高职电工技术课程一体化教学改革与实践分析

罗以建

（贵州轻工职业技术学院机电工程系，贵州贵阳 550025）

一、高职电工技术课程一体化教学改革的必要性与可行性

（一）高职电工技术课程一体化教学改革的必要性

随着社会的不断发展、科技的不断进步，以及人才培养的需求越来越迫切，高职电工技术课程一体化教学改革已经被越来越多的教育者所关注，进行高职电工技术课程一体化教学改革势在必行。

首先，职业化需求的增强是推动高职电工技术课程一体化教学改革的重要原因之一。随着人们对职业技能的要求越来越高，现有的教育体系无法满足这些要求，这导致人才的供需不平衡。高职电工技术课程一体化教学改革可以更好地满足市场对人才的需求，提高毕业生的就业率。

其次，知识体系普遍滞后也是促使改革的原因之一。很多教育机构的目的是让学生通过掌握某些知识，从而通过考试获得高分，而并不是真正掌握与应用。而随着时代的不断变化，这种教育将越来越不能适应社会的需求。因此，高职电工技术课程一体化教学改革具有引导学生学以致用，适应未来市场使用技能的特点。

最后，教育模式过于传统也是高职电工技术课程一体化教学改革的必要性之一。大部分学校普遍采用“教授—听课”的传统教育方式，这种方式缺乏互动性和灵活性，严重制约着学生的创造能力和全面能力的培养。高职电工技术课程一体化教学改革能够激发学生的创造性和潜力，创新教育模式，不断适应市场需求，为未来就业做好充分准备。

（二）高职电工技术课程一体化教学改革的可行性

高职教育是我国教育体系中重要的一环，其培养的毕业生在实践型和应用型人才方面有着得天独厚的优势，受到了社会的广泛认可。在高职电工技术课程中，一体化教学改革是非常可行的。

首先，国家政策正在支持教学一体化改革，高职院校受益于具体政策和资金扶持。比如，国家出台了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》和《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》等政策文件，明确了高职教育的培养目标和要求，为高职教育的改革提供了具体指导。此外，一些专项资金和示范项目也为高职院校进行教学改革提供了有力支持。

其次，高职院校具有较为丰富的教育资源和实践基础，为一体化教学提供有力保障。高职院校教育资源丰富，拥有先进的实验室、实训场所、教学设备和一线技术专家，具备让学生“多动手、多实践”的教育环境。这让高职院校可以更好地将“理论知识实用化、实践技能理论化”的教学理念落地。此外，高职教育融合了职业资格证书考试，为学生提供了更大的就业机会和更广阔的职业发展空间。

最后，高职教育的教学改革也取得了显著成效，为电工技术教育提供了现有的基础。例如，在学分制、课程体系、实践教学等方面的改革，都为一体化课程的推进提供了有效的基础和实践经验。此外，高职院校的一些先进模式，如“校企共建”“教学与科研融合”等都为高职电工技术课程一体化教学改革提供了参考和借鉴。

二、高职电工技术课程一体化教学改革的原则

（一）以职业能力为导向

高职电工技术课程一体化教学改革的重要原则是以职业能力为导向。这一原则的核心思想是将培养出的学生放到具体的职业岗位上，并能够胜任相关的工作任务，具备公司用人单位所需要的技能和素质。

首先，制定职业能力目标。制定职业能力目标是教学改革的第一步，也是一项关键工作。该目标要根据当前行业的需求和发展趋势，结合高职院校具体实际，制定对应的职业能力标准，明确学生需要达到的能力水平。在制定职业能力目标时，应该尽可能让其与企业用人单位的需求相匹配，从而保证毕业生的职业能力达标，更好地适应社会的发展需求［1］。

其次，设计职业能力培养方案。在制定了职业能力目标之后，教师需要针对性地设计培养方案。基于职业能力导向原则，培养方案应注重将学生的理论知识与实践技能相结合，让学生通过实践活动和项目实训来提高实际能力，切实将课程内容和职业实际相结合。此外，还应该注重课程的整合和协同，实现教学的全面覆盖，提高学生的综合素质。

最后，评估职业能力达成度。评估学生职业能力达成度是教学改革的最终目的。实施评估工作需要遵循科学合理、公平公正的原则，充分利用现代化教育技术和手段，进行有效的测试和案例训练等评估方法。通过对教学内容和方法的评估，不断调整，以持续提升教育教学质量，提高学生职业能力，最终实现高职电工技术课程的一体化教学改革的目标。

（二）以职业标准为准绳

高职电工技术课程一体化教学改革的另一个重要原则就是以职业标准为准绳。该原则要求教学改革必须符合相应职业标准，强化实践教学、注重能力培养，使学生掌握职业技能、具备职业素养，更好地适应市场需求。

首先，确定职业标准。确定职业标准是高职电工技术课程一体化教学改革的第一步。职业标准是企业对人才的要求，体现了当前市场需求和行业发展趋势，具有较高的保障作用。为此，高职院校应该制定与职业标准相适应的教学指南，明确学生需要达到的职业能力和素养要求，从而制定相应的课程内容和教学计划。

其次，制订教学计划。在确定了职业标准之后，就应该制订相应的教学计划，以确保教育培养能够符合市场需求和工作需要。教学计划需要以职业标准为导向，将培养目标、教学方法、实践训练、教材选用等各方面内容纳入考虑范围，设计出更加符合职业需求的教学方案［2］。

最后，检验教学成果。高职电工技术课程一体化教学改革的最终目的是提高学生的职业素质和行业竞争力，实现就业能力的转化。为了达到这个目的，教学成果的检验就显得非常重要，需要教师利用各种测试和评估手段来判定学生的职业能力是否达标。只有达到要求的学生才能被用人单位认可和接纳。

（三）以职业活动为载体

高职电工技术课程一体化教学改革的另一个重要原则是以职业活动为载体。该原则的核心思想是将职业实践活动作为教学内容的重要组成部分，以提升学生职业素质和实际能力，促进学生职业发展。

首先，基于职业活动设计教学内容。高职电工技术课程内容应该由现实职业活动所需求的电工技术知识为基础，结合劳动力市场的需求来制定。高职院校通过调研企业、组织实践技能培训、协同业界专家等方式找到最新、最紧缺的职业需求，将这些职业需求作为教学内容的设计基础，并将理论知识与实际应用相结合，让学生在职业活动中学习理论知识，丰富他们的实践技能。

其次，鼓励学生参与职业活动。职业活动是学生学习的重要一环。高职院校应该在课程安排中安排一定比例的实践教学任务，让学生贴近企业，参与真实案例，并促进学生在实际中思考问题、创造解决方案。此外，通过职业技能竞赛等活动，我们能够充分调动学生的职业热情和学习兴趣，让学生有更多的机会参与职业活动，提高他们的实践技能。

最后，提升学生职业素质。高职电工技术课程一体化教学改革的最终目的就是提升学生职业素质，让他们成为具有市场竞争力的高技能人才。提升学生职业素质的关键在于教育培养和实践训练相结合，运用职业活动和各种实践项目将课堂与实际情况相结合，让学生能够熟练掌握职业技能和职业素养，适应市场需求，为自己职业的发展打下坚实的基础。

（四）以职业能力为本位

高职电工技术课程一体化教学改革的原则应该以职业能力为本位。具体来说，应该突出职业能力培养、培养学生职业意识、发掘学生潜力三个方面：一是突出职业能力培养。要培养高职学生具备包括技术、实践、管理、创新等多方面的职业能力，这种能力是面向市场需求的，是实现学生顺利就业的关键。学校可以将理论课程与实践技能课程融合，提高技能课程的教学质量和实践能力，以此提高高职学生的技能水平。同时，我们应该注重与企业合作，在课程设置和实践环节上与企业合作，增强学生的职业实践能力和职业素养［3］。二是培养学生职业意识。高职电工技术课程一体化教学要求学生在学习过程中了解行业发展趋势和实际生产需要，明确未来就业方向，提升自己适应市场的能力。我们应该通过开展实践课程、进行行业参观、实习和就业指导等方式，加强对学生职业素养的培养，使其了解行业发展动态以及职业前景，进而培养学生的创新思维和解决现实问题的能力。三是发掘学生潜力。我们应该通过个性化教学、分层次教育、选材录取等方式挖掘潜在的专业人才。个性化教育是教学改革的重要方向，通过了解学生的职业兴趣和特长，培养学生的自信心和自我意识，激发学生的学习兴趣和动力。分层次教育主要是考虑学生的基础水平和学习能力，开设适合不同层次学生的课程，确保学生在学习过程中有所收获。

三、高职电工技术课程一体化教学改革的实践策略

（一）更新教育观念

高职电工技术课程一体化教学改革的实践策略需要借助更新教育观念来实现。一是倡导“以人为本”的教育理念。传统的课程教学往往是以知识为中心进行的，而高职电工技术课程一体化教学更要关注学生的人格教育和全面素质培养。因此，要倡导“以人为本”的教育理念，注重发展学生的职业道德、人文素质和创新能力等方面。二是推崇“教育与产业融合”的发展模式。高职电工技术课程一体化教学改革必须与实际产业需求相结合，使培养出来的学生更符合市场和社会的用人需求。因此，要促进教育与产业的融合，打破学校教学与实际工作之间的界限，加强学生的实践培训和创新实践，为学生提供更多的实践机会。三是借助信息技术手段推行教学改革。信息技术日益普及，借助信息技术手段进行教学是高职电工技术课程一体化教学改革的重要策略之一。我们可以运用多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等现代科技手段提供更加多样化、立体化的教育内容和教育形式，提高教学效果和效率。同时，通过建设在线学习平台，我们能够拓宽学生获取知识和信息的渠道，提升学生自主学习和创新能力。

总之，高职电工技术课程一体化教学改革需要借助更新教育观念来推行，包括倡导“以人为本”的教育理念、推崇“教育与产业融合”的发展模式、借助信息技术推动教学改革。只有这样，才能让高职电工技术课程教学与时俱进，更好地满足市场和社会对高职人才的需求。

（二）创新教学模式

高职电工技术课程一体化教学改革的实践策略需要借助创新教学模式来实现。一是探索“1+X”证书制度下的“2+1”教学模式。在“1+X”证书制度下，高职院校可以在培养“1+X”学生的同时，探索“2+1”教学模式。即在学生学习两年高职专业知识和技能后，让学生到实际工作中实习一年，提高学生的实际操作和应用技能。同时在实习前后，学校和企业也可以通过专家指导、课程设计等方式增强学生的实践能力和职业能力。二是采用基于项目驱动的“1+X”教学模式。这种教学模式以项目为基础，学生在完成项目的过程中学习和掌握技能和知识。基于项目驱动的教学模式能够更好地提高学生学习的主动性和学习效果，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，与一体化教学改革的目标相符合［4］。三是倡导基于能力本位的“1+X”教学模式。在这种教学模式中，教学以培养职业能力为目标，学生按照自己的特长和职业规划，学习不同的课程和技能。例如，学生可以选择“电气维修”“机电一体化”“电气自动化控制”等专业方向进行深入学习，提高自己的职业能力和竞争力。

总之，高职电工技术课程一体化教学改革的实践策略需要创新教学模式，包括探索“2+1”教学模式、采用基于项目驱动的“1+X”教学模式、倡导基于能力本位的“1+X”教学模式等。只有注重实践创新，不断深化教学改革，才能更好地满足市场和社会对高职电工技术人才的需求。

（三）优化教学过程

高职电工技术课程一体化教学改革的实践策略需要优化教学过程，以提升教学效果和培养学生的职业能力。一是加强教学内容的实际性和针对性。在一体化课程教学中，应该注重教学内容和学生实际工作的紧密结合。在编写教材和讲授课程时，可以引入实际工作和实例，体现知识的实用性和可操作性。同时在教学中要充分考虑学生的实际学习能力和各自的特长，针对性、个性化的教学方法可以有效促进学生的学习效果，提高高职学生的职业素养和实践能力。二是采用多种教学手段和方法。一体化课程教学应该采用多元化的教学方式，如演示授课、案例分析、实验模拟、课外阅读等。这些教学方法有助于激发学生的兴趣和积极性，帮助学生更好地理解知识和技能，提高学生的实践能力和解决问题的能力［5］。三是完善评估与反馈机制。实施一体化课程教学改革不仅要求教学过程具有科学性和有效性，更需要对教学效果进行评估和反馈。评估标准应该真实、科学、合理、具有实效。同时，还要注重对学生反馈的及时回应和教师自我评估及相互评估，从而确保教学质量的提高。

总之，高职电工技术课程一体化教学改革需要优化教学过程，包括加强教学内容的实际性和针对性、采用多种教学手段和方法、完善评估与反馈机制等。只有通过实践创新，不断优化教育教学过程，才能够更好地为高职学生的职业发展提供更好的支持和帮助。

（四）强化教学管理

高职电工技术课程一体化教学改革的实践策略需要强化教学管理，以优化教学过程，提高教学质量。一是加强课程管理。高职电工技术课程一体化教学需要完善课程设置和管理，强化课程的针对性和实用性。同时，通过课程管理，我们还可以确保课程设计和教材编写的统一性和规范性，提高教学质量，并促进学校与企业的深度合作。二是推行管理创新。随着互联网和信息技术的不断发展，高职电工技术课程一体化教学改革也应该顺应潮流，充分利用现代化管理手段，推行管理创新。要建立完善的信息管理系统和教育评估体系，实现教学过程的数字化、信息化和网络化管理，并开展评估与反馈，用数据和科学的方式来评价教学成果和管理效果。三是加强师资队伍建设。教师是高职电工技术课程一体化教学改革的关键，要优化师资队伍建设，注重教师的专业素质、实践经验和创新能力。如可以从丰富培训内容、加强教师的实践能力培养、提高教学方法的新颖性和质量等方面加强师资队伍建设，还可以引入相关领域的专家、工程师、技术人员等外部力量，让他们参与到高职电工技术课程一体化教学改革中来，并与学校教师进行合作，共同实现优化管理和提高教学质量的目标。

总之，高职电工技术课程一体化教学改革需要强化教学管理，包括加强课程管理、推行管理创新、加强师资队伍建设等。只有通过系统的管理措施和有效的管理方法，才能够实现高职电工技术课程一体化教学改革的顺利实施，提高培养高层次电工技术人才的能力和水平，为电力和智能制造等行业的发展做出重要贡献。

（五）健全评价机制

高职电工技术课程一体化教学改革需要健全评价机制。一体化教学改革需要更科学、更完善的学生评价，只有通过科学合理的评价机制，才能够取得良好的教学效果和培养质量。

首先，建立科学合理的评价标准。在高职电工技术课程一体化教学改革中，需要制定包括学生学科知识和技能水平、学习态度和习惯以及实际操作和应用能力等方面的评价标准和方法。评价的标准应该科学、合理、客观，可以通过量化、定性、图表和文字等方式来表达。评价标准可以从实际工作出发，紧密结合就业需求和实际需要，帮助学生更好地适应工作和发展。

其次，建立各类教学评估机制。教学评估机制是实现高职电工技术课程一体化教学改革目标的关键，可以通过定期考核、实习期汇报和其他形式的评估来检测学生在学习过程中的表现。对于评估结果，教师需要进行定量分析和定性分析，为学生提供有针对性的帮助和支持。教学评估可以通过对教师和学生的实际工作的了解，互相交流意见和建议，帮助学生锻炼实践能力，提高工作技能。

最后，加强毕业生跟踪评价。毕业生跟踪是评估高职电工技术课程一体化教学改革成果的一项重要措施。需要通过对毕业生的工作情况、从业表现和技能水平进行跟踪和评价，从而得到高职电工技师人才培养的该项评价数据［6］。通过毕业生的反馈，学校能够及时发现和纠正不足之处，随时调整教学方向，提高毕业生的职业素养和专业能力。

总之，高职电工技术课程一体化教学改革需要健全评价机制，包括建立科学合理的评价标准、建立各类教学评估机制、加强毕业生跟踪评价三个方面。只有全面完善教学评价机制，才能够实现高职电工技术课程一体化教学改革的目标，提高学生的竞争力和就业能力，促进电力行业的发展。