废旧材料在区域游戏中的利用研究

文 张子岩

在区域游戏中，幼儿能够充分发挥自身的主体地位，与各类材料积极互动，不断提升想象能力、创造能力和操作能力。教师应根据区域游戏目标，提供丰富多样、适宜幼儿个体差异的废旧材料，支持、引导幼儿主动探索，促进每个幼儿的身心全面和谐发展。

一、做好幼儿的支持者、引导者和合作者

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师是幼儿游戏活动的支持者、引导者和合作者。”因此，在区域游戏中，教师需要时刻摆正自己的位置，仔细观察幼儿，关注幼儿在游戏中的反应，敏锐地察觉他们的需要。了解幼儿的需要并给予适宜的帮助和指导，是教师观察幼儿的目的所在。如果教师不经过观察而盲目地“指导”幼儿的游戏，就会得到适得其反的效果。

丁海东先生在《幼儿园游戏与指导》一书中指出：“当遇到以下几种情况时，便可以对幼儿的活动进行适当的干预：幼儿遇到困难、即将放弃游戏时；幼儿与环境互动产生认识冲突时；游戏出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮助时；出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏出现消极因素时。”在区域游戏中，教师应时刻牢记自己“支持者、引导者、合作者”的身份，以幼儿的兴趣和需要为出发点，尊重幼儿的发展水平、能力、经验和认知方式等各方面的差异，在恰当的时机下，对区域游戏进行适度指导。教师在确定干预时机时，经常在等待和把握时机之间权衡。教师需要学会等待，不急于用自己的想法与标准去要求幼儿，不代替幼儿的探索、思考和创造。教师要相信幼儿，给幼儿足够的独立尝试的机会，满足幼儿自主探索的需求。

二、增强幼儿对废旧材料的利用意识

教师的鼓励是幼儿主动利用废旧材料的最大动力。教师应遵循“变废为宝”的理念，鼓励和引导幼儿主动利用身边常见的废旧材料，提高幼儿对废旧材料进行再加工的能力，充分发挥材料的教育作用。教师可以将幼儿利用废旧材料加工制成的工艺品，投放在区域环境中。在这样的游戏环境中，幼儿能够充分感受到自己在游戏中的主体地位。

三、提供安全的废旧材料

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在投放废旧材料之前，教师首先就要对废旧材料进行全面消毒。幼儿的自我保护能力和身体免疫力比成人差，教师要重视幼儿在成长过程中受保护和受照顾的需要。例如，在收集废旧饮料瓶时，教师会向家长反复强调饮料瓶的安全和卫生问题。

四、投放有针对性的废旧材料

在投放游戏材料时，教师要“心中有目的”，充分把握废旧材料与教育目标的关系，做到有目的地投放针对性较强的材料，并依据平时对幼儿一日活动的观察经验，对材料进行定期、不定期地更换与补充。例如，在主题活动“丰收的季节”中，基于幼儿的已有经验，教师在美工区有针对地投放了种子、花篮等。幼儿可以将集体活动中获得的知识和经验，通过区域游戏中的自主操作进行巩固和迁移。

五、丰富区域废旧材料的种类

丰富的材料能激发幼儿的兴趣和探索的欲望，材料越丰富，越能激发幼儿的创造性思维。教师要综合考虑健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的内容，在各个区域提供丰富的材料，为幼儿多方面的学习和发展提供平台。一个区域不能仅局限于开展一项游戏活动，教师还可以在一个区域组织多项活动，让幼儿自由、自主、愉悦地选择自己感兴趣的区域和游戏。教师还可以跨班级交换废旧材料，共享班级资源。

六、增加废旧材料的层次性

每个幼儿都是独特的个体。美国教育心理学家加德纳认为，人的智能分为八种类型，每个幼儿都有自己的优势智能。也就是说，每个幼儿的智力特点都是与众不同的。有的幼儿善于语言表达，有的幼儿数学逻辑能力较强，有的幼儿擅长运动。教师的任务就是通过观察了解和发现每个幼儿的优势，根据幼儿的能力和发展水平提供难易程度不同的废旧材料。例如，美工区一直是幼儿喜欢的区域，幼儿都喜欢玩这里的材料。在“我设计的民族服装”美工游戏中，擅长画画的幼儿可以利用画纸画出自己喜爱的民族服装；擅长手工造型的幼儿可以通过折叠、剪裁等技巧，用废报纸、旧布料等制作出具有个人特色的服装。