挖掘多种教学素材，增强生物教学趣味性——以动漫作品《工作细胞 第二季》为例

张东玉 山西师范大学教师教育学院

王月玲 山西省教育科学研究院

教师在教学过程中挖掘多样化的教学素材有助于丰富教学内容，提高学生的课堂参与度，提升学生的学科体验。教学素材可以来自学生的经验和兴趣，教师通过了解学生的背景和兴趣来针对性地选择相关素材，使得教学更贴近学生生活。动漫是目前广泛流行于中学生群体中的一种文化形式，现行的动漫作品良莠不齐，但我们仍不可否认有一些出众的动漫作品可以在教学领域正确地开发与应用。在教学过程中巧妙运用流行的动漫元素更容易引起学生的共鸣，提高课堂的吸引力。动漫作品不仅为教学提供了多样性的途径，更为学生学习注入了鲜活的生命力。本文对动漫作品《工作细胞 第二季》进行了深入分析，以挖掘其在生物学教学中的潜力。

动漫《工作细胞 第二季》于2021年1月开播，是日本漫画家清水茜创作的漫画《工作细胞》的衍生作品。该作品延续了《工作细胞》的表现手法及叙事特点，将人体内的细胞拟人化，从细胞视角展开叙事，描述机体在遭遇外来病菌入侵时相关细胞的各种生理反应。将不同类型的细胞描绘成从事各种不同职业的角色，通过这些角色各自的工作及角色之间的互动，观看者可以了解这些细胞在身体内部发挥的重要功能以及细胞之间的分工合作。从内容及形式上来看，该动漫是一部贴合中学生物学知识的科普类作品，生动的方式、可爱的风格使得生物学的各种概念及知识点变得更易理解、更加有趣。因此，生物学教师应将该作品的情节、角色等巧妙地运用到教学中，以此增加生物学课堂的趣味性，提高教学效率。

一、《工作细胞 第二季》中所涉及的生物学知识

《工作细胞 第二季》共有8集，每集都对应1—2个情景，笔者对8 集中分别出场的主要细胞（仅梳理关键剧情所涉及的细胞）、剧情中所涉及的知识点以及知识点所在的教材章节（表中将教材章节简写，如八年级下册第八单元第一章简称为八下8.1，高中生物必修一第1章简称为必修一1，高中生物选择性必修一第1 章简称选必一1）进行统计梳理，结果见表1（附文后）。

表1 动漫作品《工作细胞 第二季》所涉及的生物学知识

根据表1 可知，《工作细胞 第二季》在剧集主题选择上涉猎宽泛，既有教材上明确提到的“细胞癌变”“特异性免疫”，又有教材上并未涉及的“派尔集合淋巴结”和“细胞因子风暴”等；在知识范围方面，该动漫包括义务教育阶段生物学的知识点，又包括高中生物学的知识点；在剧情演绎方面，该动漫做到了科学性与艺术性的和谐统一。因此，动漫作为对教材内容的一种趣味拓展是具有可行性的。

二、《工作细胞 第二季》在生物学教学中的应用

笔者通过对《工作细胞 第二季》进行逐集分析，反复挖掘每一集中可以加以利用的生物学素材，并将其进行归类，最终总结出以下四个方面：

（一）生动形象的教学工具，提高教学效率

《工作细胞 第二季》有很多片段中都涉及生物学概念及一些生理活动，有一部分剧情完全适配教材，因此，教师可以提取其中的片段运用到课堂教学，以生动形象且直观的视频来辅助学生对抽象概念及生理过程的理解。

教师在讲解“免疫系统的组成及其功能”这一内容时，便可以将动漫中所有有关免疫细胞的介绍做一个整合来辅助教学，如第一集“00：14～00：47”“5：52～6：36”关于中性粒细胞的介绍、第二集“6：35～7：09”关于巨噬细胞的介绍、“12：34～13：07”关于细胞毒性T 细胞的介绍、第五集“00：00～1：17”关于自然杀伤细胞的介绍、第四集“6：36～7：32”关于记忆T 细胞的介绍以及第八集“8：52～10：36”关于胸腺的介绍。动漫第八集“8：03～8：28”这一片段展示了癌细胞增殖的过程，因此可以用作教师在讲解“细胞癌变”时的教学素材，通过动漫形式直观地表现癌细胞的无限增殖；该片段中有一个镜头显示了细胞有丝分裂的整个过程，因此，也可作为教师在讲解“动物细胞的有丝分裂”时辅助教学的素材。七年级下册第四单元“消化和吸收”一节内容中涉及“消化系统的组成和功能”，而《工作细胞 第二季》第二集的“11：53～12：07”和第六集的“2：07～2：46”分别展示了小肠和大肠的结构功能，教师可以酌情选用。八年级下册第八单元中的内容多为一些健康生活的建议，如果单纯重复教材内容，学生在学习时可能会感觉到枯燥死板，这时就可以截取第五集“9：53～12：15”，这一片段中描述了精神压力过大导致淋巴细胞的活性降低，从而引起人体免疫力下降。剧情中将淋巴细胞拟人化，将其活性降低表现为了情绪低落，通过这样有趣的表现形式，更能让学生明白健康生活的重要性。

（二）激发学生兴趣和好奇心，提高学习效率

动漫这种艺术表现形式在中学生群体中有一定的影响力，如果对其加以巧妙利用，可以大大提高学生的学习效率及学习热情。

在学习了“血液的成分”后，教师可以课后组织学生观看《工作细胞 第二季》第一集的内容，了解血小板的来源及凝血的过程，并提示学生查阅资料了解剧情中所提到的“一次血栓”和“二次血栓”分别指什么。通过这种贴合生活实际的科普，既拓展了教材的内容，又激发了学生对生物学学习的兴趣。在“免疫学的应用”这一节的学习中，教师可以选择第二集“7：23～9：00”的片段，该片段直观生动地展示了疫苗的作用原理。在学习了“免疫调节”之后，教师可以为学生播放第二集后半部分中派尔集合淋巴结的相关剧情，进行课外知识的拓展，该部分剧情情节紧凑且幽默风趣，可以极大地提高学生的学习体验，使其真正体会到“乐中学”。在讲解八年级上册“细菌可引起动植物患病”这一知识点时，教师便可将第四集中所提到的幽门螺杆菌作为案例，同时，在学习人类对细菌的利用时，可将本集作为一个课后趣味拓展，让学生了解乳酸菌对人体的益处。在学习“细胞免疫”之后，可以课下组织学生观看第八集内容，了解细胞毒性T 细胞如何裂解靶细胞。在学习“过敏反应”时，教师可以插入第三集“肥大细胞释放组织胺”的剧情，在增加课堂趣味性的同时，也可以让学生对过敏反应有更深刻的了解。

（三）启发思考与讨论，培养逻辑思维和批判性思维

动漫剧情中的一些小细节可以挖掘出来，让学生结合相关生物学知识来思考讨论其隐藏暗喻，鼓励学生提出问题分析情节，并就其科学合理性进行讨论，在学习生物学知识的同时培养学生的批判性思维与逻辑思维。

在第一集剧情中，“金牌”是内出血顺利止血的关键，“金牌”使得血小板们“干劲十足”。那么，教师就可以向学生提出问题：“联系我们所学的知识，大家觉得‘金牌’有可能是什么物质呢？”以此来启发学生思考，并对学生进行思维上的引导，如“缺铁性贫血”“影响血小板凝血的因素”等，通过思考这种动漫剧情所引出的并没有确切答案的问题，可以有效锻炼学生的逻辑思维，促进其掌握知识。

第二集的剧情中，记忆细胞误将自己之前对于腮腺炎病毒的记忆理解成自己对于未来的灾难有预知作用。在“特异性免疫”学习之前，教师可以让学生课前预习观看第二集并且思考问题：“记忆细胞真的有‘预知’未来的能力吗？”让学生带着问题去看动漫，促使学生去主动思考，培养其批判性思维。

教师在讲解“特异性免疫”的过程中，可以先向学生展示第二集有关抗体产生条件的片段（“6：35～7：09”），随后向同学们抛出问题：“除了与病毒接触，B 细胞分化产生浆细胞分泌抗体需要哪些条件？”激发学生的思考，以此让学生透彻理解体液免疫的过程，需要注意的是为了防止学生对于动漫片段产生片面性认识，教师需要告知学生有抗原呈递功能的细胞并不仅仅只有巨噬细胞。

在学习细胞癌变这一知识点时，教师可以播放第七集“7：00～8：00”并提出问题：“为什么调节性T 细胞会帮助癌细胞呢？”让学生思考讨论，从而引出癌细胞免疫逃逸机制。

（四）跨学科教学素材，构建正确价值观、人生观

《工作细胞 第二季》作为生物科普类作品，我们仍然能够从其中发现一些其与其他学科内容巧妙结合的剧情，可以以此作为跨学科教学的素材，并根据情况在其中渗透健康教育、生命教育、德育等。

在第七集有关细胞癌变的剧情中，癌细胞在面对多个“敌人”的情况下说出“数十兆细胞的生命和一具身体的生命，哪边更重要呢？”这个问题其实就表现出了一种哲学的思想“用联系的观点看问题，坚持整体与部分的统一”，教师可以以此启发学生，一具身体和身体的细胞是整体和部分的关系，整体和部分相互联系密不可分，整体是由部分构成的，而部分也是整体中的部分。整体居于主导地位，而部分应该服从和服务于整体。在第二集介绍小肠时，出现了乳糖、蔗糖、麦芽糖，教师可以以此为契机引导学生说出碳水化合物的分子式及这些糖类在自然界中的存在和其他作用。

《工作细胞 第二季》让学生知道了体内的细胞为了保护身体做出了多大的努力，因此教师要启发学生爱护自己的身体，自尊自爱，养成健康的生活习惯。

三、应用建议

不管什么类型的教学素材，教师在筛选时都应注意其教育价值以及其所适用的年龄群体，在课堂上运用这些素材时要注意插入时机以确保吸引学生的注意力。教学素材所体现出的各种价值观及道德观也是教师需要关注的点，教师在教学过程中要引导学生正确评估，促使其形成正确的价值观，培养其社会责任感及道德判断力。

动漫作品是一个启发兴趣、辅助教学的工具，而不是教学的替代品，教师要结合教学内容和学生特点选择合适的素材，并将其与其他学习活动相结合，如小组讨论、练习巩固等，以全面提高学生的理解应用能力。在将动漫作品作为教学素材时，教师要明确地告诉学生哪些是动漫作品艺术性加工的虚构元素，哪些是基于真实的生物学知识，针对那些艺术性加工的虚构元素，教师可引导学生进行批判性的思考“为什么要进行这样的艺术加工”，进而促使其理解真实生物世界的复杂性。动漫作品的多样性和跨文化特点可以拓宽学生的文化视野，教师可以选择不同国家、不同文化背景的动漫作品，让学生了解不同地区的生物多样性和文化价值观。教师在完成相关教学后，可以通过谈话、小测验、作品展示等方式来评估学生对于动漫中涉及的生物学概念是否理解透彻，自己的教学是否达到预期的效果，进而及时调整之后的教学策略。

动漫作品的相关元素同样可以渗透到课堂之外，如通过举办“动漫中的生物学”作品征集活动，鼓励学生选择自己喜欢的动漫作品，挖掘其中的生物学概念进行科普演讲、绘制生物学小漫画、制作科普视频等，巩固课堂上所学到的生物学知识，促进其表达能力的发展。