智慧教育优质资源均衡供给的如东实践

【摘 要】在信息化浪潮的推动下，教育领域正迎来一场前所未有的变革。作为江苏省智慧教育样板区建设的先行者，江苏省如东县紧紧跟随智慧教育推进步伐，依托“如东县智慧教育云平台”服务体系建设，持续增加优质教育资源供给，努力扩大优质教育资源覆盖面，促进区域教育公平与质量提升。

【关键词】智慧教育；资源供给；高质量发展

【中图分类号】G527" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）46-0014-03

智慧教育是数字智能时代学习物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，它不仅注重技术的深度融合与应用，还着眼于教育资源的优化配置与高效运用。近年来，江苏省如东县通过技术创新与资源整合，全力推进智慧教育样板区建设，为加快推进教育信息化进程注入新动力，助推区域教育质量的整体提升与均衡发展。

一、确立智慧教育云平台建设“三大目标”

为持续推进区域优质教育资源建设，如东县始终坚持立德树人，遵循教育发展规律和学生成长成才规律，以信息化支撑素质教育和终身学习，促进人的全面而有个性发展。

1.实现教学资源获取与利用方式的变革

如东县依托“智慧教育云平台”（以下简称“云平台”）建设，把不断满足人民群众多样化、个性化的教育需求作为事业发展的根本动力，优化教育资源供给，促进教育公平与质量提升。近年来，云平台汇聚了优质课件、教学视频以及丰富的习题库等在内的海量数字资源，努力解决学生学习时间和空间的自主化问题，推动学生学习方式的初步变革。

2.实现教学模式与方法的创新

如东县推动线上线下教学模式的深度融合，教师不仅可以在课堂上开展互动教学，还可以拓展线上教学活动，包括集体在线备课、远程授课以及实时在线答疑等。此外，云平台进一步强化数据分析功能，教师可以收集并分析学生的学习状态、学习习惯等学情数据。通过分析这些数据，帮助教师进行精准的教学诊断，从而设计出个性化的教学方案。例如，云平台可以依据学生的学习进度和遇到的重难点，智能推送相应的学习资源，同时向学生提供定制化的学习建议。

3.实现教师专业成长的提升

借助云平台资源建设，如东县建立教师之间的资源共享与协作机制。教师可以在平台上详细记录教学流程和课后反思，这些记录不仅包括教学活动的具体内容，还涵盖教学效果和学生学习反馈等数据。教师利用数据分析工具揭示教学过程中的问题，与其他教师进行深入研讨和改进，形成集体智慧的成果，获得系统性的专业发展支持，助推教师稳步成长。

二、优化智慧教育云平台资源配置举措

如东县将智慧教育样板区建设纳入城市经济社会发展的总体规划，从战略层面进行全局性谋划，为智慧教育样板区建设提供了坚实支撑和有力保障。

其一，共建共享优质数字资源。如东县汇聚各学科的高品质教育资源，实现跨学科、跨区域、系统化的资源共建共享。同时，运用在线教研工具，构建教师从个人备课、集体备课到校本资源上传的闭环体系，持续优化和提升校本资源库建设。截至2024年11月，云平台已积累课件、教案等教学资源99.4 万个，为学科跨越、学段衔接、学校教研服务提供支撑。

其二，推动资源平台迭代升级。数字技术可以打破地域和时间的限制，让优质教育资源得以广泛传播。自2023年9月以来，如东县累计开展线上集体备课达6.2万次，评论与研讨达56.5万次。这种跨越学科界限和地域限制的资源共享模式，打破了传统教学中的“资源孤岛”现象，有效推动了教育资源的合理配置和高效运用。

其三，提升教育科学决策水平。云平台运用大数据和人工智能技术，全面整合教师教学与教研数据，为区域内教育资源的统一管理、共享及使用提供可视化监管界面，促进资源的优化配置和效益最大化。通过数字化自主学习平台，学生可以更加灵活地安排学习时间，实现个性化学习；教师可以更加高效地掌握学生学习进度，提供及时反馈和指导，增强教育主体间的合作与协同。此外，依托伴随式学习行为数据的准确记录，云平台还能进一步分析学生的学习特质、偏好和习惯，为教学决策提供有力支持。

三、提升智慧教育云平台资源运用价值

智慧教育不仅是教育技术的革新，更是教育理念的升级。如何让技术更好地服务于日常教学，进一步提高学生的参与度，是当前教育领域面临的重要挑战。为此，如东县注重将智慧教育资源融入日常教学，使其成为教师和学生不可或缺的一部分，并挖掘平台资源的运用价值，不断提升智慧教育示范区的实施效果。

1.促进教育优质均衡发展与教育公平

云平台加快教育资源的共建共享，实现跨学校及教育机构间的资源流动与优化配置。云平台向区域所有教师开放，教师可以便捷访问，同时根据具体的教学目标和内容需求进行个性化筛选，显著提升了备课效率，满足了教师日常教学的多样化需求。区域内学校对优质教育资源的整合与共享，有效缩小了城乡、校际的教育差距。比如，如东县实验中学、曹埠镇初级中学、袁庄镇先民初级中学等学校先后借助云平台，联动开展学科共建活动，实现信息共享、成果互享。

2.提升教育管理科学化与精细化水平

云平台以数据驱动的方式提高精准诊断、及时干预和个性化服务水平，同时建立多元评价机制，开展常态化教师信息技术应用能力监测。这一举措不仅推动了教育管理向科学化、精细化方向发展，还提高了教育决策的针对性和有效性。例如，如东县各校借助云平台进行文件流转、在线查询、教学交流等，大大提高了管理效率。

3.实现教研共同体的数字化与互动化

如东县打造学科教研共同体，实施线上线下集体备课模式、教学模式及科研模式的创新，促使教学活动变得更加灵活多样，既激发了学生的学习热情和潜力，也进一步加快了教师队伍专业化成长进程。例如，如东县友谊路小学通过对作业数据的采集，精准分析学生学习的薄弱环节，有针对性地加以引导，开展延伸拓展练习，有效提高作业设计水平和实施的精准度。如东县实验小学与陕西省汉中市南郑区城关小学通过云平台开展“空中教研”结对互助活动，实施远程教育协作，开启了苏陕教育合作的新模式。

四、助推资源平台驱动的区域教育均衡

如东县推进资源供给覆盖更广范围，进一步提升资源质量，构建完善的知识体系和能力体系，努力让每一个学生得到智慧教育样板区创建所带来的普惠价值。

第一，深化创建工作内涵。如东县深化教育资源数据集约应用场景研究，细化整体建设方案，确保各项建设任务的顺利实施与落地。建立健全信息化项目建设统筹机制，实施全县范围内信息化项目“一盘棋”规划。此外，如东县还主动加强与其他区域以及国际教育机构的交流合作，借鉴先进的教育理念和实践经验，持续提高自身资源建设的标准及影响力。

第二，打造智慧教育新环境。如东县加速推进智慧教室、创新实验室等基础设施的建设进程，优化教育网络环境，提升区域教育信息化整体水平。通过引入先进的教学设备，为师生创造更加便捷、高效的学习环境。同时，加大对网络安全的管理与防护能力，全面构建安全、可信、可控的教育信息化新生态，确保师生的信息安全与数据安全。

第三，提升资源供给质量与效率。一方面，注重资源体系化与个性化建设，通过构建高度结构化的数字资源库，结合资源标签及资源应用数据分析，实现以资源为核心驱动的精准教学和学生个性化学习。在此基础上，更加重视资源的持续更新与日常维护工作，确保资源内容的时效性与准确性。另一方面，全面采集教师在资源开发与应用中的多维度数据，实施大数据分析与模型构建，实现对教师教学资源的精准推荐。通过课前教研成果汇聚、课中授课数据留存、课后评测与练习的精确分析，完善体系化、结构化、序列化的资源资产库，为教学反思与策略研究提供坚实的数据支撑。此外，如东县还建立以知识图谱为核心的教育资源共享服务平台，实现各类资源的智能检索、精准推送与主动服务，进而提升资源使用效率及用户体验。

教育领域的数字化转型正逐步深化，未来将更加依赖人工智能、大数据、云计算等新兴技术的推动。下一阶段，如东县将以优质资源的均衡供给为核心驱动力，不断深化智慧教育样板区内涵建设，加大资源优化整合力度，探索数字技术与教育教学的深度融合路径，引领区域教育迈向更加智慧、高效和个性化的未来。

【作者简介】姜宁兵，中共江苏省如东县委教育工委（江苏如东，226499）书记，如东县教育体育局党组书记、局长。