药理学实验教学中培养学生实验报告撰写能力的探索

盛硕 张锋 赵朔

药理学是一门研究药物作用机制、评价药物治疗效果、分析药物副作用及开发新药的科学，其主要目的是将各类药物安全、有效地应用于治疗及预防疾病，提高治疗效果和药物安全性。其中《药理学实验》是培养本科生实验设计能力和基本实验技能的必修课，它能够帮助学生们更深入地了解药物的作用机制、评价药物的治疗效果以及分析药物的副作用。通过实验课，学生不仅可以验证药理学理论，同时可以与实践相结合，加深学生对药理知识的理解[1-3]，撰写实验报告是一种检验学生对实验课程理解的有效方式。实验报告是科学研究或工程设计中对实验过程和结果的总结，撰写药理学实验报告是培养学生药理学相关科研写作能力的重要途径[4]。在本科生科研参与度越来越高的背景下，参与药理学相关实验学生不仅要熟悉药理学的相关理论，还要掌握一定的科研技能[5]。因此，《药理学实验》课程必须培养既熟练实验操作，又会撰写实验报告的学生。正确的撰写实验报告能够培养学生的科研思维和逻辑思考能力，训练科研语言的精准使用，学会撰写实验报告可以为学生今后毕业论文的撰写和科研工作奠定良好的基础[6-7]。实验报告由多个部分组成，结构和格式要求也比较严格，还需要添加相关理论，对没有经过系统科研训练的本科生具有一定的难度，不易完成清晰、完整的实验报告。因此本教研室参考不同学科的研究对《药理学实验》教学中培养学生实验报告撰写的方法进行了探索[8-10]。

1 学生撰写实验报告存在的问题

实验报告的撰写是《药理学实验》课程的重要组成部分，它既能够培养学生严谨的科研思维能力，又能培养学生良好的科研写作能力。但是，目前学生的实验报告中存在一些常见的问题，比如实验目的不明确、实验原理不清晰，实验材料和仪器不详细、实验结果不客观，实验讨论不全面以及实验结论不简明扼要甚至缺失[11-13]。综合分析，可归为以下几点：第一，由于实验报告均是在课后完成，很多学生完成实验报告仅是流于形式，甚至存在抄袭的现象。通过调查，这部分学生多不在意实验课成绩，课堂上很少主动参与实验操作，课后通过抄袭他人实验报告或者抄写教科书应付交差，也有少部分学生因为实验失败担心成绩不好而抄袭他人的实验报告。第二，学生知识水平和能力参差不齐，尤其是在实验讨论中体现较为明显。药理学作为一门基础学科，更加注重药物的药理机制，学生需要通过实验现象着重分析内在的机理。理论基础较差的学生往往只能依靠课堂上教师的讲解和教科书上的内容对实验进行讨论，缺乏独立思考。第三，学生不能准确严谨地给出结论甚至缺失结论。部分学生不会归纳总结，导致结论冗长，描述结论时有“扩大范围”或“缩小范围”的问题，缺乏实验条件的限定，如果不能给出一个简洁且准确的结论，实验报告便会显得有头无尾。第四，实验报告的书写不规范。部分学生不能够准确使用专业术语，实验报告中充满口语化的表达，不按实验报告的格式书写，比如缺少实验目的和实验结论等等，在作图和制表方面也存在明显的格式问题。

2 针对实验报告存在问题的解决方案

2.1 帮助学生树立正确的思想态度

注重学生的学习体验，建立真实、有意义的实验课学习体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解学习内容，树立正确的思想态度。引导学生分析问题，培养学生自主思考的能力，引导他们分析实验过程中出现的问题，拓展思维，提升思想态度。同时，要及时给予学生反馈，使其知道自己的思想是否正确，并及时纠正错误，以免形成不良思想态度。要加强教师与学生的互动，教师多用问题引导学生，开展深入的讨论，帮助学生树立正确的思想态度。在实验开始之前，加强对学生的指导，纠正学生重实验轻记录的态度，敦促他们严谨对待实验报告。在学生熟知实验内容后，教师应该向学生讲清楚实验报告包括什么内容，应该采取什么形式，教师还应通过举例反复跟学生说明抄袭和篡改数据的严重性，在避免实验报告抄袭的同时，也能促使学生养成良好的科研道德素养。

2.2 在实验过程中加强指导

由于实验课所涉及的实验都是验证性实验，因此，在实验之前，教师可以和学生一起详细讨论实验的目的、步骤、结果预期等，让学生清楚明白实验要完成的任务，并给出明确的指导方向，除此之外，教师还应亲自进行实验演示，以便于学生了解实验流程和注意事项。在实验过程中，教师要定期检查学生的实验进度，给予及时指导，及时解答学生的疑问，引导学生正确理解实验内容。教师要敦促每一名学生都参与实验，了解实验进展，对实验操作不规范的学生给予提醒并纠正，与学生讨论他们对实验过程中出现及可能出现的问题并引导其思考，锻炼独立思考的能力和表达能力。这样的指导有助于提升学生实验数据的准确性，也能发散学生的思路，有助于实验结果和实验讨论的撰写。

2.3 在实验报告批改中加强指导

在教学过程中，教师应及时并认真的批改学生的实验报告，尊重学生的努力，在给分时要做到有理有据，给出评语让学生了解自己的实验报告存在哪些问题，提出具体的改进建议，通过提供具体的修改建议来帮助学生完善实验报告，比如指出报告中缺少哪些关键内容，哪些内容需要更详细地阐述，哪些句子表述不清晰等。要与学生进行深入的沟通，引导学生思考和反思，指出他们的写作有哪些不足，并根据实际情况提出修改建议。批改实验报告时，可以多提供一些有益的建议，例如，建议学生举一反三，结合其他实验结果对比分析，以此来提升报告的质量和水平。实验报告批改后，老师可以将反馈结果告知学生，并鼓励他们与老师进行积极交流，鼓励学生与老师积极交流，加深学生对药理学实验课程知识的把握和运用。

2.4 提供可参考的实验报告模板

在教学前期，着重强调实验报告的规范性、必要性及重要性。教师可以适时给学生提供相关的参考资料，如实验报告的标准模板、实验报告的写作要点或者一些优秀的实验报告实例供学生参考，帮助其完善实验报告。教师同时强调正确的科研用语在实验报告及科学研究中的正确使用方法，引导学生正确、规范、恰当地使用相关术语，包括相关英文术语及缩略语。此外，教师可以介绍相关实验数据处理软件及常见数据处理方式，帮助学生更加规范、严格地对待自己的实验数据。在课堂上对实验报告存在的问题进行详细讲解时，对书写规范的实验报告要及时表扬，同时可以定期举行实验报告的交流和讲解，鼓励学生互相学习，取长补短，更有利于发散学生思维，拓宽他们的科研视野。

3 《药理学实验》教学中培养学生撰写实验报告的探索

目前，本校《药理学实验》的教学存在有一些不足之处，这也直接导致了学生撰写的实验报告质量不高，比如教师的授课方式比较保守，主要采用教师讲解实验和学生重复实验的传统方式，课堂上学生兴趣不高，课后书写实验报告应付了事。科学实验在药理学中具有至关重要的作用。为提高学生的实验报告写作能力，有些教师对实验课的教学方法进行了一系列探索。例如鼓励学生在实验中自行发现问题，通过分析实验数据和观察实验现象，培养学生的独立思考能力。此外，提供充足的实验资料对学生撰写报告十分关键，包括文字、图表等形式的内容。为了确保学生能够按照要求完成报告，教师会布置具有针对性的写作任务。最后，教师的反馈也是关键环节。对实验报告进行细致的批改并提供及时有效的反馈，有助于提高学生的写作能力。笔者根据《药理学实验》课程的特点，在课程设置方式、课程创新性和授课方式方面进行了探索。

第一，设置未知药物的实验。以往的药理学实验课中涉及的实验均是用已知的药物去验证药效，还没有进行实验，就能够知道实验结果，大大减弱了学生对实验的兴趣，也让学生将更多的精力放在了理论学习上，而缺乏对实践的探索。笔者在时间比较充裕的实验课程中将药物以编号命名，比如在“抗精神病药物的锥体外系副作用”这一实验中设置3 种不同药效的药物，分别命名为1 号、2 号和3 号，让学生在用氟哌啶醇造大鼠“僵住症”模型后用3 种未知的药物对大鼠进行解救，通过解救效果判断几号药物是阿托品。学生在进新未知药物的实验时，能够更认真地做好实验记录和分析实验结果，最后写出具有独立思考且规范的实验报告。

第二，要求学生评价实验课中的实验设计。学生应该详细解释实验设计，确保学生清楚地了解实验的目的和步骤。同时，鼓励学生参与实验设计的过程，以更深入地理解实验内容。然后，引导学生进行评价，提出一些问题来帮助他们评估实验设计的有效性、实用性和成果。最后，收集学生的反馈意见，并将其作为调整实验设计的参考依据，以提升下一次实验的质量。在课程的概述部分，教师向学生介绍基本的科研知识，包括文献检索、项目选题、课题设计、实验操作、结果分析和论文撰写。每个实验小组对课程安排的实验提前进行文献检索，了解相关研究的国内外进展。通过这样的教学形式，即批改实验报告并提供反馈，不仅可以训练学生的科研思维，还有助于他们在后续的科研工作中培养更具创新性和独立思考的能力。

第三，加强创新性教师队伍的建设。随着多学科交叉的普遍性，本科课程对教师知识面的要求越来越高。为了确保药理学实验教学的质量，并培养出具备出色科研素质和创新能力的学生，教师的业务水平起着至关重要的作用。这不仅要求教师具备本专业的扎实知识，还要求他们掌握相关学科的理论知识。这样，教师能在课堂上将多学科的知识有机地融合在一起，从而提升学生的学习兴趣，并在实验过程中站在更高的角度给予学生指导。为此，教研室鼓励教师外出进修，注重与国内外同行的交流，以促进学科交叉，提升理论知识和创新能力。根据药理学最前沿的研究进展，教师定期进行集体备课，更新教案及授课的内容。相比照本宣科地按照《药理学实验》教科书向学生授课，结合多学科知识的教学方式更受学生的欢迎。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，开阔他们的视野，还能让他们在撰写实验报告时进行更多的思考。

4 教学改革效果

《药理学实验》作为一门培养学生药理学科研思维的重要课程，其关键环节在于实验报告的书写，对该课程进行教学改革可促进教学效果的提升，增加学生对该门实验课的兴趣，更加重视实验报告的书写[14-16]。在教学改革过程中，教师不仅应注重提高学生的实践能力，还应致力于让学生在实验课上熟悉实验方法，并从中获得实验结果。通过实验报告的撰写，学生可以更深入地理解实验目的、过程和结果，从而更好地掌握实验内容[17-18]。通过撰写实验报告，学生可以更深入地分析实验结果，增强思考能力，促进学习效果的提升。实验报告的写作还有助于培养学生的表达能力，让学生能够以科学的方式呈现实验内容。为了检验教学改革的效果，笔者对未采取教学改革的2018 级本科生（60 组，3～4 人/组）和采取教学改革的2019 级本科生（65 组，3～4 人/组）的实验报告进行了评估，经过对比评估发现，2019 级本科生的实验报告在书写格式上有了明显的改进，同时其内容也更加准确。针对教改前实验报告中存在的突出问题，笔者对教改后的实验报告进行了统计（具体数据见表1）。

表1 教学改革前后《药理学实验》实验报告质量的对比[组数（%）]

综上所述，在《药理学实验》课程的教学改革中，通过引入创新的教学内容和教学方法，不仅显著提升了实验课堂效果和学生实验报告的质量，还培养了学生的科研思维，同时也提高了教师的业务水平，实现了教学相长的良好局面。此外，教研室也改变了传统的教学手段，引入了多种先进的教学手段。这些现代化的教学手段能够更好地激发学生的创新能力和学习兴趣，为他们后续的科研工作打下坚实基础，对培养科技创新型人才具有重要意义。