以阅读促进教师发展的校本实践

【关键词】教师阅读；教师专业发展；实践研究

【中图分类号】G635.1" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）46-0093-02

在新课标、新教材、新高考的背景下，广大高中教师迫切需要提升自己的专业水平以适应时代的发展。那么，作为学校管理者，如何引导教师在繁忙的工作中有效提升专业水平？笔者认为，从学校层面出发，组织教师阅读是一条有效路径。需强调的是，笔者所说的“教师阅读”，主要是指教师以提升教育教学质量与自身专业素养为主要目的而进行的专门化的阅读活动。笔者笼统地将教师阅读分为两种：一是专业化阅读，主要指学科教学类阅读，即教师需要深入钻研所教的学科，阅读相关领域的专业书籍及期刊，以提高自己的学科素养和教学能力；二是通识性阅读，主要包含教育学、心理学、管理学理论以及其他素养提升类的非学科教学类阅读。

笔者认为，教师具有强烈的专业发展意愿，学校推行有力的配套实施举措，为教师阅读提供必要保障，并形成“内外结合、上下联动”的合力，才能更好地发挥阅读的应有效能，共同促进教师专业发展。笔者以所在单位江苏省镇江中学（以下简称“省镇中”）为例，谈谈以阅读促进教师专业发展的具体实践。

一、齐抓共育，建立教师阅读管理机制

学校应充分认识到教师作为“教育第一资源”的核心价值，认识到以阅读为抓手促进教师专业化发展的独特意义。学校各职能部门应积极联动，形成合力。省镇中形成了主要领导挂帅、科研部门牵头、各职能部门联合，共同推动教师阅读的格局。具体来说，校长室实施鼓励教师阅读的学校整体机制，并将教师阅读纳入学校发展规划；党政办公室、工会共同负责师德师风建设，推荐一些关于教育情怀、职业道德等方面的经典书籍；学科处主抓教师专业发展，将教师阅读纳入教师个人发展规划与研修培训体系，并联合其他部门常态化开展教师阅读等系列活动；教务处鼓励教师开展“全学科阅读”，将阅读后习得的教育理念、学科素养等融入课堂教学中；德育处负责班主任管理与培养，并从班级管理、心理导师制等方面进行阅读书目推荐；总务处切实做好全体教师进行阅读及专业发展的物资、场所、设施及信息化保障等工作。

此外，省镇中构建了“分段、分层、分类”的“梯级”发展体系，制定学校《教师专业发展分层培养策略意见》，强化分类施训、分层发展；遵循“层递式”发展策略，对不同层面的教师配套相应的阅读书目，其中既有专业化阅读书目，也有通识性阅读书目。

二、凝心聚力，激发教师阅读发展动力

省镇中以师德师风涵育为先导，用习近平总书记对教师的寄语来勉励全体教师，定期开展“师德宣誓”活动，带领全体教师阅读并重温入职宣言，并以此活动引导全体教师明晰教师职业的神圣职责；依托著名校友于漪老师的教育思想场馆建设，学校定期组织教师到“于漪教育思想馆”参观学习，组织阅读于漪老师的教育教学著作，引导教师在阅读中不断精进，在实践中不断完善，并逐渐形成学校教师共同的发展愿景——教师成为“敬教养德”的“大先生”，形成“人人良师”的良好局面。

此外，省镇中利用书香校园建设、校史校情宣讲、文化艺术节活动等多种契机设计开展系列阅读活动。以“基于民族精神培育的政史学科融合课程基地”建设为例，学校专门打造了指向民族精神培育的“1+N+X”特色阅读环境。

三、精研笃行，提升教师阅读研究水平

省镇中以“让每一位教师在阅读中提升理论素养”为追求，制定“人人有发展规划、人人有阅读要求、人人有研究专项”的发展目标，要求各学科中心定期汇总、更新每一位专任教师的研究专题信息，并在年终对照落实情况进行全面年度总结。学校常态化做好新老教师的“拜师结对”活动，举行“赠书仪式”，布置青年教师加强阅读研究，撰写读书心得，充分发挥教育经典著作、教学热点书籍的引领价值；定期开设“班主任沙龙”、班级管理专题阅读和微讲座活动……依托各项活动，在学校营造崇尚阅读、注重研究的文化氛围。

省镇中还设计并开展了基于教师阅读的系列化特色提升活动，如“假期专业阅读及素养提升工程”“教师个人专业三年发展规划的制定与年度总结”“‘135’青年教师读书活动暨专项考核”“年度教科研先进个人评选”等，竭力为教师的专业发展指引方向、坚定信心、搭建平台。

四、内外联动，促进教师阅读多元发展

省镇中注重校本研修对改进教师阅读层次、提升教师核心素养的赋能价值，定期组织校本培训活动，邀请教育教学专家、名师对教师阅读、专业发展等进行指导，带领教师“走出去”，以开拓眼界，学习优秀经验。

省镇中先后与南京师范大学、扬州大学、江苏大学等高校建立了合作共建、协同指导的友好合作关系，近三年接待各类师范实习生百余人次。学校为师范生精心选派实习导师，导师根据实习生的专业方向，为其推荐专业阅读书籍，并定期进行阅读指导与双向交流；向教师和实习生开放校内阅读资源；鼓励实习生通过撰写读书报告、开展读书演讲等方式展示自己的阅读成果；及时组织实习生参与校内青年教师培养活动，如邀请其参与“如何在专业化阅读中提升自身专业素养”主题讲座等，开展多种形式的交流和研讨。

【作者简介】1.荆志强，江苏省镇江中学（江苏镇江，212017）学科处副主任，高级教师；2.袁鸿祥，江苏省镇江中学（江苏镇江，212017）视导处主任，正高级教师。

*本文系2024年度中国陶行知研究会“十四五”规划“阅读与教师发展”专项课题“基于教师阅读的普通高中教师专业学习共同体建设实践研究”（202411910JS）的阶段性研究成果。