幼儿园情境式户外活动的有效开展——以自主游戏“露天画室”为例

文 唐媛媛

情境式户外活动，是一种基于户外区域的情境活动，具有开放、自主、丰富的特点，能够充分调动幼儿的自主性，让幼儿在情境式户外活动中感受乐趣、实现发展。开展情境式户外活动研究，目的是根据幼儿园教育教学内容，设计出具有较强自主性、趣味性的情境式户外自主游戏，让幼儿在这样的游戏中自主探索，在愉悦的自主游戏中发挥想象力，进一步培养幼儿的审美意识、艺术表达能力，强化幼儿美术教育的育儿价值。本文以自主游戏“露天画室”为例，谈谈这方面的做法。

一、利用户外自然资源，精心创设情境式自主游戏

自主游戏“露天画室”是基于情境式户外活动开展的。教师充分发挥园区内户外活动区域自然资源丰富的优势，结合幼儿园美术教育内容、绘画教学内容，将户外区域资源融入美术教学活动中，进一步构建“露天画室”情境，并依托这一情境生成相应的自主游戏。教师在园内户外区域安装了木栅栏，充分利用户外区域原本的自然植被资源，让幼儿在教室内观察“被雨水洗刷过的树叶”，嗅闻“雨后散发出泥土的芳香”，感受“自然植被的盎然绿意”，能够充分满足幼儿的自主探索与创作需要。

观察结束后，教师提问：雨后的游戏场不适合玩怎么办？还有哪些游戏可以玩呢？如何保留住这样的美景？通过一连串的提问，教师启发幼儿的绘画思维。

二、开展户外勘察活动，驱动幼儿自主探索

在创设情境后，教师可以开展户外勘察活动，让幼儿扮演“小小发现家”，观察户外区域，驱动幼儿主动观察，让幼儿在自主发现与探索中产生灵感。

我们的眼睛能看到什么？这里的树叶、天空、花坛是什么颜色？这里的事物都有什么形状？我们怎么把感受到的画下来呢？针对教师的提问，有的幼儿手拿放大镜，仔细观察雨后树叶的脉络；有的幼儿拿着儿童相机，将小草上的水珠拍摄下来；有的幼儿一手拿着笔，一手拿着画纸，以绘画的方式进行记录……教师充分调动起幼儿的自主发现与探索的主动性和积极性，驱动幼儿完成绘画创作。

三、鼓励幼儿自主提问，规划户外游戏区域

在户外活动中，教师应当充分满足幼儿的主体需求，开展能够促进幼儿成长的自主游戏，进一步强化幼儿的游戏参与感。教师可以邀请幼儿提出自己的疑问或者想法，与幼儿共同规划户外自主游戏区域，生成更契合实际情况的户外自主游戏活动情境。

在情境式自主游戏“露天画室”中，教师发现一些幼儿的参与体验性不强。为了创设出更具沉浸感的游戏活动，教师将幼儿组织起来，鼓励幼儿就“露天画室”表达自己的疑惑、问题，支持幼儿说出自己的观点。同时，教师继续提问：在“露天画室”中能够感受到观察和创作的乐趣吗？对“露天画室”有哪些期待？在教师的引导和鼓励下，幼儿纷纷表达自己的观点。卡卡说：“这里适合安静的游戏。”梓瑞说：“这里可以进行户外写生。”教师根据幼儿的想法和以往的美术活动经验，对“露天画室”进一步改造。例如，为每节美术课设计名称；在“露天画室”投放自然材料，并利用这些材料进行创作；在“露天画室”中划分不同的区域，每个区域设置一个主题。

四、引入项目式学习模式，打造情境式户外环境

在“露天画室”中，教师可以引入项目式学习模式，作为幼儿参与户外自主游戏的学习支架，为幼儿发展提供支持。教师组织幼儿分别成立了规划、设计、施工和美化四个项目小组，驱动幼儿充分发挥自主性，依靠自身力量完成情境式户外环境打造。这一过程既是幼儿自主打造环境的过程，又是幼儿自主参与“露天画室”游戏活动的过程。例如，规划组幼儿根据户外场地的实际情况，先后提出了“滑滑梯原有色彩与环境不协调，应当重新粉刷”“户外区域有很多轮胎，可以利用轮胎作画”等设想。

综上所述，“露天画室”活动是教师根据美术教育设计的、以自主游戏为基本形式的情境式户外活动。其目的是充分激发幼儿的想象力与创造力，让幼儿在丰富多彩的情境式户外自主活动中自主探究，快乐成长。