培养幼儿自主阅读能力的策略研究

文 范静文

苏联教育家霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”相关研究显示，3～6 岁是幼儿阅读能力发展的关键时期。在这一时期，幼儿的口头语言能力发展较快，并开始感受符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。因此，早期阅读影响幼儿的一生。良好的早期阅读教育不仅有助于幼儿阅读兴趣的产生、阅读习惯的养成和阅读能力的发展，而且对于幼儿的认知、情感的发展有着积极影响。

一、幼儿自主阅读教育中的存在问题

培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是让幼儿尝试自主阅读，为幼儿打开阅读之门，让幼儿享受阅读的快乐。但是，幼儿自主阅读教育中还存在一些突出问题。一是幼儿园许多班级的图书种类单一，大多是幼儿集体使用的教材，不利于激发幼儿主动阅读的兴趣；二是教师对幼儿的阅读指导途径单一，主要是通过集体活动进行，较少在区域活动或日常生活中有目的、有计划地指导幼儿阅读；三是家长在引导幼儿阅读时，常常是“照书讲”“讲大概内容”，缺乏培养幼儿自主阅读能力的科学方法。

由于以上原因，幼儿在自主阅读时，经常表现为无目的地胡乱翻书；对图书画面的兴趣超过对图书内容的兴趣；对画面的理解仅停留在最直接、最浅层的内容上；阅读活动具有随意性等。因此，幼儿园、家庭应为幼儿创设良好的阅读环境，开展丰富多样的阅读活动，实施科学有效的指导策略，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿自主阅读能力。例如，教师可以运用启发诱导式方式，帮助幼儿掌握阅读方法，提高幼儿的想象能力、理解能力和表达能力。

二、明确制定适合幼儿自主阅读发展的教育目标

幼儿自主阅读教育目标包含总目标与阶段目标两个方面。总目标为乐于参加阅读活动，养成良好的阅读习惯；在阅读活动中，通过多种形式理解作品内容，并能以一定的方式表达自己对作品的理解和感受；感知并喜欢认识文字符号，掌握一定的阅读技能和技巧；愿意关注与自己生活相关的标记、符号，逐步形成自主阅读的能力。

阶段目标主要依据总目标内容，分为小、中、大三个年龄段。

小班自主阅读发展目标：①对图书感兴趣，能主动和成人一起讲故事，读图书。②知道正确取放图书、翻阅图书的方法。③懂得爱护图书，不乱撕、乱扔。④能安静聆听成人讲述阅读内容，并能简单说说听到的内容。⑤会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事。⑥喜欢用涂涂画画、说说演演的方式表达自己的阅读感受。

中班自主阅读发展目标：①愿意细看图书画面，知道图书中有页码和文字，并能对画面做有序的观察，大致说出故事内容。②能专注倾听他人讲述，并能大体讲出所听故事的主要内容。③能发现图书中的常见符号，并能了解这些符号代表的意思。④能随着作品的展开产生不同的情绪反应，基本体会作品表达的情绪情感。⑤能理解老师提出的问题，愿意通过翻阅图书寻找答案。⑥能运用已有的阅读经验，尝试编编画画故事中的主要情节。⑦喜欢扮演故事中的角色，愿意学习角色的动作和语言。

大班自主阅读发展目标：①尝试独立阅读图书，并能坚持看完一本图书再看另一本。②愿意和同伴合作阅读，能耐心倾听他人讲述阅读的感受，并大胆表达自己的想法。③能有序连贯地讲述阅读过的图书和故事，讲述时能使用形容词、同义词等，语言生动，表情自然。④能感受文学作品的语言美，并能在多次阅读同一作品后，完整回忆并讲述文学作品的主要内容。⑤能根据部分情节或图书画面的线索，合理猜想故事情节的发展。⑥知道各类常见符号的意义，并愿意尝试运用简单的图画和符号表现事物或故事。

三、指导幼儿自主阅读的有效策略

阅读目标的实现方式就是阅读策略。教师和家长要围绕幼儿自主阅读的核心能力，根据幼儿的年龄特点和认知特点，循序渐进地进行阅读指导，不断提升幼儿的自主阅读能力。

在幼儿园，教师可以从以下几个方面指导幼儿自主阅读：一是图文阅读法。图谱是一种图文并茂的阅读内容，是在部分文字旁边配上形象生动的小图片，或者用对应的小图片替换文字。这种方法不仅可以降低幼儿由于不识字而带来的阅读难度，对幼儿的阅读活动起到支架作用，还有利于幼儿独立阅读技能的培养，同时可以帮助幼儿在抽象的文字与相应的具体形象、动作之间建立联系。二是游戏、表演阅读体验法。通过游戏和表演的方式，可以让幼儿视、听、触等多种感官参与，让幼儿利用动作增强理解，通过表演加强感知。幼儿在边看、边听、边操作的活动过程中了解图书的意义，在表演过程中感受表演的愉悦，体验角色扮演乐趣。三是围绕故事和图片采取的阅读策略预备法。幼儿要成为自主阅读者，就必须掌握一些必要的阅读策略和技能。在阅读的过程中，教师要引导幼儿对阅读内容进行反思和质疑，增强对阅读内容的理解。四是适时介入指导阅读法。由于受认知水平、生活经验的影响，幼儿在阅读中会出现阅读困难的现象，这时就需要教师敏锐地发现幼儿的需要，并以适当的方式及时介入。在自主阅读时，幼儿常会出现看不懂而相互交流的情况。这时，教师应耐心观察，采取活动后及时评价的方法，肯定幼儿的行为，促进幼儿自主性阅读活动开展。

在家庭，家长可以从以下几个方面指导幼儿自主阅读。一是为幼儿创设适宜的物质环境与心理环境，支持幼儿的阅读活动。在物质环境上，家长要为幼儿准备温馨、舒适、富有童趣的阅读空间，引发幼儿阅读的欲望；提供与幼儿身高相匹配的桌椅、书架，布置适宜的认知挂图和幼儿自己的绘画作品，引发幼儿想说、愿意说的兴趣。在心理环境上，家长要有意识地营造良好的家庭阅读氛围，每天抽出时间陪幼儿一起阅读。二是选择适合幼儿阅读的图书。在选择图书时，家长要根据幼儿的年龄特点，选择各种类别的图书，或根据幼儿的个性特点有针对性地进行选择。三是培养幼儿良好的阅读习惯。坚持每天用固定时间和幼儿讲读，并在讲故事的过程中有目的地引导幼儿认真观察画面，理解故事内容，注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等，帮助幼儿建立符号和语言的对应关系。四是丰富幼儿的阅读生活。家长要采取多种阅读形式，激发幼儿的阅读兴趣，如亲子故事表演，亲子图书制作讲述，亲子图片语言游戏，听录音阅读故事书等。

阅读是认识世界的重要方式，是一个人必备的能力。幼儿早期阅读能力的培养是一项系统工程。只有当幼儿喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读时，才能不断提升自主阅读能力，获得全面发展。