中职语文古典诗歌鉴赏方法探略

摘 要 探究适合中职学生的古典诗歌鉴赏方法，围绕“释、法、意、情、人”五个方面展开论述，阐述如何通过理解字面意思、掌握创作手法、领悟意境、体会情感以及了解诗人背景来提升中职学生的古典诗歌鉴赏能力，为古典诗歌教学提供有益的参考和思路。

关键词 中职学生 古典诗歌鉴赏 释 法 意 情 人

古典诗歌蕴含丰富的历史、文化和情感内涵，中职学生由于基础薄弱、学习习惯等因素，在诗歌鉴赏方面往往存在困难。笔者针对所任教的中职学校的学生情况，结合本地春季高考诗歌鉴赏题的题型特点，在实践中尝试过许多教学方法，其中提供得分技巧并进行反复练习是最有效的。

一、研究高考真题，总结命题思路

纵观春季高考2017年、2019年、2021年的诗歌鉴赏题，虽题型多变，但涉及的知识点是固定的：常识、字词使用的妙处、诗歌意境、诗歌情感、手法等。

二、凝练诗歌鉴赏方法

在梳理春季高考诗歌鉴赏题题型及考点的基础上，笔者总结出鉴赏诗歌的方法：释、法、意、情、人。诗歌创作是作家的主观情思与客观图景相结合，然后将其外化为语言表达出来的过程。将诗词语言转换成通俗易懂的文字，即“释”。在“释”的基础上，我们才能去考虑“法、意、情、人”。法，诗歌的表达技巧；意，诗歌的意象、含义及意境；情，诗歌的情感；人，诗人的性格品质。

以《寻陆鸿渐不遇》为例，阐述如何用“释、法、意、情、人”的方法解读诗歌。

1.释

“释”即翻译一首诗歌，这里我们借用文言文翻译的“留换补删调贯”的方法。

寻陆鸿渐不遇

移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

（陆鸿渐）移（搬）家虽（虽然）带（靠近）郭——本句译为：陆鸿渐搬家虽然靠近城郭（这里用到“补”“换”的方法）。本句补齐了主语陆鸿渐，将“移”换为“搬”，将“虽”换为“虽然”，将“带”换为“靠近”。以此类推，余下诗句可翻译为：荒僻的小路通向桑麻地，在篱笆边近处种上了菊花，秋天来了没有开花。敲门没有听到狗叫的声音，想要去问西边邻居。邻人回答他是到山里去了，归来往往已是日落西山。

2.意

分析《寻陆鸿渐不遇》中的关键意象。野径：居住的地点偏僻，远离喧哗尘世。菊：高尚情操、潇洒隐逸的象征。山中：喜好游山玩水。日斜：游玩的时间长。

3.情

《寻陆鸿渐不遇》表达了怎样的情感？野径：说明陆鸿渐喜欢隐逸生活。菊：对田园生活的喜爱之情。山中、日斜：喜好悠闲、清净的生活，侧面烘托了他的潇洒疏放，表达了对隐逸生活的向往和追求。

4.人

《寻陆鸿渐不遇》刻画了怎样的陆鸿渐？野径：居住环境的幽静质朴，表现了他的高洁不俗。菊：高尚的情操，潇洒隐逸。山中、日斜：侧面烘托了他的潇洒疏放。

5.法

诗中未正面介绍陆鸿渐的性格特点，但从他偏僻的住处、篱边未开的菊花、无犬吠的门户、西邻对陆鸿渐行踪的叙述中可推导出他的形象，而这一手法正是侧面描写。

虽诗歌鉴赏题题型多变，但我们可以运用“释、法、意、情、人”的方法进行解读。先采用“释”的方法初步翻译诗歌，了解诗歌内容；再从“意、情、人”几个方面进行赏析；最后寻找诗歌使用了哪些“法”。接下来以天津春季高考真题为例，运用“释、法、意、情、人”的方法寻找答题的突破口。

例如，2021年天津市高职院校春季招收中职毕业生统一考试。

道间即事

黄公度

花枝已尽莺将老，桑叶渐稀蚕欲眠。

半湿半晴梅雨道，乍寒乍暖麦秋天。

村垆沽酒谁能择？邮壁题诗尽偶然。

方寸怡怡无一事，粗裘粝食地行仙。

题目：起句“花枝已尽莺将老”未遣一字表达感情，却很能打动人，请你分析诗人是如何表达对韶华易逝的惋惜之情的。

根据题目要求，可以推论出本题不涉及“人”的答题范畴。

1.释

首先用“释”的方法对题目中的诗句“花枝已尽莺将老”进行解读。“花枝已尽莺将老”：花（朵）枝（条）已尽（开尽）莺（报春的鸟）将老（老去）。

2.法

“花枝已尽莺将老”描绘了花将凋谢、莺将老去的画面，题目中也提示“韶华易逝的惋惜之情”，所以可以推出其所用的“法”是借景抒情、寓情于景。

3.意

花：特点是芳香、色彩绚丽，是青春、美好的象征。已尽：说明绚丽、美好、芳香不再，象征青春易逝。莺：报春的鸟，其特点是嗓音婉转美妙。将老：美好的声音逝去，春将逝去。

4.情

“对韶华易逝的惋惜之情”，题目中已给出。接下来分析题目“分析诗人是如何表达对韶华易逝的惋惜之情的”，“如何”可以指表达情感时所使用的方法，即“法”，也可以指表达情感所使用的意象及意象的深意，即“意”。

答案：诗歌首句采用了寓情于景的手法来抒发感情（法），以“花枝已尽”传达出绚丽、芳香不再之情，以“莺将老”传达出清脆、婉转之声难存之感（意），从而表达出韶华易逝的惋惜之情（情）。

又如，2021年天津市高职院校春季招收中职毕业生模拟试卷（B）。

读山海经（其一）

陶渊明

孟夏草木长，绕屋树扶疏。

众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。

既耕亦已种，时还读我书。

穷巷隔深辙，颇回故人车。

欢言酌春酒，摘我园中蔬。

微雨从东来，好风与之俱。

泛览《周王传》，流观《山海图》。

俯仰终宇宙，不乐复何如？

题目：请归纳概括这首诗写出了诗人的哪些乐趣？

根据题目要求，可以推论出本题不涉及“法”“情”“人”的答题范畴。

意：“孟夏草木长，绕屋树扶疏”——草木繁盛，环境清幽；“既耕亦已种，时还读我书”——躬亲耕作，自食其力，偶尔读书；“穷巷隔深辙，颇回故人车”——隐居田园，高朋贵友往往无法驾贵车而来，所以一定程度上远离了尘世纷扰；“欢言酌春酒，摘我园中蔬”——有朋友来则时鲜待客，把酒言欢；“泛览《周王传》，流观《山海图》”“俯仰终宇宙”——纵情想象，沉醉书卷。

答案：这首诗描绘了诗人五个方面的乐趣：草木繁盛，环境清幽；隐居田园，远离尘世纷扰；躬亲耕作，自食其力，顺乎自然；时鲜待客，把酒言欢；纵情想象，沉醉书卷。

从应试的角度出发，教会学生读懂诗歌及题干，并非提高学生诗歌赏析能力的最优选择，但对于阅读能力一般的学生来说也未尝不是一条捷径。方法只是一种辅助，大量的阅读积累才能让诗歌鉴赏内化为直观的感受、感性的理解、无声的体悟。

[作者通联：天津市滨海新区汉沽

职业中等专业学校]