翻转课堂教学模式在职业学校篮球教学中的实践研究——以梧州市卫生学校为例

梁日威

(梧州市卫生学校,广西梧州,543000)

一、引言

翻转课堂,作为一种创新教学模式,逐渐受到各个教育阶段和教育领域的重视。与传统教学模式相比,翻转课堂教学模式强调的是在课前让学生自主学习,而课堂时间则用于深入探讨、答疑解惑和实践操作。这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力,更加注重他们的实践和应用能力的培养。在体育教学特别是篮球教学中,应用翻转课堂教学模式可以让学生在课外时间学习理论知识和技术动作,从而在课堂上更多地专注于实践和技能的应用,提高学生学习效率和质量。因此,本研究探讨如何将翻转课堂教学模式应用于篮球教学,使其更加高效地激发学生的主观能动性,提高篮球教学效果。

二、意义

传统的篮球教学模式一般以教师为主导,学生被动接受技能和技术动作的传授。而在翻转课堂教学模式中,学生被动学习转为主动学习,转变了传统教学模式下学生对篮球的学习态度。翻转课堂教学模式的价值主要体现在以下三个方面。

首先,翻转课堂教学模式提供了个性化的学习路径。在翻转课堂教学模式中,学生在课前通过网络资源学习篮球的基本知识和技巧,如投篮、运球和防守技术动作等。这种预习活动使学生在课堂上可以更加专注于技能的训练,根据自己的情况和兴趣调整学习进度。这种个性化的学习体验不仅可以满足学生不同的学习需求,而且可以激发学生的学习兴趣,使学生更愿意参与篮球的学习和训练。

其次,翻转课堂教学模式促进了学生间的互动和合作。由于学生在课前已经掌握了篮球的基本知识和技巧,教师可以组织更多的小组合作和比赛活动,让学生的技能在实践中不断得到巩固和提高。这不仅有助于培养学生的团队合作精神,而且可以使学生在与同学的交流和竞技中感受到篮球的乐趣,进一步提高学生的学习兴趣。

最后,翻转课堂教学模式强调了学生的自主学习和主动思考。在这种教学模式下,学生不再是被动的知识接受者,而是需要主动寻找、筛选和整合与篮球相关的学习资源。[1]这种自主学习的过程不仅可以培养学生的独立思考和自主学习能力,而且可以使学生在进行篮球这项运动时更有信心和兴趣。当学生能在翻转课堂教学模式下自我驱动地学习和实践时,他们对篮球的兴趣自然会提高。

三、困境

(一)翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式之间存在冲突

翻转课堂教学模式在教育领域受到广泛的关注和应用,被认为是一种能够更有效地促进学生主动学习和参与的教学模式。然而,在实际应用中,翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式之间存在一些明显的冲突,导致其在篮球教学中面临以下困境。

第一,教学资源的配置和使用方式在两种模式之间存在显著差异。传统的篮球教学模式更多依赖于现场教学,强调教师的现场指导和演示。翻转课堂教学模式则需要大量的线上教学资源,如视频、动画、模拟软件等,帮助学生进行预习。这种资源配置方式不仅对学校的教学资源提出了新要求,而且可能导致学生在面对多种教学资源时感到困惑和不适应。第二,教师的角色和教学方法在两种模式中也存在较大的差异。在传统的篮球教学模式中,教师是知识和技能的传授者,而在翻转课堂教学模式中,教师则更多地扮演了引导者和辅导者的角色。这种角色的转变要求教师具备更强的组织协调能力和沟通能力,也对教师的专业水平和教学方法提出了更高的要求。如果教师不能适应这种角色转变,可能会导致教学效果不佳,甚至出现教学失误。第三,学生的学习习惯和态度在翻转课堂和传统教学模式之间存在差异。在传统的篮球教学中,学生往往被动地接受教师的教授,而在翻转课堂教学中,学生则需要更加主动地参与学习,并在课前完成大量的预习任务。这种转变可能导致一部分学生不适应,甚至产生抵触心理,从而影响教学效果。

(二)教师的教育理念和教育方法有待更新

翻转课堂教学模式旨在为学生创造更具互动性、更为主动的学习环境。然而,部分教师的教育理念和教育方法没有及时转变。首先,长期以来,体育教学特别是篮球教学,一直强调的是技能传授和实际操作。在课堂上教师多数时间进行示范,学生跟随模仿。部分教师习惯运用这种传统的教学方法进行教学,而不愿尝试新的技术或新的教学手段。翻转课堂教学要求教师制作视频、设计线上互动任务等,这对习惯于传统教学方法的教师来说无疑是巨大的挑战。其次,翻转课堂教学模式强调学生的主动性和自主性,而这与部分教师长期以来的教育理念相冲突。在传统的篮球教学中,学生常常被视为知识和技能被动接受者,而教师是唯一的知识来源。这种以教师为中心的教育理念并不适用于翻转课堂教学模式。如果教师不能及时更新自己的教育理念,就很难有效地实施翻转课堂教学。最后,翻转课堂教学模式对教师的专业技能提出了更高的要求。[2]除了传统的教学技能,教师还需要掌握一系列与技术相关的知识和技能,如制作高质量的教学视频、设计线上互动任务、使用各种教学软件等。对长时间从事教育工作、缺乏相关技术培训的教师来说,这无疑增加了他们的工作压力。

四、实践应用策略

为解决翻转课堂在篮球教学中存在的弊端,梧州市卫生学校(以下简称我校)基于翻转课堂教学模式的特点对篮球教学进行了调整,改善了教学效果。具体的改革内容如下。

(一)转变教育理念

首先,制定综合线上与线下元素的混合式学习计划。该计划围绕篮球的基础技能设计,如运球、投篮和防守等进行。教师在学期初向学生提供线上视频资源,让学生在正式的体育课前完成这些视频的学习,以此确保学生对篮球的基础技能有初步的了解。在正式的体育课上,教师组织学生进行实际的比赛和训练,让学生将线上学到的知识运用到实践中。这种混合式学习计划既保证了学生能够系统地学习篮球知识,又确保了他们有足够的时间和机会进行实际操作。具体教学内容如表1所示。

表1 线上与线下篮球教学内容

其次,在篮球教学中设计有针对性的互动学习任务。这些任务旨在鼓励学生在学习篮球技能的同时,积极与其他学生进行沟通与协作,如通过小组讨论、互评练习技巧或共同分析比赛录像等方式,提升团队合作能力。例如,学生被分成小组进行一系列篮球比赛,每个小组在比赛结束后都要提交一份详细的比赛总结报告,包括对比赛亮点的分析(如成功的进攻策略、出色的防守表现或精准的传球)、对比赛中的失误进行反思(如失误的原因、对比赛结果的影响)及具体的改进策略(如如何改善球队的配合、提高防守效率或减少失误)。通过这种方式,学生不仅能够在实际比赛中加深对篮球技巧的理解,还能培养团队合作精神、批判性思维和沟通能力以及写作能力和分析能力,更加深入地反思和学习篮球运动。这种教学方法既符合翻转课堂的理念,又提高了学生的参与度和学习动力。

最后,定期开展针对篮球课程的教学反馈与评估活动。这些活动的目标是调整和优化教学内容,确保课程符合学生的实际学习需求和篮球技能发展目标。第一,收集学生反馈。我校定期通过问卷调查、小组讨论或一对一访谈的方式,收集学生对线上学习材料和线下课堂教学的反馈。这些反馈包括学生对教学内容的理解程度、兴趣水平、学习难点和改进建议等。第二,安排教学观摩与同行评议,定期安排教师互相观摩对方的教学,特别是线下的实践课。通过同行评议,教师间可以分享教学经验、讨论教学方法,并提出改进意见。第三,跟踪与分析学习成果。我校运用学校的学习管理系统或其他数据分析工具,跟踪学生在线上学习和线下实践中的表现。这些数据可以帮助教师了解学生掌握篮球技能的情况,并据此调整教学策略。第四,持续更新教学内容。根据收集到的反馈和数据分析结果,教师定期更新和优化线上学习资源,确保这些内容既具有挑战性,又能够满足学生的学习需求。例如,对普遍认为难以理解的篮球技巧,教师可以增加更详细的解释视频或互动教学模块。[3]

(二)加强教师培训

一方面,针对翻转课堂的教学模式,我校设计专门的教师培训课程,确保教师熟练掌握翻转课堂教学方法。例如,在篮球教学环节,为确保翻转课堂教学模式的有效实施,我校邀请有丰富翻转课堂教学经验的体育教育专家开展为期两周的培训。在此期间,专家对教师进行系统的教学方法训练,其主要内容如下。第一,高清视频制作技术。这是一项通识技能,对所有需要使用视频资源的教师都很重要。教师需要学会如何运用4K Ultra HD技术捕捉篮球动作的每个细节,并利用高帧率摄影技术确保动作的流畅性。这些技能对制作高质量的教学视频至关重要,能够确保篮球技巧的清晰展现。第二,数字化教学资源的编辑和整合。这也是一项通识技能,涉及使用现代化的视频编辑软件处理和优化教学视频。教师需要学会如何对原始材料进行剪辑、添加注释和动态标注,以使学生更容易理解篮球技巧的核心要点。第三,线上互动任务设计。这是翻转课堂模式下特别重要的技能。教师需要学习如何利用学习管理系统平台,结合相关标准,创建互动性强、适应性好的在线篮球技能测试和仿真模拟任务。这有助于学生在家中体验真实比赛,是将理论知识应用于实践的关键环节。第三,数据分析与反馈机制。这一技能对追踪和分析学生的学习进展至关重要。教师需要学会如何使用教学分析工具监控学生的学习情况,识别他们在学习篮球过程中遇到的困难,并及时提供个性化的反馈和建议。

另一方面,利用学校现有的资源,如数字教学平台和教学软件,为教师提供技术支持。[4]例如,为篮球教学制作视频,并以1080P的高分辨率格式上传我校教学平台。在我校教学平台上,学生每一次点击、播放、视频暂停的节点都会被系统记录,形成“热点数据”。教师可以利用这些数据,通过教学分析工具跟踪学生的学习进度、热度图及观看的重点区域,提前了解学生的学习进度和教学中的重难点。而为了加强学生对篮球技巧的掌握,我校还在考虑开发或采购一些篮球技巧模拟训练游戏。这些游戏结合了现代化的游戏引擎,能够进行高度真实的物理模拟。学生在游戏时可以模拟各种实际比赛中的情境,进行运球、投篮、防守等技巧的训练。同时,系统后台会记录学生的每一次操作,为教师提供更为精确的学习数据,使学生在游戏中有效学习和巩固篮球知识。

(三)引导学生适应翻转课堂

一方面,提高学生的学习内驱力。结合学校的医疗背景,我校制作了一套关于篮球运动伤害的预防、初步判断和处理的教学视频。该视频包含以下关键元素:专业性和实用性相结合的内容,详细介绍篮球运动中常见的伤害类型,如扭伤、拉伤、肌肉撕裂等及其典型症状和发生原因;预防措施的详细说明,包括如何通过正确的热身、运动技巧和保护装备预防这些伤害;初步处理方法的演示,展示如何进行现场急救和初步处理,如扭伤的冰敷、拉伤的休息和轻微划伤的消毒包扎等;互动元素,包含一些互动性问题,如情境模拟练习,以检测学生对视频内容的理解和应用能力。同时,我校教学平台为学生提供与篮球伤害相关的解剖学、生理学和医学知识的交互式学习材料,让学生能够在课前完成预习。解剖学视频介绍人体关节、肌肉和骨骼结构,特别是在篮球活动中容易受伤的部位,如膝关节和脚踝;生理学视频介绍在高强度运动下肌肉如何工作,为何会出现疲劳、抽筋等现象,以及如何预防。医学部分则需重点介绍运动损伤的初步诊断和急救方法,如MRI和X光图像的基本解读、RICER原则的应用等。

另一方面,重视技术的利用。我校采用VR (virtual reality) 技术,为学生提供沉浸式的篮球训练环境。例如,利用VR技术模拟真实的篮球比赛场景,并融入生物力学、动作捕捉和数据分析工具。学生可以体验标准的篮球场地,包括3D模拟的对手、队友和篮筐。开始时,系统提供基础的运球、投篮和防守模块,每个模块都设置有多个难度级别。

利用动作捕捉技术,系统能实时追踪学生的每一个动作,如运球路径、投篮角度和姿势稳定性。当学生进行投篮训练时,高级算法会分析投篮弧度、手腕的释放点和投篮速度。如果发现错误,系统会立刻提供声音或文字反馈,建议更佳的姿势或技巧。[5]此外,系统中还嵌入了大量的真实比赛视频片段,为学生展示标准的技术动作。在完成每个模块后,系统会提供详细的统计数据,如投篮命中率、平均运球速度等,使学生能够深入了解自己的表现,找出需要改进的地方,进而有针对性地进行训练,从而确保他们更加熟练地掌握篮球技巧。

五、结语

综上所述,翻转课堂作为一种先进的教学模式,在职业学校的篮球教学中展现出巨大的潜力和价值。在我校的实践中,这种模式不仅增强了学生的自主学习能力,还提高了课堂互动性,促进了学生技能的实际应用。结合学校的医学背景,翻转课堂教学模式在篮球教学中的实践更是赋予了学生更深层次的学习体验,从而培养出既具备篮球技能又具有初步医疗知识的复合型人才。未来,这种教学模式的推广和应用将为职业学校的体育教学带来更为广阔的发展前景,并为教育创新提供有力的实践基础。