一日生活中开展适合幼儿的“龙文化”游戏课程的探究

文 程海梅

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”龙是中国古代神话中的动物，是中华民族的象征之一。我们积极构建和实施“龙文化”游戏课程，培养幼儿积极向上、不怕困难、团结互助等品质，促进幼儿身心全面和谐发展。

一、挖掘“龙文化”资源，创设互动性课程环境

我们充分利用家庭和社区资源，多渠道收集有关“龙”的课程资源。幼儿将收集来的关于龙的实物、图片，在班级、走廊等地方展示，营造充满龙元素的主题环境，感受“龙文化”的气息。

我园所在地每年都会举办庙会活动，其中传统的舞龙表演深受幼儿喜欢。幼儿从中观察龙的特征，感受龙的美，激发了对龙的兴趣，为自己是“龙的传人”而感受自豪。幼儿还了解了十二生肖中“龙”的来历，进一步拓展了幼儿关于龙的知识。

根据“龙文化”课程的实施情况，我们合理规划、创设具有园本特色的“龙文化”户外环境。为了鼓励幼儿与自然对话，培养幼儿的初步责任意识，我们和幼儿一起将种植园地划分为露天种植区和大棚培植区。露天种植区有青菜、黄瓜、蚕豆、大葱、大蒜等蔬菜，大棚培植区里有葫芦、黄瓜、番茄、萝卜等蔬菜。幼儿自主认领、照护蔬菜。我们还巧妙利用竹梯、麻绳、渔网、砖头、凉席、稻草等材料，鼓励幼儿在草坪上自主建构一座具有自然风貌的“龙城”。在这里，幼儿开展“舞龙”“划龙船”等游戏，自主取材，大胆探索，在游戏中不断丰富对“龙文化”的认知。

二、传播“龙文化”精神，生成生活化课程游戏

在“龙文化”特色课程资源开发过程中，我们以《3～6 岁儿童学习与发展指南》为依据，将其融入幼儿园五大领域教育中。

我们结合传统节日开展主题活动，通过阅读绘本《龙的传人》《龙的故事》，观看有关龙的视频，开展“小龙人”故事大王评选等活动，不断加深幼儿对龙的认知。舞龙是人们祈求平安和丰收的美好祝愿，是一种传统的民俗文化。在舞龙活动中，我们组织幼儿分工合作，创编舞龙动作，并将龙的图案彩绘或者粘贴在表演服装上。

在建构区，我们为幼儿提供了有关龙的游戏材料，鼓励幼儿用积木、纸盒、纸盘等搭建长龙，提高幼儿的操作、表达和创造等能力。在户外，我们开展“赛龙舟”“鲤鱼跳龙门”“神龙摆尾”等体育游戏，发展幼儿的身体协调性、灵敏性和快速反应能力，培养幼儿的团结合作精神。我们还建构生活化班本课程，鼓励家长积极参与其中，发展幼儿主动学习的能力，支持幼儿在探究中不断获得新经验，如“小龙人面点节”“小龙人志愿行”“小龙人逛庙会”等课程。

三、利用“龙文化”资源，开展多元化游戏活动

小班着力打造以“龙文化”为特色的游戏区域，既有传统的“舞龙大舞台”，又有现代的“龙龙奶茶铺”“龙宝拍照馆”等。同时，提供丰富多彩、数量充足的活动材料，如各种龙图案服装、道具、头饰等。幼儿可以选择自己喜欢的材料进行游戏，让“龙文化”浸润童心。

中班着力打造以“龙体验”为特色的游戏区域，鼓励幼儿将传统艺术与现代艺术相结合，设计、制作有关“龙”的作品。例如，在“剪纸屋”，幼儿剪出各种龙的造型；在“风筝堂”，幼儿设计制作龙的风筝，体验放飞的快乐等；在“木工创意坊”，幼儿尝试用各种木块拼接制作龙；在“生活坊”，幼儿用各种树叶、树枝等自然材料搭建“龙馆”。

大班着力打造以“龙创作”为特色的游戏区域，如“马足龙沙沙水坊”“生龙活虎饲养坊”“车水马龙骑行坊”“龙飞凤舞绘画坊” “飞龙在天表演坊”“龙腾虎跃攀爬坊”等。在游戏中，幼儿自主探索，学习交流，分享合作，感受“龙”的美，体验成功的乐趣。

四、渗透“龙文化”内涵，提升游戏化课程水平

勇敢、进取、坚韧、智慧、仁爱、包容等不仅是龙的特质，也是幼儿学习和追求的品质。我们认真学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6 岁儿童学习与发展指南》等文件精神，在一日生活的各个环节中注重品质培养。例如，在游戏分享中，组织幼儿讨论“遇到困难该放弃吗？”；在集体分享中，组织幼儿讨论“别人不小心弄坏玩具该怎么办”。

龙是一种文化的凝聚和积淀。在区域游戏中，我们和幼儿一起欣赏有关龙的图腾，感受中华文化的深厚底蕴，如龙的刺绣，龙的水墨画，龙的装饰图案等。我们还将龙的卡通画、雕塑进行展示，鼓励幼儿动手画龙、制作龙。在阅读活动中，我们带领幼儿阅读有关“龙”的绘本，学习有关“龙”的歌谣，以培养积极向上、团结拼搏、乐于助人的优良品质。