幼儿园适宜教育的思与行

文 王建英

适宜教育，顾名思义就是适合的教育。那么，什么样的教育是适宜的？适宜的教育有哪些特点？我们应该如何实施适宜教育？为此，我们在《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等文件指引下，大胆探索，积极实践，取得了一定的成效。

一、为什么教育要适宜

（一）幼儿需要适宜的教育

我们的教育对象是3～6 岁幼儿，他们的学习是在模仿中学习和获得，他们需要的是游戏，而不是课堂。所以，我们应该追随儿童的特点，追随儿童的发展，给予支持、帮助和引导。

因为他们是幼儿，我们要用一颗童心和他们沟通交流，并让他们慢慢表达；因为他们是幼儿，我们才需要放慢节奏，怀着一颗“牵着蜗牛去散步”的心态陪伴他们，允许反复尝试；因为他们是幼儿，我们应该接纳他们的“好奇、好问、好动”；因为他们是幼儿，我们才应该把课堂改为大自然、把教材变成生活中的每一个物件、每一件小事、每一个想去的角角落落。

（二）适宜的课程才能满足幼儿的需要

陶行知先生提出了“生活即教育”的课程观和教育观。幼儿的学习是以直接经验为基础，教师应该最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验的需要。幼儿学习是一种由经历到经验的过程。而经历往往是他们学习的最有效的学习方式。所以，幼儿园课程建设要最大限度地为幼儿创造机会、创设环境、提供时间和空间，激发幼儿体验和实践。

《指南》中提出的“五大领域”发展目标，其实都是幼儿感知生活、探秘生活的基本要求。例如，教师可以带领幼儿去户外种植园地，引导幼儿比较甘蔗的高矮和粗细、统计葫芦的数量和大小……这些实践活动不仅是幼儿喜欢的活动，而且有助于幼儿深刻领会数学领域中测量、比较和统计等概念。

（三）适宜的教育才是最好的教育

适合的才是最好的。教育就如裁缝做衣服，需要量体裁衣。因此，教师要根据幼儿的个性特点和发展需求，因材施教，因地制宜，满足幼儿的个性化需要；根据地域文化和地方资源，实施生活教育，促进幼儿富有个性地发展。

意大利儿童教育家蒙特梭利提出的“自由发展”教育法，旨在提供一个富有启发性的学习环境，让儿童在自主学习的基础上，根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式。她认为，儿童应该在自然的环境中自主地学习和发展，教育应该尊重儿童天生的好奇心和求知欲望，注重发现儿童的天赋和潜能，帮助儿童自主地探索和学习。随着融合教育的不断推进，我园“特需儿童”人数逐年增加。面对这样的幼儿，我们积极开展专题教研，合理安排好“特需儿童”的学习和生活。例如，我们在幼儿园大厅设立绘本图书角、投放游戏桌等，满足和支持“特需儿童”的个别需要，在他们需要独处的时候有地方可去，有信得过的人单独陪伴。

二、适宜的幼儿园教育应该什么样

（一）让幼儿有事可做

有人说，“孩子是最闲不住的人，他们问不停、走不停、做不停，让大人应接不暇”。有事可做，做力所能及的事，做有意义的事，是幼儿应有的模样。

教师每天都应该为幼儿提供做事的机会，提供有意义的事情可做，保证他们“做事”的时间。例如，幼儿自己照顾一日生活中的穿衣、吃饭、收拾、整理；帮助老师一起管理班级，照顾同伴；参与种植园的种植和管理，照顾小动物……对于幼儿可以做、能够做、应该做的事，教师一定让他们自己做。

（二）让幼儿做适宜的事情

江苏第二师范学院党委常委、副院长皇甫立同认为：“每个孩子都应当接受适合自身天赋的教育，只有这样，才能培养出优秀的人才。”教师在安排幼儿“做事”时，一定要做到“心中有目标，眼里有孩子”，明白哪些事需要幼儿自己做、怎样做、与谁做。例如，对于小班幼儿，教师要鼓励他们独立自主进餐，并在用餐后把自己的餐具送到指定的地方。中班幼儿不仅独立自主进餐，而且要在相应的时间内用完餐。大班幼儿要做好值日工作，和老师一起清理用餐场所。这些都是对幼儿能力进行评估后实施的适宜教育。在这一过程中，教师要及时指导、帮助和支持。

（三）适宜的教育是与时俱进的教育

适宜教育是针对当下幼儿来说的。随着教育对象的变化、时代的变化、文化的变化，我们的教育同样需要变化。所以说，适宜的教育不是万能的教育。适宜教育具有个性化、区域化、时代性等特征，赋予我们的是一种教育理念，是幼儿园课程建设的方向。适宜教育之所以适宜，是因为它是动态的、变化的。这需要教师和家长不断提升专业认知，转变教育观念。只有适合当下幼儿，适合当下幼儿园，符合当下时代要求的教育，才是适宜的教育。

（四）适宜的教育要有不同的特色

在实施适宜教育中，农村幼儿园和城市幼儿园可以走不同的路径，打造各自的特色和亮点。以农村幼儿园为例，一般户外空间较大，有着丰富的自然资源（如土地、山水、农作物、花草树木等），这些资源都可以被应用到幼儿园环境创设之中，以突显农村幼儿园的地域特色和课程特色。因此，农村幼儿园应该转变教育理念，重视环境和教学材料的作用，充分利用自然资源的优势，为幼儿创设更加适宜的户外环境，促进幼儿的全面发展。