课程思政视域下电子技术教学改革与实践

叶军林

（广东环境保护工程职业学院 先进制造学院,广东佛山 528216）

寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，教师要帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。高校抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局，全面提升人才培养质量。[1]

为提升人才培养质量、落实立德树人根本任务，广东环境保护工程职业学院在深入学习习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的基础上，根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》《广东省教育厅关于全面推进高职院校课程思政建设工作的意见》等文件的要求，结合学校实际，制定了《广东环境保护工程职业学院课程思政工作实施方案》。方案中完善了课程思政建设激励和保障机制，明确了各二级学院的课程思政重点任务清单及完成时间节点。目标是结合学校发展定位和人才培养目标，抓好课程思政建设，聚焦破解专业教育和思政教育“两张皮”问题，将思想政治工作体系贯通于高水平人才培养体系，深入挖掘各类课程和教学方式中思想政治教育资源，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。在管理部门推动下，各二级学院的课程思政如火如荼地开展起来，扎实推进了“课程思政”的建设。在此背景下，本项目组成员申报并多次立项了广东省教学指导委员会教育教学改革项目。

截至目前，在中国知网上，以电子技术课程思政（包含模拟电子技术、数字电子技术、电工电子技术等）为搜索主题，发表的学术论文或者硕博论文共206篇，和主题相近的研究成果偏少。从这些研究成果之中，甄选了与本课程思政研究相近的文章，并进行了仔细的研读与探讨。下面笔者简要概括已有的模拟电子技术、数字电子技术课程课程思政研究成果，并在此基础上描述教学团队在电子技术课程思政实践中的心得体会。

信阳师范学院的陈新武和仓玉萍老师从模拟电子技术基础课程思政的研究综述开始，独辟蹊径地阐述了二极管模型和反馈系统具有丰富的思政元素；进而以这两个知识点为案例介绍如何在课堂体现思政元素；最后，在课堂教学中，通过元器件的完美结合隐喻团队的密切合作等。[2]中南大学的覃爱娜和李飞老师首先对数字电子技术课程的作用以及当前的课程思政现状做了简要说明；其次介绍转变教学观念、修改课程教学大纲、增补课程思政相关内容并以表格的形式呈现课程章节的思政元素点；然后阐述“适合、适时、适量、适宜、适度”原则，也即是“五适”原则策略；最后，通过逻辑代数基础知识点案例展示“五适”原则策略在课程思政的运用。[3]

从上述两组关于模拟电子技术和数字电子技术研究成果中可以看出，电子技术课程具有丰富的课程思政资源。电子技术课程组教师均有扎实的专业理论知识和娴熟的实践技能，通过不断地学习和交流具备一定基础的课程思政能力。在众多的电子技术课程思政研究基础之上，课程团队成员结合课程实际，围绕思政教学目标、课程教学内容、思政融入的途径和方法等方面开展了电子技术课程思政教学实践与探索。

一、电子技术课程思政目标

电子技术课程是我校电气自动化技术专业的基础课程，教学内容涵盖基础理论知识学习和实践应用两个模块，结合信息化平台资源采用线上+线下混合式教学模式。根据中央精神，结合课程实际，经过反复研讨，广东环境保护工程职业学院把电子技术课程思政目标确定为：以典型电子产品为载体，以典型电子产品单元电路的分析、设计、仿真和调试为手段，通过工作任务的实施，培养学生掌握典型电子电路的基本分析方法，掌握电路设计、制作、调试的基本技能，具备电子电路的应用能力，了解从电子线路到电子产品的设计思路，掌握电路设计制作技术报告编写、产品设计方案展示等相关知识技能，进一步加深学生对电工技术、传感器技术等基础知识的理解和掌握。在电子技术课程理论与实践教学中，培养与锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生吃苦耐劳、精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。[1]

二、电子技术课程思政教学内容

电子技术课程蕴含着大量的思政元素，围绕课程思政育人原则，将电子技术课程独有的思政话语融入在课堂教学过程中，使得职业院校大学生们的人生观和价值观得以升华。饱含思政元素的专业课程，需要我们课程组教师仔细斟酌、挖掘、思考。

在新一轮的电子技术教学实践中，教学团队成员深入研究课程教学内容和收集教学资源，根据课程特点、思维方法和价值理念，深度挖掘课程思政元素，从课程所涉专业、行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升趣味性、时代性和开放性。[1]积极把学校现有的“生态文明建设情怀、节能环保低碳产业情感”“立志愿为、担当敢为、崇实善为”的有为精神等思政元素融入教学，形成课程思政教育特色。然后，在认真研究课程专业知识点的基础上确立了每个章节的课程思政选题，部分选题和思政内容如表1。[3-4]

表1 电子技术部分教学内容与思政教育融合设计

三、思政融入专业课程策略

给课程树魂就要注重“思政”与“专业”的有机融合、做到学生中心、知行合一，不断创新教育教学方法，努力探索高校课程思政建设的新路子。[5]

（一）加强顶层设计，健全保障机制

“课程思政”改革涉及的问题和内容众多且错综复杂，高校要做好顶层设计，统筹规划，健全完善各项保障机制，确保“课程思政”的顺利实施。[6]我校紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，自上而下抓好课程思政建设，聚焦破解专业教育和思政教育“两张皮”问题，将思想政治工作体系贯通于高水平人才培养体系。[1]具体措施如下：通过全面推进课程思政建设，培养一批课程思政教学名师、培育一批课程思政教学创新团队；遴选建设一批课程思政示范课程、课程思政教育案例；建设一批专业层面的课程思政资源库；立项开展一批课程思政教改项目；建立和完善融入课程思政指标的教学质量评价体系和考核制度，健全课程思政建设激励机制；构建“门门有思政、课课有特色”的育人格局，形成学校课程思政特色，为学校高质量发展提供坚强支撑。

（二）完善教学设计，凝练教学案例

专业课程思政是一种将思想政治教育有机融入专业课程教学和改革的各环节、各方面的一种思想政治教育实践活动。课程思政的目标是立德树人，潜移默化中实现知识传授与价值引领相结合。课堂教学是实施课程思政的基本渠道和核心环节, 要实现润物无声的思政目标，首先要做好课程的教学设计。教学设计包含学情分析、目标分析、过程设计（图1）、评价设计、闭环反馈环节。在各模块的教学设计中坚持学生中心、产出导向、持续改进，积极开展课程思政课堂教学创新。把价值塑造、知识传授、能力培养融入课程的课前、课中和课后的各个教学环节，以学生为中心，积极运用翻转课堂、线上线下混合式教学等教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生的课程学习体验和学习效果，达到润物无声的育人效果。[7]

图1 教学设计案例中课堂教学部分过程展示

在教学实践中，细致甄选授课主题，深度凝练教学专题，形成一批具有生态文明建设情怀、节能环保低碳产业情感话语特色、实践层面具有可操作性和可借鉴性的电子技术课程思政教学案例，发挥案例的借鉴和牵引价值，使得思想政治教育融入专业课教学做到水到渠成，真正实现专业课程与思想政治教育同向同行，形成协同效应。[8]

（三）拓展教学空间，提升教学效果

本课程采用线上线下结合的混合式教学方法。[9]（1）“线上”教学。通过智慧职教云课程平台进行学习和研讨：对于基础知识，通过职教云平台进行消化和吸收，职教云会自动统计学习数据；对于难理解的电路分析和设计等，通过职教云视频资源领会，或者交流区留言。（2）“线下”教学。利用信息化手段，在一体化课室、实验室完成知识重点和难点解析与学习。在课程实施的过程中，录制课堂环节视频，不断积累课程思政素材，后期经过剪辑处理形成典型教学案例；在课堂授课时引入优质的网络课程资源或者本课程案例库资源，采用项目教学法、任务驱动法、翻转课堂等手段调动学生学习的主观能动性；并结合实践教学法把电路仿真软件Multisim11和Proteus8.0引入课堂，理论与实践结合，提升学习趣味性与参与度。（3）师生互动。师生手机均安装有职教云App，学生随时随地能对课程内容进行学习和巩固，老师根据后台数据统计摸清学生学习状况和动态，可以完成作业、测验等管理，也可通过班级微信群和QQ群实时解决课程答疑与探讨，保证了线上线下混合式教学的连贯性。（4）以赛促学。结合学校组织的电子产品创新大赛、“互联网+”、现代电气装调比赛、智能电梯装调与维护等各种技能比赛等，让优秀的专业成果转化为可视化的生产力和丰富的教学资源，助力于高素质技能型人才的培养。

（四）设置科学评价，促进全面发展

评价的目的在于发现课程思政的实施效果及其对学生的影响，以改进课程思政的设计和实施等。为全面发挥课程思政育人效果，在课程设计和教学实施中需从如下两方面做足功夫。第一是要科学设置课程评价主体，围绕设定的教育内容，采取特色化的指标进行评价。[10]第二是系统设置评价活动。首先依托课程育人期望，形成过程性评价、定性评价、发展性评价原则；其次，对专业课程思政进行基于情感、态度、价值观三个层面的效果评价，并据此制定相关标准；最后，运用评价结果改进教学、提升教师的思想政治教育能力。

四、结束语

在2022年的春季，2021级电气自动化技术专业两个平行班开设了电子技术课程，课程组选取2021电气自动化技术1班作为试点开展电子技术课程思政教学。学期中对比发现：课程思政试点班学习氛围浓厚、课堂参与度较高；特别是在实训环节，小组成员合作密切，浑水摸鱼情况较少，实验效率较高。期末考核中,试点班卷面平均成绩高于平行班级4.5分。试点班的学习效果对课程组老师们的辛勤劳作做出了回馈，更加坚定了课程组老师们继续践行课程思政教学改革的决心和信心，以期课程教学实现知识育人和价值引领。