初中英语课堂中学生写作技巧的提升

代中易 北京师范大学贵阳附属中学

写作在英语教学中占有很大的比重，教师在对学生进行写作教学时要选择合适的方法，以此来提高学生的写作效率。随着现代教育事业的发展与变革，初中英语教师要在“以读促写”模式下开展写作教学，以增加学生的认知范围，提升学生的写作技巧和写作水平。通过对学生进行写作教学，可以培养学生良好的学习态度，促进学生英语素养的发展。为了让学生掌握更多的英语写作知识，教师要基于“以读促写”模式开展写作教学，这样既可以提升学生的整体写作水平，又可以提高学生的英语学习效率。大多数初中生的写作能力还不是很强，教师在课堂上需要创新知识讲解模式，并结合“以读促写”教学模式对学生进行教学，让学生通过阅读去增强自身的写作能力，提升写作水平。

一、当前初中英语课堂中学生的写作现状

（一）学生写作水平不高

写作可以检测学生对英语知识的掌握程度，教师在对学生进行写作教学时要选择合适的方式。但是，当前初中阶段的学生写作水平普遍不高，这就对学生的学习信心产生了很大的影响。学生的写作水平不仅可以体现他们对知识的理解程度，也可以体现学生的学习质量，而大多数初中生的写作水平不高，这不仅与学生的知识理解有关，也与学生的知识储备有很大的关系。初中阶段的英语课程比较重要，写作不仅会影响学生的学习信心，还会对教师的教学工作产生一定的影响。

（二）学生逻辑能力不强

英语写作需要学生具有较强的逻辑能力，也需要学生对英语语法有更加充分的掌握，但是当前初中阶段的学生英语逻辑能力不强，这不仅与学生的学习情况有关系，也与学生的阅读量有直接的联系。对于初中阶段的学生来说，教师需要通过阅读去增强学生的逻辑能力，但对于当前大多数的初中生来说，英语阅读与写作对他们的吸引力并不是很大，这不仅会影响学生的写作能力，还会对学生的学习质量产生很大的影响。

（三）教师教学模式陈旧

当前，有些初中英语教师的教学模式比较陈旧，他们在课堂上通常是对学生进行基础教材知识的教学，但这样的方式并不利于学生英语思维的形成与发展，还会令学生产生抵触情绪。初中英语课程中的知识比较多，需要教师从多个角度出发进行写作教学。然而，目前有些教师的教学模式比较陈旧，所以一些学生的学习兴致不是很高。陈旧的教学模式不仅会降低课堂的教学质量，影响教师的教学工作，还会让学生对英语写作产生错误的认知，影响写作能力的提高。

（四）教师教学思想传统

新时代教育理念对教师教学产生了巨大影响。就目前初中英语课堂教学来讲，部分教师的教学思想较为陈旧，他们在对学生进行教学时选择的方式与内容都比较固定，难以调动学生课堂参与的积极性。同时，写作作为初中英语教学的重点，教师在教学环节中因受传统思想的影响，容易固化学生的英语写作思维。久而久之，学生就会丧失学习兴趣，降低写作质量。

二、基于“以读促写”教学模式提升初中生英语写作技巧的意义

（一）可以增强学生的写作能力

基于“以读促写”模式开展初中英语写作教学，不仅可以让学生明确读与写之间的关系，还能让学生因此形成良好的学习观念，有效培养学生的写作思维，助力学生英语知识运用能力的提升。同时，教师在初中英语写作教学中，需秉承“因材施教”的教育理念，以开展高效写作指导，提高学生写作能力。通过“以读促写”的模式提升学生的写作技巧，保证在丰富学生写作内容的基础上，助力学生写作水平的提升，进而使学生在“以读促写”教学中不断增强自身英语能力，在强化中得到有效发展，进一步提升学生英语学科的素养。

（二）可以提高学生的写作质量

结合“以读促写”展开初中英语写作教学，能促使学生在阅读过程中积累写作内容，赋予文章写作的“灵魂”。同时，通过阅读能帮助学生形成正确的写作逻辑，完善学生的写作认知，加强学生写作结构的掌握。此外，有效的阅读能提高学生表达能力，帮助学生在感受语法的基础上，掌握更多单词与语句；将其运用到英语写作环节中，不仅能提高学生知识运用能力，还能促使学生深入掌握语法结构，从而增强学生写作的准确性、流利度，拓展学生写作思维，提高写作质量。

（三）可以丰富学生的学习内容

在以往的教学观念下，教师在对学生进行教学时选择的方式比较单调，难以提高学生学习的积极性与综合素养。因此，为了增强学生的综合能力，教师要在“以读促写”模式下开展教学，结合“以读促写”丰富学生的学习内容，拓展学生的写作素材。合理运用“以读促写”能训练学生的阅读理解与写作能力，进一步拓宽学生的知识范围与词汇量。通过“以读促写”教学，可以革新初中英语教学课程，加深学生对英语知识的理解。同时，初中英语教师要更新自身的观念，通过把握学生实际、优化初中英语“以读促写”模式、借助针对性教学引导，可以提高课堂教学质量，为丰富学生写作内容奠定坚实的基础。

（四）可以培养学生的英语素养

素质教育时代下，初中英语教师不仅要对学生进行教材知识的讲解，也要重视学生英语素养的培养，这样才可以让学生掌握更多的英语知识，助力学生综合能力的培养。初中是学生学习与成长的关键阶段，教师要在此阶段进行“以读促写”教学，既能满足学生对写作的认知，也能让学生通过阅读推动自身语言组织、写作能力的提升。借助阅读与写作融合指导，能够帮助学生实现“以读促写、以写巩读”，并在课堂中进行自主学习，不断激发自身潜能，从而促使学生养成良好的学科素养，成为新时代所需要的综合性人才。

三、基于“以读促写”教学模式提升初中生英语写作技巧的方式

（一）营造良好阅读氛围，激发学生学习兴致

教师在开展初中英语写作技巧指导中，需结合学生实际制定高效教学活动，借助高效活动提高学生写作能力，促使学生深入掌握写作技巧，写出更有质量的文章。以往英语教师的教学观念比较传统，他们在课堂上只是利用固定的方式与内容进行教学，但是随着学生年龄的增长，固化教学难以满足学生学习需求，在一定程度上还会导致学生丧失学习兴趣。为此，教师要结合学生兴趣营造良好的阅读氛围，以阅读为依托帮助学生积累写作内容、掌握写作结构，提高学生英语知识运用能力，进而优化自身的教学模式，完善“以读促写”。

以How often do you exercise为例。初中英语教师在对学生进行写作教学时，首先要明确学生的学习情况，然后通过营造良好阅读氛围激发学生的学习兴趣，以此增强学生的文章写作能力。同时，初中阶段的教师要选择合适的观念，并在“以读促写”模式下对学生进行写作技巧的教学，这样既可以提升学生的写作水平，又可以让学生正确完成文章写作，在实践中提高学生文章写作质量。又如，教师可以以Will people have robots为例，对学生开展“以读促写”教学，首先要让学生完成本单元内容的阅读，然后可以借助多媒体向学生讲解“robots”，引导学生以“robot”为主题开展写作，这样可以激发学生的写作兴趣，也可以有效提升学生的写作水平。同时，初中英语教师要让学生对教材中的内容进行详细阅读，并逐渐将阅读的内容引入写作上，以此来提高学生的阅读理解能力。此外，教师要对学生进行多样化写作技巧的教学，以此保证“以读促写”模式融入初中英语课堂的实效性。

（二）丰富多样阅读内容，增加学生写作素材

传统教学观念下，初中英语教师的教学内容比较固定，通常是按照教材上的知识对学生进行教学。但是，写作需要学生有大量的知识积累，为了提高学生的写作能力，教师可结合“以读促写”模式丰富阅读内容，增加学生写作素材，加强学生写作结构与技巧的掌握，优化学生写作过程，创新学生写作指导，促使学生改变对写作的看法，从而提升写作水平与质量，提高学生运用英语知识的能力，促使学生喜欢上英语写作课。

以What's the best movie theater为例。一些学生在学习本单元知识时，只是依据教材内容进行，但是这样的方式并不利于学生的学习，反而会限制学生的英语思维。随着现代教育事业的发展与变革，初中英语教师要在“以读促写”的方法下开展写作教学，同时教师也要适当丰富学生的阅读内容，这样可以拓展学生写作素材，也可以让学生从不同的阅读内容中掌握更多的写作技巧。例如，教师可以利用歌剧院去引导学生进行写作，如向学生详细讲解歌剧院，让学生可以充分了解不同的歌剧院，并以歌剧院为主题进行写作，以此来丰富学生的写作内容。同时，教师可以利用movie 去丰富学生的阅读方向，也可以让学生通过不同的文章去掌握不同的写作技巧，从而提高学生的写作质量。

（三）详细讲解英语文章，增强学生写作能力

初中阶段的学生正处于思维发展时期，理解能力不是很强，教师在对学生进行“以读促写”教学时，要对文章进行详细的讲解，以此来增强学生的写作能力。同时，初中作为学生学习与成长的关键时期，教师在此时期不仅要增加学生的知识积累，还要提高学生的英语理解能力。因此，教师在实践中要不断完善阅读和写作环节，使学生能够对英语进行更深层次的探究，这样才可以有效提高学生的学习质量，发展学生写作逻辑思维。此外，写作需要学生具有较强的理解能力，教师在利用“以读促写”模式对学生进行写作教学时，要让学生可以对阅读的文章进行充分研究与理解，在阅读中做到积累，提高学生写作质量。这样既可以增强学生的理解能力，又可以完善学生的写作思维，促进学生英语技能的提升，以此在实践中提高学生写作质量。

以I'm going to study computer science为例。初中英语教师首先要对学生进行本单元内容的详细讲解，让学生可以正确地理解文章中的词汇、语法及句型，以此优化学生写作结构。同时，初中英语教师要在“以读促写”模式下提升学生的写作技巧，这样可以促使学生形成良好的写作意识，有针对性地增强学生的写作能力，从而提升文章写作水平。此外，教师在引导学生进行写作时要选择符合学生认知的内容，如利用mathematics、Chinese subject、English science 等让学生完成写作，既可以检测学生对文章写作技巧的掌握程度，又可以活跃学生的写作思维，进而助力学生英语写作水平的整体提升。

（四）开展多元阅读活动，提升学生写作技巧

基于“以读促写”模式开展写作教学时，教师除了要注重基础知识的教学，还需结合学生认知水平，为其制订有针对性的教学活动，并在满足学生自身学习的基础上，设计多元化的教学方案，以写作技巧指导助力学生深入文本阅读，引导学生跟随教师讲课思路，促使其在英语课堂中得到有效进步。同时，“以读促写”教学模式的开展，应结合阅读提高学生英语知识的运用能力，以此检验学生写作技巧的掌握程度，将“以读促写”的价值充分发挥出来，借此锻炼学生理解能力，促使学生在阅读中掌握正确写作方法。

以An old man tried to move the mountains为例，初中英语教师可以围绕本单元开展多元化的阅读活动，引导学生自主或者以小组形式完成阅读，以此来增强学生对文章知识的理解程度，也可以让学生掌握更多的写作技巧。本单元属于中国的神话，教师可以借助相同类型的神话去开展阅读活动，提升学生的写作技巧。除此之外，教师还可以为学生开展一些写作实践活动，让学生将学习到的知识进行实际应用。这样既可以提升学生的写作技巧，又可以增强学生的写作能力。

（五）优化全面教学评价，培养学生英语素养

评价在初中英语写作教学中有着重要的教育指导意义。因此，教师要结合学生实际进行评价，借助多维度评价增加学生的学习信心，帮助学生在信心的引领下高效参与到写作活动中。同时，初中阶段的学生由于成长环境不同，有些学生在学习与写作的过程中不敢表现自己。因此，为了增强该部分学生学习与写作的信心，教师要优化教学评价，以多元化评价尊重学生发展，满足学生学习需求，提高学生自信心，并借助评价来培养学生英语素养，提升学生综合能力。

以Have you ever been to a museum为例，一些学生在阅读完本单元的内容后不知道该如何进行写作，长此以往，学生的学习信心就会逐渐减弱，综合能力的提升就会受到一定的影响。为了让学生掌握更多的英语写作技巧，教师要适当更新自身的评价方式，并结合学生实际展开多维度评价，引导学生在评价中正确认知自身写作过程中的优缺点。这样既可以促使学生形成良好的学习观念，也可以让学生在评价的过程中养成英语素养，通过反思提高自身写作质量。因此，可以说“以读促写”的教学模式在初中英语课程中有着很重要的作用，既可以改善学生的学习观念，又可以让学生掌握更多的英语写作技巧，还能实现学生英语核心素养与能力综合提升。