包括但不限于红色经典诵读活动、非物质文化遗产传承实践活动、乡村振兴主题的设计竞赛以及各类志愿服务实践活动。通过开展形式多样、内容充实的实践教育活动，学生能够在实践过程中不断深化对“爱与美”价值观念的理解与感悟，有效提升高职院校思政教育协同育人成效。

（三）营造“爱与美”的思政育人环境，蕴爱蕴美于境

高职院校应打造彰显“爱与美”的物质文化环境，使学生处处感受到积极向上的校园氛围。学校要依托地域文化特色，巧妙融合自然美景与学校特色，对校园建筑、文化设施及实训基地进行升级改造，增设暖心设施，不断优化校园内的环境布局。同时，学校应将湖湘非遗、地域特色文化及企业精神融入校园景观设计，打造具有鲜明学校文化特色的校园标识体系，营造一个兼具生活性、艺术性、景观性的校园环境，使学生在日常学习与生活中潜移默化地受到“爱与美”的熏陶，不断提升品德修养。此外，学校还要注重打造充满“爱与美”的校园网络文化品牌和空间，引导学生形成文明的网络生活习惯。

（四）健全“爱与美”的育人制度保障，融爱融美于治

高职院校应不断完善以“爱与美”为核心理念的制度架构，为思政教育工作提供良好保障。学校要以章程为核心，秉持人本精神，以爱为灵魂，通过制定、修订、废止等一系列举措，不断完善思想政治教育协同育人的制度框架。学校应对人才培养方案进行全面修订，巧妙地将思想政治教育元素及课程思政理念融入教学改革中，探索创新教学方法和考评体系，确保思想政治教育能够深入各个专业、课程和课堂之中。同时，学校还需构建党委领导、党政齐抓共管、部门间紧密协作、家校企三方联动的长效工作机制，从而形成一个多元化、多层次、全方位协同推动思想政治教育的新生态，确保“爱与美”的思政育人理念在制度层面得到全面落实。

四、结语

时代的发展和进步要求高职院校大学生不仅要具备过硬的专业知识、较强的创新能力和实践能力，还需要他们具有良好的道德品质、职业素质和心理素质，以适应纷繁复杂、竞争激烈的社会环境和工作需要。思政教育担负着提高学生综合素质，尤其是思想道德素质的重任，能有效提升学生的思想政治觉悟与辨别是非的能力，进而促进学生自身能力的全面提升。剖析艺术设计类高职院校专业特色和学生群体性特征，思考探索契合新时代要求、职教规律和专业特色的艺术设计类高职院校思政协同育人模式，将有效培养大批德技并修的高素质艺术设计类技术技能人才。

参考文献

［1］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》［J］.中华人民共和国国务院公报，2021（30）：4145.

［2］王再军.思政教育何以让学生更有获得感［J］.人民论坛，2019（5）：118119.

［3］艾有福.高职院校开展课程思政教育的主要着力点［N］.湖南日报，20240222.

［4］周艳琼，唐清.高校课程思政建设质量评价研究述评：现状与启示［J］.广西社会科学，2024（3）：164172.

［5］石英.新时代高职生思想政治教育模式创新研究［J］.现代职业教育，2023（11）：2528.