“十句五定”框架法在读后续写中的应用与探究

摘 要：新高考背景下，读后续写这种新题型受到师生的重视。本文对高中英语读后续写现状进行了分析，基于框架理论提出“十句五定”框架法，对该方法在读后续写中的应用进行了初步探索，希望能够对高中英语教师实施读后续写教学提供有益参考。

关键词：读后续写；框架理论；十句五定；案例分析

作者简介：刘欢，陕西省安康市高新中学。

一、高中英语读后续写现状

（一）对原文理解错位，旁逸斜出

受语言基础、思维习惯、生活常识等因素的影响，学生在对原文的阅读过程中会遇到很多困难，如不认识常用词汇、无法理解长难句、无法代入生活常识辅助理解（部分学生缺少生活常识）等，进而造成对原文故事情节、人物特点的曲解，最终导致续写部分与原文脱节，缺乏连贯性、逻辑性。如对2022年新高考I卷读后续写题目进行练习时，有些学生对原文的理解存在偏差，未能对原文所给的信息进行深度分析、处理，导致续写部分与原文所提供的关键信息不符合，甚至矛盾。原文对David练习跑步的描述是“David had a brain disease which prevented him from walking or running like other children. David had not missed a single practice， and although he always finished his run long after the other children， he did always finish.”。由此可知，结果是David虽完成比赛，但是获奖基本无望。但是有的学生在续写部分写到David获得了一等奖，这就是非常明显的忽视原文的关键信息或者对关键信息理解不到位而造成的。

（二）对层次安排草率，架构散乱

读后续写强调续写部分与原文在内容上的高度相关性，在逻辑上的高度严密性，学生要审视原文、解读原文、把握原文，整体规划、布局续写内容，这样才能实现续写部分与原文的前后呼应与统一。但是在实际写作时，学生忽视了整体架构，只着眼于局部，使得续写部分与原文脱节，段落层次也较为散乱。例如，针对2022年新高考I卷读后续写题目进行练习时，有的学生忽视了所给第二段段首句“I watched as David moved up to the starting line with the other runners.”，第一段段末的衔接句写“我”认为David应该怎么样，忽视其作出决定。出现这一问题的原因是学生缺乏整体思维、框架思维，在写作时只着眼于自己眼前的部分信息，忽视了与文章其他部分的有效关联。

（三）对策略采用不足，消极拼凑

工欲善其事，必先利其器。很多学生在完成读后续写这一任务时，十分认真，但因为缺乏一些行之有效的写作策略，导致自己的努力付出和最后的结果相差甚远。例如，有些学生在续写过程中只是单纯地把故事写完，忽视了自己所构思的故事情节是否与原文故事情节有紧密关联。学生曾经进行过这样的读后续写练习。原文主要讲述的是弟弟Michael为了和班级同学一起去郊游，决定在冬天去给邻居帮忙洗车赚取足够的费用，哥哥Greg知道后主动帮助的故事。所给段首句是“With these tools， Michael started to work.”。在续写时，学生应该主要写Michael如何工作、他的哥哥Greg如何帮助他以及他俩的心理活动，但是有的学生缺乏整体意识，着重写天气严寒，Michael如何忍受寒冷工作。表面看来这是学生理解不足所致，实际上却是因学生缺少续写意识和有效的写作策略造成的。

二、框架理论指导下的“十句五定”框架法

（一）框架理论概述

框架理论由贝特森提出，高夫曼将“框架”这个概念引入文化社会学研究。框架分析对于写作很有参考价值。框架有助于人们以整体、统一、大局眼光思考事物。简单来说，框架分析是一种将系列内容相互关联的方法。

（二）新高考背景下英语教学中的读后续写

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（简称《考试说明》）提出了读后续写题型的要求：该题型包括一段350词左右的语言材料，要求考生根据材料内容和所给段落开头语写一段150词左右且同所给材料在逻辑上、情节上和结构上都衔接紧密的短文。读后续写作为一种包括词汇、语法在内的综合性英语项目，是对学生语言表达能力、语言组织能力和综合分析能力的综合性考查。基于上述要求，教师应在教学中培养学生形成续写意识并提供有效的写作策略。

（三）框架理论指导下的“十句五定”框架法

在框架理论的指导下，结合读后续写的题型特点以及学生的读后续写现状，笔者提出“十句五定”框架法。“十句五定”框架法的运用可使学生获得一个清晰的写作框架，降低学生的续写压力，提高写作效率，增强写作逻辑性，进而提升学生的应考自信及写作能力。

“十句五定”框架法指的是用10句话完成150词的续写。也就是说，一句话需要写15个词左右（可根据实际情况适当调整长度），每段各5句，其中5句话是固定的，即第1句、第5句、第6句、第9句、第10句是固定的，剩下5个句子用细节描写去补齐，一般涉及所见、所闻、所说、所做、所思。具体的10个句子如下表所示：

三、“十句五定”框架法在读后续写中的应用——以2023年新高考I卷为例

（一）学情分析

授课对象为高二（13）班学生。在此前的学习中，学生进行过读后续写练习，但是在框架建构、语句设计等方面还存在困难。此外，该班学生英语基础较差，学习气氛不够浓厚。故笔者采用“故事山”的方法对原文材料进行分析，让学生全面且有逻辑地理清原文故事情节。

（二）题目分析

本节课的授课内容为2023年新高考I卷读后续写题。原文主人公“我”是一名以英语为第二语言的学生，不喜欢写作，写作水平也不高。但“我”的老师却认为“我”讲的故事非常具有吸引力，鼓励“我”参加写作比赛。在老师的激励和帮助下，“我”先加了比赛，并认真修改，完善自己的参赛作品，最终取得了良好的成绩。

（三）教学和核心素养培养目标

1.学生能够系统性、有逻辑性地对原文进行分析。

2.学生能够根据原文准确把握情境并构建续写内容。

3.学生能够提升自主学习和协作学习能力。

4.学生能够明白在面对困难时，要坚持不懈，勇于挑战，成就更好地自己。

（四）教学方法

1.情境教学法。

2.交际教学法。

（五）教学过程

Step 1：浅层解读文本。

通过浅层解读，明确故事要素，即when（in the middle school）、where（in the school、in the office）、why（encouragement from teacher）、who（social studies teacher、I）、what（writing contest）。

Step 2：深层解读文本。

深层解读文本包括分析人物性格特点、理清情节和情感、明确故事主题、品味写作风格和语言这几个方面。原文的Opening部分，主要介绍了故事发生的背景，即老师要求“我”参加作文比赛，“我”对写作不感兴趣，并坚信自己会失败，所以毫不犹豫地拒绝了。接下来是Build-up部分，主要介绍了故事的进一步发展，即“我”选定保尔·瑞维尔的马作为话题，想要以马的口吻进行写作。其后的Climax部分，讲述了“我”在反复的改稿中发现了写作的乐趣，早已不在乎比赛结果。之后的Resolution和Ending两部分则是学生需要续写的内容。

Step 3：理解文章主题。

根据对原文的深度解读及续写部分故事情节的构建，学生可以理解这篇文章的主题，即坚持不懈地努力、勇于挑战自我，可以成就更好的自己。

Step 4：构建续写文章情节。

2023年新高考I卷读后续写题的原文主要讲述了主人公“我”是一名以英语为第二语言的学生，不喜欢写作，写作水平也不高。但“我”的老师却认为“我”讲的故事非常具有吸引力，鼓励“我”参加写作比赛。在老师的激励和帮助下，“我”参加了比赛，并投入忘我的修改，完善自己的参赛作品，最终取得了良好的成绩。根据所给续写部分两个段落的段首句，结合“十句五定”框架法，可以快速确定续写部分的写作框架。

Step 5：续写文章。

有了“十句五定”框架结构的支撑，学生可以明确自己该写怎样的内容，避免写出一些偏离主题、与原文不一致的内容，同时续写内容在层次安排上会更加连贯、流畅，符合事理逻辑。范文如下：

Para 1： A few weeks later， when I almost forgot the contest， there came the news. （1）What astonished me was that I won the contest. A wave of excitement swept over me. （2）As a student from Brazil who was poor at English， I'd never expected such a wonderful ending. （3）The next day， I put on my best suit and headed proudly to the award presentation. （4）Standing on the stage， I felt my heart pounding with excitement. When the headmaster presented the trophy to me， the audience broke into thunderous applause. （5）With all the eyes focused on me， I felt like a shining star， a deep sense of gratitude welling up in my heart.

Para 2： I went to my teacher's office after the award presentation. （6）The moment I stepped in， I embraced him tightly with tearful eyes， murmuring， “Thank you， sir. Without your encouragement and guidance， I couldn't have made such an achievement. ” （7）Laughing out loud， he patted me on the back， “Congratulations！ I knew you would make it. It's your perseverance and hard work that helped you get this. ” （8） Hearing what he said， a wave of happiness flooded over me.（9）When he asked me if I would continue to write，I nodded my head firmly. （10）Only then did I realize that nothing is impossible if you strive to do it.

Step 6： 续写评价。

学生在完成自己的续写作品之后，还需要根据所给的评价标准对自己的续写内容进行评价。学生可以从语言质量（时态、语态、语法结构等）、故事情节构建（“十句五定”框架法）、表达流畅度、书写等方面进行评价。

四、反思与总结

根据课堂的推进状况以及学生的综合反应，笔者发现“十句五定”框架法在学生完成读后续写任务过程中起到了很大的促进作用，尤其是对一些基础较为薄弱的学生有很大帮助。具体体现在以下三个方面：一是降低学生的思考压力，提高学生的写作效率。众所周知，新高考对学生的压力是很大的，而读后续写作为一种新题型具有一定难度。但是有了“十句五定”框架法的支撑，学生在续写的过程中能很快确定自己的写作内容并完成层次架构，提高写作效率。二是增强续写内容的逻辑性和与原文的一致性。在实际考试中，学生对续写内容的思考时间非常有限，容易导致续写部分缺乏一定的逻辑性。但是“十句五定”框架法可以帮助学生避免这样的问题，因为它指导学生每一步该怎么样去写，如何基于事理逻辑合理发挥。三是增强学生的写作信心。读后续写这一新题型自出现以来，一直是很多学生非常害怕的，尤其是基础稍微薄弱的学生。而“十句五定”框架法易于掌握、运用，让那些害怕续写的学生有话可说、有话可写，进而增强他们的写作信心，使他们从容应考。

总体来看，在读后续写教学中引入框架理论，通过“十句五定”框架法帮助学生更好地应对读后续写，有着重要意义。如何更加精准且科学地进行续写、如何更好地规避负面影响，还有待教师进一步实践探索。

参考文献：

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