如何开展小学生综合实践活动

范晓慧

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素养的跨学科实践性课程。综合实践的出发点应着眼于跨学科综合，倡导“从做中学”，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，让学生适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。综合实践活动的主题应从学生的生活中来，又将学生带到真实生活情境中去。笔者以“玉米皮大变身”教学设计为例，谈谈如何开展综合实践活动。

一、联系生活，激发智慧

“灵感的火花来自生活；智慧的源泉来自生活；情感的体验来自生活；态度的培养来自生活……”综合实践活动的开展必须立足于生活，为此笔者从学生熟知的玉米叶引入此课，在轻松的开场导入谈话中既拉近了师生距离，了解了学生的生活经验，同时也为草编作品的探究埋下伏笔，激发了学生的探究欲望。当学生对笔者预先准备的玉米皮作品发出惊叹，眼中露出惊讶与好奇并小心翼翼地触摸传阅作品时，笔者便知道所有的准备都是值得的。

作为综合实践课的组织者、参与者和促进者，教师应该帮助学生在综合实践中展露自己的独特风采。其后笔者在实际操作过程中引导学生主动发现问题，如精美的草编作品是如何制成的，如何获得这些材料等等，并通过小组讨论、交流积极寻求玉米皮作画的方法，不断提高学生的质疑能力，养成自主探究的活动意识。学生讨论得非常激烈，给出了许许多多富有个性的答案，形成了良好的交流效果。

二、奇思妙想，共享智慧

约翰·杜威指出，最好的学习就是“从生活中学习”。学校教育应该利用儿童现有的生活作为其学习的主要内容，应该把教育与儿童眼前的生活结合起来。本门课程依托学校已有资源，综合运用，融合考察、探究和手工制作体验活动的方式，通过作品欣赏，培养学生的审美能力，激发学生的自主探究欲望，加强学生思维能力的培养，提高他们的语言表达能力。笔者先让学生认真观察，发现创作技法，再让小组近距离观察草编作品，让学生主动交流，引导其说出草编的基本技法：剪、贴、编，然后让学生集体观看草编作品的视频，让学生默默感悟草编技法的具体运用，为下一环节的动手制作做好理论准备。这也符合杜威“从做中学”的理论，让学生在真实的实践情境中主动思考，激发自身探究的欲望，此时再教给他们理论知识，会让他们对实践活动跃跃欲试，从而发挥了他们的创造潜能。

三、精心制作，做出智慧

在观看视频之后，是“巧手大比拼”环节，学生会在各自的小组内交流创作主题并进行实践分工。笔者在课堂上提供了15分钟的时间让他们自由讨论，自由决定自己在小组中的创作主题与分工。在巡堂指导的过程中，笔者发现学生的想象力非常丰富，他们会根据自己的创意，丰富作品的画面内容。有个小组制作的主题是海洋，他们先用玉米须编成的小辫子围出了海浪的形状，随后用玉米皮拼出小鱼的样子，这时有名学生提议道：“一条小鱼太孤单了，我们应该多做几条小鱼陪它一起比较好。”剩下的小组成员表示赞同，纷纷动手帮助他完善这幅画。笔者转到另一个小组时，惊讶地发现他们给自己的作品起了一个非常诗意的名字，“万条垂下绿丝绦”，将诗意与作品融为一体……最后学生制作完成，所展示的草编作品比笔者预期的还要精美。而且小组分工井然有序，每个人都有条不紊地做着自己的事情，有负责剪玉米叶子的，有负责粘贴双面胶的，每个组还有一位小组长作为“艺术顾问”统领全局。从材料的了解、主题的确立、實践的分工到作品的完成，都以学生的经历和体验为基础，在讨论、交流中，既可让学生感受到合作的愉快，也可让学生感悟到动手的乐趣，真正体现了综合实践活动课程“学习方式的整合、活动过程的开放”的特点，实现“在体验中发展”的活动目的。

四、大显身手，共享智慧

在最后的“我来显身手”环节，每个小组都展示出了自己精美的草编画，还有一名组员负责讲解自己组内的创作意图与创作技法，当学生进行展示时，下面的其他学生都是评委，在评价他人作品的同时完成了审美的交流。通过作品欣赏，培养学生的审美能力，激发了学生的自主探究欲望。通过师生合作、生生合作这几种方式，培养学生的合作意识，帮助其掌握合作方法，提高合作效率。最后，在课中环节通过作品的展示、交流活动，培养学生变废为宝的生活意识，体验成功的乐趣。在课程的末尾，笔者还向学生展示了草编制作的收纳盒、椅子、婴儿车和草帽，点明变废为宝、低碳环保的主旨。教学应以学生为中心，他们的需求和兴趣是教师在制定课程主题首先要思考的问题，笔者设计“玉米叶的美丽变身——玉米叶巧制作”这堂课的初衷，就是让更多的学生能参与到草编这一活动中，主动探究草编的技法，积极感受草编的魅力，体会实践活动的乐趣，从而将“能力生根”这一概念真正地落到实处。

教育本就来源于生活，与生活存在天然的联系，生活经验即为知识的主要构成。综合实践课作为一门实践性课程，它在中小学教育体系中具有重要意义，为学生的个性化发展、素质的全面提高创设良好的学习氛围和空间。它的价值在于打破学科壁垒，成为书本知识与现实世界的桥梁，从而突破教材的局限性，使学生的实践场所延伸到生活的世界，让教育重新回归到真实的生活场景中。