课程思政背景下“1+X”证书课程育人模式研究

摘  要：随着教育事业的进步与发展，课程思政与“1+X”证书制度相融合成为大势所趋。二者协同育人符合新课程改革的方向和要求，能够打破传统教学理念和教学实践活动的狭隘性。高校可以通过为学生制订科学的职业规划，不断促进学生提升思想政治素质，使其朝着复合型人才的方向发展。文章分别阐述课程思政和“1+X”证书制度的内涵与价值，分析课程思政与“1+X”证书制度协同育人的可能性，并提出课程思政与“1+X”证书制度协同育人的策略，以供参考。

关键词：课程思政；“1+X”证书制度；协同育人

在新的教育背景下，高校除了要传道受业解惑，更要培育出符合新时代要求的人才。“1+X”证书制度不是技能证书的单纯推广，而是根据社会发展需求，培育复合型人才。课程思政与“1+X”证书制度有着共同的培养目标，在培养学生知识技能的过程中不断深入探索学生的个性发展需求，深化教育改革的时代价值，促进立德树人根本教育任务的落实。

一、课程思政的内涵与价值

（一）内涵探讨

课程思政不同于思政课程，是一种先进的教学理念。课程思政不是简单地作为一门课程展开教学的，而是将课程思政与各门课程有效融合，丰富教学内容，转变教学形式，不断满足学生学习和发展的需求。有些课程当中蕴含的课程思政元素是需要教育者不断挖掘和利用的，以此最大化发挥课程思政的育人价值。课程思政要有独立的或与所联合课程相适应的教育体系来加持，明确如何实现培养人才以及为谁培养人才等问题。有效提升教师的职业意识，强化其育人的责任感，使其能够发挥主观能动性传道授业解惑。因此，课程思政与各科教育结合，能够培养学生集知识、能力、素养于一身，有效落实育人目的。此外，课程思政还拥有着独特的育人观念，表现为全员育人、全过程育人、全方位育人。

（二）价值阐述

1. 实现教育的双向交流

传统的教育方式很多时候都是教育的单向输出，学生只能被动地接收知识，进行死记硬背，忽略了教育双向交流的意义与作用，不利于教育者与受教育者的共同成长与进步。高校的课程是针对各个专业的发展特点、社会对人才的要求以及学生的学习需求等开设的，不仅能够顺应时代潮流，还能够为学生提供正确的价值观的指引，使学生健康成长。基于此，课程思政能够更好地将课本里的育人元素有效挖掘，并應用到教学活动当中，有利于培育出高质量、高素质、高境界、高品位的人才，使学生能够在时代迅速发展的背景下站稳脚跟，帮助学生找到真正的自我价值并发挥出来，为社会和国家发展贡献自己的力量。与此同时，教师也能从中找到自己的价值，课程思政有助于教师发挥自身的育人育才作用，形成教育责任感和担当感，从教育实践中不断深入探索知识与真理，深层次认识教育的使命。

2. 彰显时代性、先进性特征

随着中国特色社会主义事业的发展，我国社会的主要矛盾转变为人们日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾。这表明，在新时代，一方面人们对美好生活有着强烈的憧憬，另一方面人们也应当有为之奋斗的能力。课程思政在培养学生形成一定的知识基础时，也要求学生提升综合能力。跟随社会主义核心价值观的引领，不断培养出拥有爱国情怀和责任意识的先进人才，不断为人们创造和实现幸福生活提供可能。由于世界局势不稳定，需要教育阵地警惕西方文化意识以及价值观的入侵。高校大学生作为主要渗透对象，应当重视对其政治思想、人格、价值观的科学培育，培养出符合中国特色社会主义事业需求的守护者。教师应当不断将课程思政与教学有效融合，不断彰显教育的时代性和先进性特征，帮助学生立德、明智、成才［1］。

二、“1+X”证书制度的内涵与价值

（一）内涵探讨

“1+X”证书制度要求学校能够培育出高质量的人才，不断增加学生各项技能，提升学生综合素质，并获得职业技能等级证书以及学历证书，不断促进学生的个性化发展，也需要进行客观正确的评价。“1+X”证书制度能够将学历教育和技能培训有效结合，使学生或者社会成员都能获得与之水平相匹配的技能证书，不断提升自身专业能力，最大化地提升学习者在社会上的生存和发展能力。“1+X”证书制度还能创新教学评价，使各项证书的标准能够不断调整和优化，促进“1+X”证书制度下的人才更能与企业对接，有利于满足市场需求，提升毕业生和社会成员的就业能力。

（二）价值阐述

1. 符合类型教育的发展特点

教育的不同类型表现在其拥有不同的教育功能，任何一种教育活动都应当有科学的制度与之相结合，不断辅助教育活动进行优化与发展。职业教育最能彰显类型教育的发展特征，不但拥有教育性特征，也拥有职业性特征，通过先进的人才培养方式，发挥“1+X”证书制度的优势。“1+X”制度能够与类型教育的发展特点相适应，也是类型教育制度安排下的产物，使得接受职业教育的学生不仅能够拥有基础性知识，也能够拥有普适性的专业技能，为学生在社会上获得相应的生存与发展能力提供坚实的基础。“1+X”证书制度的等级性特征表现在职业教育着力培养高素质的劳动者和技术型人才方面，能够帮助获得技能证书的学生提升就业能力以及可持续发展能力。

2. 培育符合时代发展要求的人才

社会的发展催生着现代化产业的转型和升级，与此同时，更多企业需要与之发展战略目标相适应的高质量型人才，需要能够发挥自身所拥有的知识技能的价值，不断为企业创造发展条件的人才。“1+X”证书制度能够使得行业企业对人才的需求得到有效传播，有利于高校快速了解并调整培养策略和培养方案，不断为学生制订科学的职业生涯规划，满足学生毕业后进入社会的发展需求。“1+X”证书制度能够实现专业与产业的有效对接，能够不断优化高校的课程内容，以此达到职业标准。技能证书的考核需要对学生的各项能力、理论知识以及道德素养进行核验，这促使高校重视提升学生的专业水平，立足学生的发展，了解企业岗位特点和需求，提升学生的就业适配度。

三、课程思政与“1+X”证书制度协同育人的可能性

（一）将教学与培训结合发展

对于职业院校来说，各个专业的课程教学离不开实训和技能的培养。随着“1+X”证书制度的实施，职业院校课程中的技能培养也受到更多的重视，高校将课程思政与“1+X”证书制度有效联合，将社会企业以及各种培训活动等与课程教学融合在一起，不断发挥课程思政与“1+X”证书制度的协同育人价值。教学与培训结合发展也促进了专业教学的进步，为教学提供更广阔的发展空间。

（二）是培育中国特色社会主义事业接班人的重要途径

一方面，“1+X”证书制度，对于“X”证书有严格的标准，在传统的基础上不断增加和开发新的职业技能证书，不断提供新的内容。这就要求各项考证教材不仅要有职业道德素养内容，还应当包含行业法规等内容，使其能够与新时代中国特色社会主义的道德体系和法律体系相统一，以此培养学习者拥有正确的思想意识，形成一定的职业精神。职业技能的证书开发与培训活动离不开相关行业企业的组织，这使得学生的职业技能培训与考核更符合实际，融入课程思政内容，能够有效促进学生的发展。

另一方面，“1+X”证书制度的实施能够与社会行业紧密联合，而课程思政与“1+X”证书制度的联合，能够使学生获得的知识与技能更具专业化和全面化，符合时代发展特征，具有一定的前沿性。由于思政教学本身具有抽象性，运用传统的教学方式开展思政课程也比较单一和枯燥，不利于学生接受和学习课程思政的内涵。因此，将课程思政与“1+X”证书制度协同起来，能够将思政教学与学习者即将从事的社会工作关联起来，使高校教学更加先进，更有利于实现培养学生树立正确价值观的教学目的，引导学生发挥主观能动性积极参与到教学活动中。技能证书的各项考核与培训工作，也能够体现教师的职业精神和实事求是的工作态度，这与课程思政的内容匹配度极高，有利于教师开展教学工作和传播社会主义核心价值观［2］。

（三）符合我国教育事业发展的要求

“1+X”证书制度的实施对象除了高校的毕业生外，还包含社会成员。当获得技能证书的人员进入社会并开始工作后，在职的各个时期都会面临不同的职业问题，比如丧失方向、工作倦怠期等。面对这些问题，就业者需要通过学习先进的理论知识和专业知识，不断提升职业责任感。将课程思政与“1+X”证书制度协同能够提升拥有职业技能人才的思想道德素养，帮助其正确地运用理论知识，实现理论与实践相结合，优化其成长与发展结构。

实施课程思政不仅能够促进高校更加注重职业技能的培养与应用，也能为“1+X”证书制度的推广与实施提供便利条件，使高校的课程更接地气。顺利推进课程思政与“1+X”证书制度的联合，有利于促进高校培养人才的目标得以实现，也使得高校的培养方式更符合现实需求。同时减少课程思政教学与专业教学不相适应的问题，不断为高校打造独具特色的教学体系，促进高校的发展与进步。

四、课程思政与“1+X”证书制度协同育人的策略

（一）深化教师育人意识，有效落实课程思政教育

为顺应新时代教育改革的趋势，教师除了要强化自身的教学水平，还要不断加强教育科研。通過熟悉“X”证书的获取标准以及了解现代化企业聘用人才的条件，不断强化自身的育人意识，打开教育格局，这都需要教育者自身不断与时俱进地学习新思想、新理论，为有效落实课程思政教育奠定坚实的基础。

一方面，教师要有自觉学习的意识，树立终身学习的理念，不断在实践中强化自身专业能力，提升教育水平。要与党中央保持高度一致，做到在传授专业技能的同时，能够教导学生形成先进的思想理念，学习真理，以此提升学生的道德修养。

另一方面，高校应当为思政理论专业知识不高的教师提供发展空间和发展途径，比如可以组建课程思政教学团队，使专业教师、思政教师以及企业导师之间互相学习。也可以定期开展相关教研活动，不断促使教师开发和挖掘课程当中的思政元素，并融入实践教学环节中。将课程思政与“1+X”证书制度相结合的理念广泛传播，不断引发教育者的教育共鸣，建立有效的思政教学制度，发挥二者协同的育人作用。

（二）促进思政元素与“1+X”证书制度相互交融

一方面，做好二者融合的宣传工作，发挥教育部门的应有作用。教育部门应当组织宣传活动，方便相关企业能更好地了解目前政策。组织学校和企业进行合作，开展交流会，让企业给学生分享相关工作经验，不断促进课程思政资源共享。可以利用先进的教学方式，不断为课程思政和“1+X”证书制度协同提供创意，也为二者协同育人提供可能，不断培养出专业技能强的高素质人才。

另一方面，开发线上线下联合的育人途径。将课程思政与教学相结合，能够挖掘更多的教学资源，也使得教师的教学质量更高。然而，在展开课程思政与专业课相结合的教学活动时，会面临各种各样的困难，阻碍课程思政教学活动的实施，比如存在功利主义色彩。这不利于学生明确认识技能证书的内涵与价值，需要教育者及时纠正这种错误，打破高校学生机械化学习的困境。教师教学可以结合信息技术的先进性，不断开展线上线下联合的教育方式，有效推动课程思政元素以及教学资源的实时共享。

（三）企业积极参与课程思政教学

一方面，企业在参与高校学生获取“X”证书的全过程时，应当利用和发挥自身的实践优势，传授学生实践经验，组织学生到企业内部观摩学习。比如经济专业分享如何结合国家大政方针指导实践，为国家经济发展创造更多的可能。这也有利于传播充满正能量的企业文化以及现代化企业先进的价值观念，使学生深刻感受企业文化氛围，不断形成负责努力、团结合作等精神，促使毕业生能够在企业内部生存和发展，获得更多的技能和本领，将所学理论知识融入实践工作中，不断发挥自我价值。企业以“1+X”证书制度为依托，积极地参与课程思政教学，有利于高校挖掘更多的专业人才资源，寻找更多的成功案例，发挥榜样作用，使学生的学习能以现实为基础，促进就业创业。能够弘扬社会主义核心价值观，不断为课程思政教学提供多样化的方式，使课程思政教学具备科学性和规范性，进一步促进我国教育事业的发展。

另一方面，发挥企业基层党组织的教育作用。在“1+X”证书制度不断落实的背景之下，企业党员被赋予了员工和教师的双重身份。企业有必要强化自身党员的教育水平，使其能够在传授学生工作技能和工作经验的同时，不断提升学生的思想政治素养。高校和企业要深入交流与合作，建立科学的合作机制，有效实现育人目的［3］。

五、结语

综上所述，新课程的不断改革为高校培育人才提出了更高层次的要求。学生不仅要具备人文知识、历史知识、哲学知识等，还应当通过专业学习获得各项技能。人才在学习的过程中不断探索人与自然、与世界的关系，形成正确的价值观念，以此规范自身的行为。基于此，教学将课程思政与“1+X”证书制度有效联合，能够更好地发挥二者价值，促进教学和培训的融合，也为中国特色社会主义事业培育接班人，不断促进教育事业的长久发展。

参考文献：

［1］ 申潇潇. “1+X”证书制度下高职院校专业核心课课程思政探索与实践：以《网店推广实务》课程为例［J］. 现代商贸工业，2022（20）：40-42.

［2］ 任爱珍. 课程思政：1+X证书制度背景下职业教育课程改革的价值引领［J］. 当代职业教育，2021（06）：94-99.

［3］ 葛林慧. “1+X证书制度”下高校教师发展策略研究［J］. 中国成人教育，2020（13）：87-89.

［4］ 王瑞芳，唐林，马平安. “1+X”证书制度下Web前端开发模块化课程体系研究［J］. 甘肃科技，2022，38（04）：45-48.

［5］ 谌文敏. “1+X”证书制度下高职会计专业三教改革实践研究：以“企业财务会计”课程为例［J］. 大学，2021（39）：125-127.

（荐稿人：宋玉英，兰州职业技术学院副教授）

（责任编辑：莫唯然）

作者简介：李金秀（1981—），女，硕士，兰州职业技术学院讲师，研究方向为概率统计。