大中小学思想政治教育一体化建设视域下体育课程思政的实施策略

【关键词】大中小学思想政治教育一体化建设；体育思政教学；协同育人

【中图分类号】G80-05" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）46-0095-02

2024年国务院政府工作报告指出：“落实立德树人根本任务，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”“大中小学思想政治一体化”赋予了思想政治教育新的发展机遇，跨学科交流融合也是大势所趋。大中小学体育课程思政一体化建设成为教育改革发展的重点，不仅有利于扩展思想政治教育的形式与内容，还能够丰富体育教学的价值内涵，在强健学生体魄的同时塑造良好的精神风貌，促进身心协同发展。

一、大中小学体育课程思政教学内容一体化建设

在思想引领方面，小学学段的体育课程思政内容应当以培养朴素爱国主义情怀为主，可以通过宣传体现中华运动健儿坚韧品格的事迹，让小学生在同种运动技能学习的过程中感受运动员奋力拼搏的家国情怀，帮助小学生初步形成家国意识。中学学段的体育课程思政内容应该在巩固前一学段爱国主义教育的基础上，通过组织观看国内外大型体育赛事，引导学生对体育的功能与作用作出正确的评价与分析，帮助学生逐渐搭建起体育价值认知体系。大学学段的体育课程思政内容应当重视社会责任感的培育，使学生铭记“为国争光、无私奉献”的体育精神，鼓励学生积极参与体育志愿活动，力求在实践中理解集体主义的深刻内涵。

在体育教学实践中，也要进一步加强思政元素的融入。例如在小学学段的体育课程中，积极开展团队运动教学，以团队竞赛的形式加强学生的协作意识；在中学学段，团队运动则应当上升至比赛的高度，加强规则意识的培育；进入大学学段，体育教学可以从单一运动训练扩展至更丰富的体育人文社会学研究中去，通过分析体育事业、体育产业和体育文化现状探寻体育发展规律，实现学理性与实践性的统一，加强学生的社会责任感与历史使命感。

二、大中小学体育课程思政教师队伍一体化建设

体育思政的成效关键在教师，作为推进大中小学体育思政一体化建设的核心力量，教师的教学主体意识仍需进一步改进，不断增强其主体自觉与教学综合素质能力。教师在坚守本学段教学主体责任的同时，协同发力，积极与其他学段展开跨学科、多渠道交流互通，共创体育思政崭新局面。

一方面，各学段体育教师必须着力提升自身思想政治素养和思政教学能力，坚持“教育者教育先行”理念，围绕体育课程与思想政治教育融合这一命题，不断加强专业知识储备与教学适配能力，实现教育主体理论基础、教学技巧和科研水平与各学段学生发展需要的供需平衡。另一方面，增加学段间、课程间的教师学术交流频次，定期开展体育思政主体集体备课会，围绕技能贯通教学、同课异构等开展针对性教学研究，切实增强大中小学体育教师间的交流协作。与此同时，将思政课教师配置到各学段体育课程组内，开展“结对帮扶”，带动体育教师共同发掘体育课程中的思政元素、丰富体育思政教育的实践形式。积极赋能体育教师，将其培育成兼顾思想引领力与情绪感染力的思政教育工作者。

三、大中小学体育课程思政协同育人机制一体化建设

持续推进大中小学体育思政一体化建设，关键在于协同育人机制建设，这就需要全面把握各学段在体育课程思政中所承担的角色、定位与衔接关系，整合各学段育人资源、厘清各学段主体责任。

第一，各级教育主管部门必须积极作为，统筹安排大中小学体育课程建设工作，为各学段在体育课程中开展思政教育提供充足的资金、丰富的资源与便捷的教学交流展示平台，站在全局高度总领协同育人机制建设。第二，大中小学必须发挥好主导性作用，确保各学段体育思政衔接的连贯性与顺畅性，以体育文化、体育赛事等载体为依托，引导学生积极参与日常体育运动、学校体育活动与体育竞技赛事，提升自身身体素质，涵育其体育精神风貌与运动能力。第三，体育思政教育不仅要出现在不同学段的课堂上，更要融入社会，与全民体育健身密切相联。动员专业运动员、裁判员、社会体育指导员等社会各类主体力量，为学校体育思政教育提供外界助力，打造体育思政的新方式、新样态。

四、大中小学体育课程思政综合教评体系一体化建设

体育课程思政综合教评体系应当围绕体育课程标准与立德树人根本任务要求建设，依据不同学段学生特点，多方面选取评价内容，有机结合多种评价方法，客观公正衡量体育思政功效，促进大中小学体育思政整体目标的实现。

首先，在评价内容方面，体育课程思政综合教育评价要基于各学段的课程标准进行全面考量，不同学段学生的个体差异、成长轨迹与精神面貌都应纳入考评体系之中，尤其要重点加强对学生体育品德的评价。其次，在评价方法方面，体育思政综合教评体系应当努力实现绝对性与相对性、主观性与客观性相统一。参照建构主义结构范式，从认知域、情感域、行为域三个方面对学生进行思政评价。摒弃传统量化评价方式，回归体育思政教育的本质与初心，综合运用定量考评与定性考评、过程性考评与结果性考评相结合的评价方式，统筹构建动态化的科学评价体系。最后，将教师评价、学生评价与课程评价充分融合，利用大数据、人工智能等信息化手段开展全过程跟踪监测，实时动态评价教学效用，强化综合教评体系对体育思政教育的支撑、监督与激励作用。

【作者简介】1.陈哲，南京航空航天大学（南京，211106）马克思主义学院硕士研究生；2.吕红日，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214125）科研员，博士。