“过渡音乐”在幼儿一日生活中的运用

文 马昀钰

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿园要科学、合理地安排和组织一日生活。时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。“过渡音乐”指的是在幼儿园一日生活的过渡环节选择和利用的音乐。本文探讨了“过渡音乐”在大班幼儿一日生活中的运用，旨在避免时间的隐性浪费，激发幼儿积极参与，减少和消除消极等待现象。

一、用音乐缓解幼儿焦虑，开启美好的一日生活

幼儿年龄小，容易产生焦虑和压力。即使教师为他们提供了丰富的游戏材料，也难以完全消除他们的焦虑情绪。特别是入园时，面对幼儿的哭泣，教师有时会感到无能为力。如果不能有效地消除幼儿的焦虑情绪，将不利于幼儿在园的学习和生活。

教师要事先准备幼儿感兴趣的音乐，并在相应的过渡环节播放，以便吸引幼儿的注意力，消除他们的焦虑情绪。例如，在入园环节，教师可以播放幼儿熟悉的《两只老虎》等歌曲。这时，有些幼儿会跟着哼唱，有些幼儿会随着音乐跳舞，焦虑感随之消除。除了《两只老虎》之外，《我去幼儿园》《找朋友》等歌曲旋律轻快、歌词朗朗上口，都可以有效舒缓幼儿的紧张情绪。

二、合理地选用音乐素材，增加一日生活的乐趣

一日生活中包括各种活动，不同活动之间的过渡环节要选择合适的音乐。因此，音乐的选择非常重要。例如，在幼儿入园时，教师可以播放一些欢快、甜美的音乐，营造愉快、轻松的氛围。在幼儿用餐时，教师可以播放一些抒情的音乐，为幼儿营造温馨的用餐氛围。在幼儿午间睡觉时，教师可以播放轻柔的摇篮曲和舒缓的钢琴曲，以消除幼儿的恐惧感。

在幼儿园一日生活的过渡阶段，教师还可以使用不同的音乐，在不同的活动之间，调节幼儿的情绪。例如，在组织幼儿户外活动时，教师可以使用一些乐器，敲出适合幼儿年龄特征的节奏，这既能使幼儿平静下来，又能增强幼儿的节奏感。教师应该选择明快、清新的音乐节奏，如《菊次郎的夏天》《春野》等音乐。这样能使幼儿获得积极、愉悦的情感体验，增加一日生活的乐趣。

三、利用音乐的指令作用，培养幼儿的生活习惯

进入幼儿园后，幼儿需要逐渐养成良好的生活习惯。例如，在引导幼儿养成良好的生活习惯时，有的教师看到幼儿发出噪声时，往往会大声呵斥。其实，这种不科学、消极的教育方法，不利于幼儿身体和心理的健康发展。在一日生活的过渡环节，教师可以利用音乐的情感适应功能，通过音乐审美教育来代替口头指示。

在选择音乐指令时，教师应该合理优化不同的音乐。音乐本身与情感之间存在一定的对应关系。舒缓的音乐能够给人带来快乐，激昂的音乐能够使人兴奋，柔和的音乐能够稳定人的情绪。在幼儿园一日活动的各个过渡环节，教师可以根据具体情况，选择和利用合适的音乐，发挥相应的指令作用。

例如，幼儿在排队时，经常会发生吵闹等现象。这时，教师可以播放一些轻音乐，稳定幼儿的情绪，如《雨中漫步》《夏日》等音乐。在幼儿晨练环节，教师可以播放热情激昂的背景音乐，激发幼儿的晨练热情，如《土耳其进行曲》等音乐。在洗衣服时，教师可以播放《数鸭子》《小燕子》等音乐。在午餐时间，教师可以播放《彩云追月》等舒缓的音乐，引导幼儿养成良好的饮食习惯。在睡眠期间，教师可以播放《摇篮曲》《小夜曲》等音乐，让幼儿安然入睡。在课间休息环节，教师可以定期播放《铃儿响叮当》等音乐，让幼儿听一听熟悉的曲调并自觉地整理桌椅，在区域活动中可以设置有趣的背景音乐，营造一种有趣的氛围。当幼儿离园时，教师可以播放幼儿熟悉的歌曲，让他们快乐地离园。

总之，幼儿园的音乐教育不仅应在专门的音乐课上进行，还应在幼儿一日生活中的过渡环节进行。教师需要巧妙地融入不同的音乐元素，为幼儿创造多样化的音乐环境。这样能够让幼儿始终感受到音乐带来的乐趣和积极的情感体验，从而促进幼儿的身心和谐发展。