新时代加强高中思政课教师师德建设思考

摘要：在新时代背景下，随着教育领域的改革持续深化，思想政治教育被摆在了尤为突出的位置，高中思政课教师的师德建设也被赋予了新的时代要求。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开高素质的教师队伍。办好思想政治理论课关键在教师。因此，要想办好思政课，应将师德建设作为头等大事。

关键词：新时代高中思政课教师师德建设

教师职业道德简称为师德，是教师在教育教学活动中务必遵守的职业道德准则。高中思政课教师的师德则是高中思政课教师在对学生进行思想政治教育的过程中所表现出来的德行修养。高中思政课教师的德行修养关乎“立德树人”的实现，关乎学生的成长成才，关乎教师自身的职业发展，还关乎我国教育事业的蓬勃发展。因此，加强高中思政课教师的师德建设具有重要的现实意义。

一、加强高中思政课教师师德建设的必要性

（一）落实教育根本任务的需要

新时代办好人民满意教育事业需要落实立德树人根本任务，而落实立德树人的必要前提是教师本身具备崇高的道德修养。高中思政课教师不仅要凭渊博的政治理论知识来教育学生，还需要以高尚的人格来促进学生世界观、人生观、价值观的正确塑造。习近平总书记强调，教师要“以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样”［1］。德育做得好不好，根本上还是要看教师。高中思政课教师要用高尚的理想信念引导学生，用优秀的政治素养引导学生，用高度的责任意识感染学生，使学生自觉以教师作为榜样，以教师的道德水平为参照，在日常的学习与生活中不断提升自己的道德素质。教师良好的师德修养是上好思想政治理论课、培养学生良好的道德素质、落实“立德树人”任务的重要保障。

（二）培养时代新青年的需要

习近平总书记强调：“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”［2］其中“德”被放在首位，足以看出我国对时代新人首要的期望就是良好的道德素养。教师要想把学生培养成什么样的人，自己应先成为那样的人。因此，培养一批德才兼备的新时代青年，需要思政课教师有德有才。对高中思政课教师而言，不仅要储备大量的学科知识，能帮助学生解决学习上的困惑，还要发挥好为人师表的作用，用自己的人品为学生做好表率，更好地承担起学生成长路上引路人的责任。新时代青少年的道德素质影响着社会主义现代化强国的建设进程，影响着中国梦的实现进程。高中思政课教师应帮助学生树立为中华之崛起而读书的观念，使学生将学习与民族、国家的未来紧密结合，使他们意识到自己是实现中国梦的助力者之一。高中思政课教师只有不断提高自身的师德素养，才能完成好党和国家赋予自己的历史使命。

（三）守好意识形态“责任田”的需要

高中阶段的学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键期，这个阶段是人生的“拔节孕穗期”，也是他们思想观念可塑性最强的时期。随着互联网的发展，学生获取信息的平台越来越多，类型五花八门，当中有弘扬社会“正能量”的内容，也存在歪曲事实、博取流量的内容。高中生虽然具备了一定的自主意识和独立思考的能力，能够积极主动地学习、接纳新事物，能够对一些社会热点事件做出基本判断；但他们尚未步入社会，社会经验不足、阅历尚浅、心智尚未成熟，理性思维能力不强，容易受到各种不良思潮和虚假信息的误导，易被操纵和利用。因此，对他们进行精心引导、悉心栽培，高中思政课教师责无旁贷。

（四）办好人民满意的教育的需要

加强师德师风建设，这对于办好人民满意的教育十分重要。步入新时代，社会对于教育的需求与期待不断提升，这对我国的教育事业提出了新的挑战，对教师的素质和能力也提出了更高的要求与期望。因此，对高中思政课教师而言，适应时代发展的需要，不断提升自身素养，尤为重要。加强师德师风建设是推动教师政治素质和道德修养全面提升，适应新时代和广大人民群众对于高中思政课教师的要求，是使得人民群众教育获得感更充实的一项行之有效的措施。

二、高中思政课教师师德建设的困境

高中思政课教师需要在理想信念、师德师风、育人责任等方面展现出更清晰的认知和更积极的表率作用。但是目前来看，在高中思政课教师师德建设过程中仍面临一些困境，国家、社会、学校以及高中思政课教师自身都要足够重视这些情况。

（一）政治信仰有待巩固和提升

思政课是一门引导青少年学生树立科学信仰的学科课程，有信仰的“良师”才能讲好思政课。当今世界正处于百年未有之大变局加速演变期，社会思想观念和价值取向日趋多元，社会思潮纷纭激荡。随着中国对外开放政策的全局推进，中国越来越接近世界舞台的中心，与世界的联系变得更为紧密和深入，这也使得意识形态领域所面对的挑战和斗争变得更为错综复杂。作为传授马克思主义理论和党的路线方针政策的重要角色，高中思政课教师必须具备坚定的政治信仰和立场。然而，一些高中思政课教师政治信仰不够坚定，追随西方“享乐主义”“个人主义”等不良社会思潮，表现为在课堂上传播与主流价值观不符的言论，或者在面对敏感问题时缺乏政治敏锐性和鉴别力，弱化乃至放弃了作为人民教师本应牢牢坚守的共产主义信仰、爱国主义信念。部分教师敷衍地完成自己的教学任务，对于各种教学培训的态度也比较懈怠，忽视了自己作为思政教育工作者应该承担的责任，也在一定程度上损害了思政课的权威性和教育效果。人民教育家陶行知先生认为尊重教师的前提是教师要自重。高中思政课教师要有高尚的人格品质，堂堂正正做人才可理直气壮讲好思政课。为了更有效地进行思政教育并提高思政课的教学效果，教师需要用自己崇高的人格赢得学生内心深处的尊重。

（二）育人意识有待加强

教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。［3］经师易得，人师难求。倘若高中思政课教师仅仅注重书本知识的传授，将教学视为一项任务，缺乏对学生个体成长和全面发展的深入关注，这种态度不仅会影响教师的教学投入，也可能导致学生在思政课上无法获得应有的引导和启迪，从而削弱了思政课在德育方面的重要作用。［4］教师应当摒弃过分强调教学结果而忽视育人实效的功利化教育理念。高中生的可塑造性非常强，高中思政课教师在完成既定的教学任务的基础上，还应该去了解学生的思想政治素养水平，关注他们的言行，给予他们积极正面的引导，发挥好课堂主阵地的作用，将“立德树人”融入教学的完整过程。

（三）考核机制有待完善

在招聘高中思政课教师时，大多数学校的关注点都是毕业院校、学历、科研成果等因素，很少有学校愿意去深入了解每位应聘教师的内在修养，比如师德师风。而且，学校在对现任教师进行评价考核时也不够重视师德方面的考核，往往侧重科研成果、教学成绩等显性指标，并未对理想信念、师德师风、关爱学生等这些无法定量的因素进行考量。因此，部分教师便会在保证不触碰师德底线的前提下，将大部分时间投入科研方面，放松对自己师德修养的全面提升。在监督方面，有效的监督机制可以确保高中思政课教师的言行处于被管控的范围内。校外监督往往采用听课或座谈会等短期、集中形式来了解教师师德状况，由于监督时间碎片化、形式较为单一，难以达到持续有效的评估效果。校内监督多是同事，大家彼此认识，致使许多教师碍于人情不愿意直说问题。

三、高中思政课教师师德建设困境的应对

高中思政课教师师德建设的关键是要内外约束、共同作用。一方面高中思政课教师要主动加强师德修养，时刻以高标准严格要求自己；另一方面需要学校在坚持党和国家教育方针的前提下，不断完善对高中思政课教师的考核评价机制，规范其师德师风。

（一）坚定理想信念，加强理论学习

高中思政课教师必须坚定理想信念。高中思政课教师应带头真学、真信马克思主义和中国特色社会主义理论，并在日常生活中自觉地践行其所蕴含的价值观念。只有坚定理想信念，才能完成“为党育人，为国育才”的重大使命，才能理直气壮地站上讲台开好思政课，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课堂、装进学生头脑、浸入学生内心。高中思政课教师在立德树人、铸魂育人实践中，要时刻注意校准这个“航向标”。

（二）加强育人意识，发挥师表作用

不作为、慢作为、乱作为的问题在学校中也不同程度地存在着。其中，重教书、轻育人以及只教书、不育人的行为，就是严重的不作为。如果只教书、不育人，教育方针就得不到落实，立德树人的根本任务就不可能完成。教师的价值不仅在教书中得到体现，还体现在育人过程中。教师要收获更多的职业存在感、成就感，实现人生的价值，就要既教书又育人，做到“润物无声”。学校要善于发现那些学识渊博、品德高尚，在教书育人方面取得成就的教师，以这些身边的榜样为引领，激励和鼓舞更多的高中思政课教师将育人自觉视为一项光荣的使命和神圣的职责。教师的一言一行都深深地映照在学生的心中。例如，教育学生做一个爱国的人，高中思政课教师需要以身作则，在日常教学活动中用自己的爱国情怀感染学生。教师的学识修养、品德素养本身就是学生最好的榜样，高中思政课教师必须时刻规范自己的教育行为，才能更好地发挥榜样的力量。

（三）完善招聘制度，优化考核机制

建设科学合理的准入制度对于改善高中思政课教师师德现状具有一定的作用。学校在招录高中思政课教师时应该全方面地考察教师的素质，不能只关注应聘者的学历、教学经验等，还要重视应聘者的人格修养。学校可以通过访谈法、实地观察法等多种方式了解应聘教师的教学能力和师德品行，真正地将思想先进、业务精湛的德才兼备的人才吸收到高中思政课的一线教学岗位上来。

在推进高中思政课教师师德建设这一关键进程里，构建完备的师德考核评价机制对提升高中思政课教师的师德水平也有着积极的推动作用，该机制不但能够对教师职业道德与行为规范进行量化评价，而且可以激发教师的内在驱动力，进而提升师资队伍的整体素质。

学校在制定师德考核的具体实施细则时，需要从多个方面进行考量。考核范围方面需要具体明确，既要包含教师的政治信仰、道德素质、教学态度等，还要包括教师与学生、家长、同事之间的协作沟通等诸多方面。这些范围标准不但要体现国家对教师的基本要求，而且得契合新时代教育发展的趋势与特点。考核过程务必公开透明，让所有的教师都知情并且参与考核进程。考核评价时不能仅由校领导打分，评价主体应该多元化，学生、家长及其他教师的看法意见也要充分采纳，这样才能使评价结果更为全面客观。学校对于师德考核成绩优秀的教师要及时给予表彰和奖励，从而为其他教师树立优秀的榜样，激励他们不断进步；对于那些师德考核不合格的教师要给予严厉的批评教育，还要给予一定的惩罚，比如不能参与当年的评奖评优。学校通过建立科学、公正的师德考核机制，可以更有效地引导和规范高中思政课教师的行为，提升他们的职业道德素养和教学能力。同时，这一机制还能在一定程度上促进教师队伍的良性竞争和整体发展，为新时代教育事业注入新的活力和动力。

四、结语

随着社会的不断进步和教育事业的不断改革，高中思政课教师师德建设面临着更多的机遇和挑战，我们期待通过不断的摸索和实践，建立更加完善的高中思政课教师师德建设与评价体制机制。广大高中思政课教师也要以身作则，不断提升自身的师德水平和教学素养，为新时代的思政教育事业添砖加瓦。

参考文献

［1］［3］习近平首次点评“95后”大学生［N］.人民日报，20170103.

［2］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.求是，2020（17）：416.

［4］郭思琪.思政课教师师德师风建设探究［J］.中学政治教学参考，2023（31）：105106.