基于地理实践力的高中地理大单元作业设计与研究——以“地球的运动”为例

李泽熙，厉玲

（1.昆明市第八中学，云南昆明 650000；2.山东省五莲中学，山东五莲 262300）

2017年，教育部考试中心正式青岛路构建具有中国特色的高考评价体系研究工作，提出了“一核四层四翼”的高考评价体系框架。2019年，教育部明确提出立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考察内容体系。

新课程改革的背景下，指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落“一核四层四翼”、深化课程改革的必然要求[1-2]。大单元教学逐渐被教师关注和研究。2019年7月，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》要求提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加作业的探究性、实践性、综合性。

截止到2023年8月28日，从中国知网（CNKI）上搜索“高中地理大单元”主题，共搜索出151条结果，最早一篇是2019年程菊老师在《天津师范大学学报》上发表的《大概念视角下的地理学习单元重构教学》，2019年仅2篇文献，2020年10篇文献，2021年有29篇，2022年62篇，2023年48篇。但是，搜索“高中地理大单元作业设计”主题，仅能找到10条结果，2020年1篇，2021年3篇，2022年5篇，2023年1篇。由此可见，2022开始，大家对“高中地理大单元”的研究逐渐增多，但是对“高中地理大单元作业设计”的研究还是较少。

在核心素养的教育背景下，大单元地理教学选择合适的学习情境、确定核心任务，设计大单元学习作业，促进学生核心素养的培养，充分发挥学生的主体地位。地理实践力指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。本文以人教版选择性必修一地理教材第一章“地球的运动”为例，提取单元教学大概念，在地理实践力的基础上进行大单元作业设计，促进学生学习的自觉性、主动性，促进学生对地球运动这一难点的理解，促进核心素养的落实。

一、制定单元学习目标和作业目标

“地球的运动”这一章节，属于自然地理范畴，是整个高中地理的重点和难点，看似与其他章节关联不大，但是放在任何一个章节、任何一个区域中，都可以对地球的运动相关知识进行考察，也可以说地球的运动不受章节限制，可以与任何章节相联系。并且，地球的运动与我们的实际生活密切相关，学好地球的运动，真正让学生感受到学习生活中的地理，学习有用的地理，提高学生的区域认知、综合思维和地理实践力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境、环境与人类活动的关系。

（一）课标及对应章节（表1）

表1

（二）近4 年山东卷对地球运动的相关考察

山东省自2020年独立命题来，四年中有三年考察地球运动相关内容，都是以一组选择题形式出现进行考察，分值在3分、6分（表2）。

表2

结合课程标准及近4年山东卷高考地理对地球运动的相关考察，我们能够看出，太阳视运动与日影方位及变化、时间计算这两块知识是最容易设置真实情境进行考察的，也是与学生的生活最为贴近的。因此，结合地理核心素养内涵，从地理实践力的角度，我们可以制定出“地球的运动”这一单元的大概念——地球运动与生活息息相关，并且制定大单元学习目标和作业目标，具体如图1。

图1

二、具体单元作业设计研究

基于地理实践力的“地球的运动”大单元作业设计（表3），能够激发学生的学习兴趣以及探索知识的欲望，可以帮助学生更加形象、直观地理解地球运动产生的地理意义，理解知识之间的内在联系，拉近课堂教学与生活实际的距离，进而提高学生的理解知识、分析问题、解决问题的能力。学生在做中形成地理综合思维，提高地理实践力，感悟地理环境与生活的联系，进而提高地理科学素养。

表3 本大单元中基于地理实践力的作业设计

当然，这一章节仍然需要一些基础作业进行课前预习，也需要一些常规习题进行课后巩固。

三、单元作业评价（表4）

表4 “地球的运动”单元作业评价量表

合理的作业评价能够帮助学生认识自身的优点，明确自己在解决问题时存在的不足，向其他小组借鉴学习方法，更好地完善学习成果；而且让学生在“做”与“展示”中充分发挥学习的积极性、主动性，获得学习成绩感，从而达到理解知识、提升学习成绩的效果。

由于学生智力、学习能力、动手能力等方面参差不齐，这些实践类作业并不是所有同学都能独立完成，因此，我们将班级划分为若干学习小组，以小组合作的形式去完成。在评价时也以小组为单位进行评价，包括小组自评、小组互评。

每小组在课下进行完模型制作、生活现象观察及实验记录之后，在课堂上将成果展示给其他同学。由于观察与测量杆影随太阳视运动的变化并不是在一个日期内能完成的，我们在课堂上只展示最邻近的一天的实验数据结果，其他的数据结果可以在学期末统一进行分析展示。

四、总结

地理是一门与生活息息相关的学科，地理教学不能脱离现实，地理知识要“从生活中来，到生活中去”。地理实践力是地理核心素养之一，“地球的运动”这一大单元作业设计，在地理实践力的基础上，结合生活实际，让学生在“做中学、学中做”，深刻地理解这一单元的重点、难点知识，同时体会到“生活处处有地理”，逐渐学会用地理的眼光来看待生活，随时捕捉生活中的地理现象与问题，用地理的眼光发现问题，用地理原理解决问题。在地理实践力的基础上，同时提升了学生的综合思维和人地协调观，达到素养目标的实现。