促进个性化学习培养学生综合能力

杨 洋 山西省太原市万柏林区教育局教研室

随着教育改革的不断推进，小学数学教育面临着新的探索和发展。传统的数学教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，我们需要通过改革来提升教育质量和培养学生的创新能力。在综合评价的大背景下，小学数学教育需要注重学生的实际应用能力和思维能力的培养，鼓励他们探索和解决问题。

小学数学教育的探索是教育改革的重要一环。通过对综合评价的运用，我们可以更好地了解学生的个体差异，有针对性地进行教学和培养，以提高学生的数学素养和创新思维能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和动力。通过全方位的改革和探索，让小学数学教育真正适应时代的需求，从而培养具有创新精神和综合能力的未来人才。

一、综合评价在小学数学教育中的应用意义

（一）促进个性化学习

传统的数学教学往往强调知识的传授和标准化的测试，忽视了学生的个体差异。而综合评价的引入，可以帮助教师更全面地了解学生的学习状况、能力水平和兴趣爱好，提供个性化的学习指导和支持。通过综合评价，教师可以根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和策略，帮助每个学生达到最佳的学习效果。这种个性化的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们学习数学的自信心和积极性。

（二）培养综合能力

综合评价在小学数学教育中的应用能够促进学生综合能力的提升。传统的数学教学侧重于知识的传授和计算能力的提升，忽视了学生综合能力的培养。随着综合评价的引入，教师开始注重学生的解决问题能力、思维能力和创新能力的培养。综合评价将鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑推理、分析判断和综合运用的能力。学生将通过解决实际情境中的数学问题，锻炼探究精神和创造力，培养综合能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

（三）推动教育改革与素质教育

综合评价在小学数学教育中的应用还有助于推动教育改革和素质教育的实施。传统的数学教学模式强调的是考试成绩和知识的掌握程度，导致学生的学习目标更多地局限在取得高分上，忽视了学生的综合素质和人文关怀的发展。综合评价的引入，使教育者开始关注学生的综合素质和健康发展，注重培养学生的思维能力、创新精神和团队合作精神。通过综合评价，可以更全面地评价学生的学习成果，促使教育者更注重培养学生的综合发展，塑造健康积极的人格和社会价值观。综合评价的应用将推动教育体制的改革，实现素质教育的目标。

二、综合评价改革下的小学数学教育现状

（一）传统教学模式的局限

在综合评价改革下，小学数学教育仍然受到传统教学模式的局限。传统教学主要依赖教师的讲解而忽视了学生的主动学习和思维能力的培养。这种单向的教学模式使得学生容易出现被动接受和机械记忆的情况，只注重应对测试而没有真正理解和掌握数学知识。此外，传统教学还普遍存在“题海战术”，即追求多题量的反复训练，导致学生重视记忆和套路而缺乏数学的思维能力。

（二）应试教育倾向加重

在综合评价改革下，小学数学教育仍然面临应试教育倾向的加重。与传统教育模式相关的问题之一是过度强调考试成绩和排名，而忽视了学生的全面发展。教育系统对考试结果的高度关注，使得学校和家长都将学生成功的衡量标准放在了分数上。这种应试教育的倾向不仅降低了学生对数学的兴趣，也限制了他们创造力和独立思考的发展。此外，应试教育注重短期的学习目标，忽视了长期的综合素质培养，导致学生在其他方面的发展受到了影响。

（三）学习资源不均衡

在一些贫困地区的学校，由于经济条件有限，教学设备和教材资源相对匮乏，因此限制了学生的学习体验和自主学习能力的发展。此外，贫困地区学生家庭条件的限制也影响到他们在学校外获取数学学习资源的机会。相比之下，富裕地区的学校和孩子们可以更容易地接触到优质的教学资源、科技设备和教育机会，并给予了他们更多的学习支持。这种不平等的学习资源分配导致了学习差距的进一步拉大，一些学生在数学学习上远远落后于其他同龄人。

（四）教师教育培训需求不足

在综合评价的背景下，教师的角色发生了转变，需要更高水平的教学能力和教育理念来应对新的教育要求。然而，目前教师教育培训的需求并没有得到充分满足。部分教师仍然沿用传统的教学模式，缺乏新的教学理念和教育技能。他们可能缺乏与时俱进的教育思维，不了解最新的数学教育研究和教学方法。此外，缺乏专业发展机会和培训资源，这也限制了教师的成长，为他们更新数学知识和教学方法、适应和应对综合评价改革带来了挑战。

三、综合评价改革下的小学数学教育教学方法

（一）问题解决学习法

问题解决学习法是综合评价改革下小学数学教育中常用的教学方法之一。这种方法强调学生的主动性和探究精神，通过解决实际问题来学习数学知识，也就是教师在教学中要引入具有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。学生在解决问题的过程中，需要运用已学的数学知识和技巧进行推理、归纳和演绎，逐步建立起数学解题思路。通过解决真实问题，学生不仅能够提高数学运算能力，还能够培养问题解决的能力和创造性思维。此外，问题解决学习法也能够加深学生对数学概念和原理的理解。通过参与解决实际问题，学生更能体会到数学的实用性和应用价值，进而提高对数学学习的兴趣和动力。

（二）情境化教学法

情境化教学法是将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法，为学生提供了更贴近生活的学习体验。在情境化教学中，教师要创设具体的情境或实践场景，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题。例如，在购物场景中，教师可以设计让学生计算折扣、找零等问题。在建模场景中，教师可以引导学生制作平面图、三维模型等。通过情境化教学，学生更容易将所学的数学知识应用到实际生活中，感受到数学与现实世界的联系。情境化教学法能够提高学生的数学学习兴趣和动力，增强他们的实际应用能力和批判思维能力。在情境化教学中，学生需要主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。此外，情境化教学法还可以促进学生的跨学科学习，将数学与其他学科进行融合，培养学生的综合素质和应对实际生活问题的能力。

（三）探究式学习法

探究式学习法是一种以学生为主体，通过自主探究、合作学习和发现式学习来构建知识体系的教学方法。在探究式学习中，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过实际操作、探索和讨论来积极参与到学习中。教师担任指导者和促进者的角色，给出问题和资源，并激发学生的思考和研究兴趣。学生通过探究和发现，逐步构建数学知识体系，培养他们的探究精神、自主学习能力和团队合作精神。在探究式学习中，学生需要运用已有的数学知识和技巧来解决实际问题，通过实践和合作探索，深入理解和巩固学习内容。这种方法能够激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高他们的动手能力和自主解决问题的能力。同时，探究式学习通过团队合作和集体智慧的发挥，可以培养学生的沟通能力和批判性思维，使他们具备终身学习的能力。

（四）启发式学习法

启发式学习法是通过启发学生主动思考和发现解题规律的教学方法。与传统的教师单向传授知识相比，启发式学习法强调学生的主动性和参与度，引导学生从观察、发现和归纳中去理解和掌握数学知识。教师在教学过程中给出有启发性的例题或问题，激发学生的思维和想象力。学生在解题过程中需自主思考和探索，通过尝试，在错误和反思中逐步发现解题规律和策略。启发式学习法不仅能培养学生的逻辑推理和创造性思维，还能激发学生的学习兴趣和探索能力。学生在整个学习过程中处于积极的学习状态，通过思考和实践的过程来深化对数学概念和解题方法的理解，从而提高他们的问题解决能力、增强创新意识。此外，启发式学习法还能够让学生体验到数学学习的乐趣，增强他们的自信心和学习动力。

（五）合作学习法

合作学习法是一种通过小组合作和互助学习来促进学生学习和交流的教学方法。在小学数学教育中，教师可以组织学生进行小组活动、项目制学习等，鼓励他们相互合作，共同解决问题。通过合作学习，学生能够相互交流、分享思路，从中获取不同的观点和解决问题的方式。这种合作过程能够培养学生的团队合作意识，提高他们的社会交往能力和沟通技巧。在合作学习中，学生通过与他人的合作与互动，不仅能够提升自己的思维能力，还能够从他人身上学到新的知识和解决问题的方法。此外，合作学习还有助于培养学生主动学习的意识和解决实际问题的能力，增强他们的自信心和学习动力。

（六）技术辅助教学法

技术辅助教学法是指利用现代技术工具和教育平台来辅助教学的方法。小学教师可以借助数学软件、在线学习平台以及虚拟实验工具等，为学生提供更丰富的学习资源和交互环境。技术辅助教学法不仅可以增加学生的学习兴趣和参与度，还可以提供个性化的学习支持和实践机会。通过技术的运用，学生可以进行多媒体展示、模拟实验、虚拟建模等，从而加深对数学概念的理解。通过使用数学软件和在线学习平台，学生可以进行自主学习和个性化学习，并根据自己的学习进度和能力选择和完成学习任务。这种个性化学习的方式可以更好地满足不同学生的学习需求和兴趣，提高他们的学习效果。

（七）反思式学习法

反思式学习法在综合评价改革下的小学数学教育中起着重要的作用。通过反思学习过程和学习结果，学生能够深入思考自己的学习策略和问题的解决方法，从而更加深入地学习和自我提升。教师可以通过学生讨论和回顾他们的学习经历，引导他们发现学习策略中的困难，并一起寻找解决方法。这种反思的过程不仅能够帮助学生认识到自己的学习局限和错误，还能够激发他们改进和提高的动力。通过反思学习，学生可以更加清晰地了解自己的学习风格、优缺点以及适合自己的学习方法。他们可以思考在学习过程中遇到的困难和挑战，并分析解决问题的有效策略。通过发现自身的不足，学生能够及时调整学习策略和方法，改善学习效果。

（八）个性化学习法

个性化学习法是综合评价改革下小学数学教育中的重要教学方法之一。该方法强调根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的学习方案和支持。个性化学习法的核心在于关注每个学生的特点和发展情况，以满足其学习需求并提升学习效果。在个性化学习中，教师要认识到不同学生有不同的学习风格、能力水平和兴趣爱好。教师可以通过多种评估手段，如问卷调查、作业表现、个案记录等，收集相关信息，了解学生的学习特点。基于这些信息，教师可以为不同的学生制定特定的学习计划和教学方案，以更好地满足他们的学习需求。个性化学习法注重学生的自主性和主动性。教师应鼓励学生参与学习计划的制定过程，让他们参与选择学习内容、确定学习目标和评价标准。学生可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，发挥个人的优势，积极的探索和创新。

总之，综合评价改革下的小学数学教学方法丰富多样，能着重培养学生的探究精神、问题解决能力和创造性思维。通过问题解决学习法、情境化教学法、探究式学习法等多种方法，学生可以更加深入地理解数学概念和解题思路。同时，个性化学习法和反思式学习法强调根据学生的特点和需求进行定制化的教学，帮助学生实现个人发展。这些方法的应用激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的批判性思维和自主学习能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。