工匠精神融入高等院校实验队伍职业素养研究

摘  要：工匠精神被赋予了新时代的内涵，肩负着人才培养使命的高等院校需要工匠精神的加持，尤其是起支撑作用的实验队伍更需要将工匠精神融入其职业素养中。新时期的高等教育从规模化发展转变为内涵式发展，高质量人才是时代的需求。目前实验队伍中仍存在着不利于其发挥潜能的因素，要促进实验队伍在人才培养中的重要作用，需要将工匠精神融入实验队伍职业素养中，提升实验队伍的整体水平，通过合理规划岗位、加强职业培训、加强师德师风建设等途径强化工匠精神融入实验队伍职业素养，依托实验队伍最大化地提升对三大功能的支撑作用，促进高等院校的高质量发展。

关键词：工匠精神；高校实验队伍；职业素养

在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记高度概括了工匠精神的深刻内涵，即“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。在当今社会，“工匠精神”被赋予以创新为导向、以技术为生命、以质量为追求的新内涵。时代发展需要大国工匠，迈向新征程，需要大力弘扬工匠精神。高等院校在传承知识的同时还承担着创新知识的重任，高校的知识创新离不开实验室，实验室对科学研究、人才培养和社会服务提供着支持服务和保障的功能，实验队伍是这些功能发挥的重要软件，实验队伍的建设在强调创新的今天也显得尤为重要，如何将“工匠精神”融入高等院校实验队伍建设中，提高实验技术人员的职业素养和专业水平是本研究讨论的重点。

一、实验队伍存在的问题

目前，高校实验队伍建设过程中存在着共性的外在问题，主要集中在实验队伍结构、岗位设置、激励措施以及晋升渠道不畅通等几个方面。除此之外高等院校实验队伍中还存在着一些内在问题。

（一）专业素质不高

高校实验队伍专业素质不高存在着历史原因和现实原因。历史原因在于对实验工作的认知存在偏差。在传统的认知中实验室工作是辅助性工作，不需要有专业的知识和高超的教学水平，在高校建立实验室初期会招聘一些工勤人员进入实验室工作，做好基础服务足以，更谈不上实验人员要进行实验教学改革，指导学生完成实验任务等。现实原因在于地位和工资待遇等方面。随着高校对实验室建设力度的加大，实验教学、科研任务的增加，不断改善实验室的硬件设备，软件方面却还停留在传统的认知层次，地位低、工资待遇不平等依然是实验队伍建设中突出的问题。高水平的实验人员不愿意到实验室工作的直接后果就是实验队伍整体专业水平不高，现有人员主观上亦不愿意提高专业水平。

（二）职业倦怠普遍存在

职业倦怠通俗讲就是不想工作，不愿意工作，对工作没有兴趣。高等院校实验人员普遍存在着职业倦怠，对工作的态度表现为“应付”即可，认为不需要也没有必要投入太多的精力。造成这一问题的原因在于实验人员对实验工作缺乏职业认同感。长期以来，实验人员作为教学、科研辅助人员，对教学、科研起着辅助性作用，多数高校对实验人员的待遇则是额定的，缺乏激励措施和机制，造成了实验人员没有锐意进取的工作态度，长期对工作的不满导致了职业倦怠，更别说去主动积极开展实验仪器设备新功能的开发，实验项目的设计等具有挑战性的工作。

（三）创新意识不足

信息技术时代要求必须确立以创新能力为本位的教育价值观［1］，受此观念的影响，高等教育人才培养目标也逐步转化为以培养学生的创新精神和实践能力为重点，逐步构建了以提高创新意识、提升创新能力为主的教学体系，体系中实验教学承担着更为重要的任务，这对高校实验队伍提出了更高的要求。实验项目不再是简单的验证性项目，更多是综合性和自主设计性实验项目，需要实验人员具有创新精神，然而限于学历、知识、技术水平等多种因素，高校实验队伍在原创性成果、科研项目、实验教学改革等方面与专任教师存在较大差距，且缺乏开拓创新的积极情感，创新动力不足［2］。

二、工匠精神的内涵

工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的职业价值取向和行为的表现。随着社会的不断发展，当代工匠精神的内涵是“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。其中，“执着专注”是精神状态；“精益求精”是品质追求；“一丝不苟”是自我要求；“追求卓越”是理想信念。“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”，包含了精神态度、品质追求、自我要求、理想目标四个方面的丰富内涵［3］。

执着专注指从业人员出于对职位的尊敬与喜爱所形成的全体的精心、负责的职业精神。中华民族一直有“爱岗敬业乐群”“忠于职守”的优良传统，爱岗敬业是中国人的优良传统品德，更是社会主义核心价值观的要求所在。早在春秋时代，孔子就倡导人在生活中必须要“执事敬”“事思敬”“修己以敬”。“执事敬”，是指做事要严谨仔细不怠慢；“事思敬”，是指临事要专一致志不松懈；“修己以敬”，是指提高自我修养具有恭敬谦虚的心态。

精益求精指从业人员对待每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、崇尚极限的职业品格。所谓精益求精，是指已经做得很好了，但还需要做得更进一步，“哪怕做一个螺丝钉也要努力做到完善尽美”。正如老子所说，“天下大事，必作于细”。

一丝不苟指心中笃定而注重细节的忍耐、执着、坚守的敬业精神，这也是所有“大国工匠”应该具有的敬业精神特征。“术业有专攻”，只要选择产业，就一种心思扎根到底，心无旁骛，在某个细化商品上持续地积聚资源优势，在相应应用领域形成“领头羊”。在我国早就有“艺痴者技必良”的学说，如《莊子》中记述的游刃有余的“庖丁解牛”、《核舟记》中记述的奇巧人王叔远等［4］。

追求卓越。“工匠精神”还包含了人们渴望重大突破、推陈出新、向往变革的创新内蕴。古往今来，热爱变革与创造的匠人始终是世界科学技术发展的主要驱动力量。

中华人民共和国建立初期，国内涌现出了一批技术卓越的匠人，如倪志福、郝建秀等，他们都为我国社会主义现代化建设作出了重要贡献。自改革开放至今，“汉字激光照排控制系统之父”王选、“国内第一位、全球第二位的充电电池制造者”王传福、负责高速铁路研发产品的铁道职工等都是“工匠精神”的杰出传承者，正是他们使国内科技再次深远影响着世人。

三、工匠精神融入实验队伍职业素养的必然要求

（一）立德树人根本任务的要求

大学承担着人才培养的重担，立德树人是教育的根本任务，高等院校的每一位教师都以立德树人作为自己的工作准则，实验人员也应如此，实验人员要有淡泊名利之心，专注坚守之情，勤恳敬业之态，以“工匠精神”要求自我，以提升专业技能为主，不断加强自我修养，坚守职业操守，严于律己，完善自我，为国家培养和输送高质量人才。

（二）时代发展的必然要求

以智能技术为核心的第四次工业革命的到来在为高等教育的高速发展带来机遇的同时也带来了挑战。随着智能化的普及，社会已经不需要高级的技术人员，而需要大量的高级创新性人才。如何培养学生的创新性，需要高等教育不断探索新的教育模式、教学方法，让学生不仅懂得理论知识更注重对理论知识的应用以及创新。实验室是支撑教育教学改革最主要的场所，实验人员就要勇于创新，用新方法、新理念促进学生创新，以强有力的专业技术支持学生去大胆追求，勇于突破，因此，实验人员首先要有不畏艰难，勇于创新的职业精神。

（三）高等院校培养人才的要求

后普及教育时代，教学的现代化是软件的现代化，要建立以人为本的现代教育价值观［5］。人才培养是高等院校的主要任务，随着高等教育的不断改革，由规模化发展转变为内涵式发展，高质量发展是高等教育的必然，培养高质量人才是高等教育的重要使命。实验队伍作为高等院校师资队伍的一部分在人才培养方面责无旁贷，尤其在培养学生创新型方面承担着重要的责任，因此，实验人员需要有足够的耐心和耐力，专注坚守工作岗位，从枯燥的实验工作中找到乐趣，以热情饱满的情绪、认真负责的态度为学生的创新提供支撑和保障。

四、工匠精神融入高等院校实验队伍职业素养的核心要素

工匠精神是一种价值观，一种工作价值观，在各个时代都不落后，将工匠精神融入高等院校实验队伍的职业素养中，是提升实验队伍的整体水平途径之一，只有提升了实验队伍的职业素养，才能提升实验队伍的育人功能。

（一）匠术——精益求精、勇于创新

“匠术”是指工匠们在工作技能追寻过程中所表现出来的手段和方法［6］。工匠精神在匠术上的综合表现为精益求精和勇于创新。精益求精不仅是工匠的生存之本，也是对工作态度的基本要求［7］，是实验队伍最根本的职业素养。随着高校教育与现代化的紧密结合，实验仪器设备越来越精细和复杂，实验项目的繁多，实验数据的复杂，简单的验证类实验已经无法满足人才培养的需求，综合性和设计性实验项目成为实验室的主流，对实验人员的水平和技术要求也逐步提高，“辅助”性逐步转变为“支撑”性。“精益求精”是顺利完成实验项目获取实验数据的核心要求。

（二）匠心 —— 专注坚守、协同合作

匠心是指匠人在工作过程中，所体现出的心境与态度［8］。专注坚守，即全身心投入的工作状态。随着实验仪器设备的精密化，大型仪器设备在实验项目中的广泛应用，要求实验人员对仪器设备的应用十分熟悉，在这个熟悉的过程中需要实验人员专注坚守，一遍一遍反复琢磨、试操作，克服“高原期”，这个过程是枯燥无味的，需要实验技术人员付出耐心和毅力，为实验项目的顺利进行和实验数据的准确获取做好扎实的基础。随着实验仪器的精细化，要完成一个完整的实验项目需要多种仪器设备，需要实验人员的协同合作。

（三）匠德 —— 敬业乐业、厚德载物

匠德是指匠人对工作环境的敬畏与道德。敬业乐业，即勤恳敬业的工作心态，是对自己职位和工作环境的崇敬之心，甚至是使命感和神圣感，是个人对所从事职位的高度认同感，敬业就会乐业。敬业乐业是实验人员最基本的职业素养。由于传统对实验人员的认知，存在着实验人员工作积极情感不高，工作意愿不强烈等情况。随着教育现代化的推进，智慧型实验室建设，要充分发挥高校人才培养、科学研究和社会服务三大功能离不开实验队伍的支撑，因此，提升实验队伍敬业的措施成为近年来研究的重点，提高薪酬、打通职称晋升渠道等措施都是为了提高实验人员的工作意愿，工作热情，增强其对职业的认同，以积极的态度对待实验工作，从而积极运用实验队伍的智慧以促进高校三大功能的最大化发挥。厚德载物则是要求实验人员以立德树人为根本任务，用心、潜心教好书，育好人，发挥好实验人员支撑作用。

五、高等院校实验队伍职业素养提升路径

（一）强化职业培训，提高专业素养

职业培训是实验队伍提升职业素养的重要途径。职业培训分为职前培训和职中培训两个部分。职业培训以职业认同感和职业荣誉感的培训为主，让实验人员认识到实验工作的重要性，强化对实验工作的责任心和爱岗敬业。职中培训则以专业技能培训为主，提升实验人员的专业素养和技术水平，钻研知识、提高认知。实验人员不仅要有一颗淡泊名利的心，还需要不断提升自身的专业技能，拓展自身的知识广度与深度，只有以高要求高标准要求自己，才能育好高质量的人才。

（二）加强顶层设计，合理规划岗位

技术的发展需要更多的人才，尤其在信息时代，高精尖仪器设备在实验室的广泛应用，虚拟仿真技术与实验教学的深度结合都需要有专业技术和能够钻研的实验人员，实验人员的作用发生了变化，然而岗位却没有变化，“大材小用”导致了实验队伍高水平、高学历人员、高职称人员少，队伍结构极其不合理，因此随着实验教学的改革，实验内容、实验方法和实验手段的变化，高等院校须加强顶层设计，合理规划实验岗位，如按照实验工作内容可将岗位划分为实验教学岗、实验技术岗、实验室管理岗等或按照岗位责任的重要程度划分为辅助岗、骨干岗、特聘崗、关键岗等［9］，做到“人尽其用”，让每位实验人员都有归属感。

（三）加强师德师风建设，提高职业素养

随着高等教育的不断发展，实验室成为高校发挥三大功能的重要支撑平台，实验队伍具有重要的支撑作用。教育的发展，人才的培养离不开实验队伍，强化立德树人的育人氛围，加强师德师风建设，让实验人员意识到自身的重要性，以及其职业素养的高低对人才培养的影响，将师德师风作为年终考核的一部分，面对实验队伍要承担的责任，让实验人员意识到严于律己、淡泊名利、勤恳敬业是责任和义务，坚守“为党育人、为国育才”的使命，充分发挥实验队伍的支撑作用，为不断提高人才培养质量贡献实验人员的力量和智慧。

六、结语

工匠精神随着时代的发展赋予了新的内涵，但时代再变工匠精神的核心要素依然不变。随着高等教育的现代化发展，教育与现代技术的深度融合，实验室在人才培养、科学研究、社会服务乃至文化创新等方面起着重要的支撑作用，实验队伍的职业素养影响着这四项功能的发挥，受传统认知的限制，高等院校的实验队伍存在着不利于其功能更好发挥的现实问题。将工匠精神融入高等院校实验队伍职业素养中，通过合理规划实验岗位，把平凡的岗位变得不平凡，强化职业培训，通过岗前和岗中培训，提高实验人员的职业认同感和专业职能，塑造立德树人的育人氛围，加强师德师风建设，讓实验人员认识到自己是高等教育中的一个环节，是高校培养人才的重要组成部分，肩负人才培养的重任，从而提高实验队伍整体的职业素养，并愿意以高度的责任心、勤恳敬业的热情为高校实验室建设付出自己的智慧，为高校人才培养、科学研究、社会服务和文化创新贡献力量。

参考文献：

［1］ 张志勇. 创新教育：中国教育范式的转型［M］. 济南：山东教育出版社，2004：37- 40.

［2］ 江波，颜萌. 绩效视角下高校实验队伍建设探究［J］. 实验室研究与探索，2015，34（07）：239-241+253.

［3］ 彭维锋. 新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神的理论内涵与实践导向［J］. 江西社会科学，2021，41（05）：208-217+256.

［4］ 高中华，赵晨，付悦，等. 工匠精神的概念、边界及研究展望［J］. 经济管理，2020，42（06）：192-208.

［5］ 杨东平. 中国教育发展报告（2020）［M］. 北京：社会科学出版社，2020：11.

［6］ 刘霞，邓宏宝. 工匠精神的时代内涵、形成机理及培育方略［J］. 南通大学学报（社会科学版），2021，37（04）：126-132.

［7］ 薛栋. 中国工匠精神研究［J］. 职业技术教育，2016，37（25）：8-12.

［8］ 刘建军. 工匠精神及其当代价值［J］. 思想教育研究，2016（10）：36- 40+85.

［9］ 柯红岩，金仁东，耿悦杰. 高校实验技术岗位分类管理的实施路径探析［J］. 实验技术与管理，2018，35（11）：234-236+240.

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：王娜（1981—），女，硕士，西北农林科技大学人文社会发展学院高级实验师，实验中心主任，研究方向为高校实验室建设与管理。