学生情感教育引导策略

王美霞

【关键词】青春期教育；异性交往；家校共育

【中图分类号】G635  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）51-0047-02

青春期教育对学生的健康成长至关重要。处于青春期的学生有以下特点：自认成熟，要求独立；渴求接纳，寻求伙伴；性意识萌发，情绪动荡。模拟情景中的学生小强由于青春期的冲动，开始探索情感世界的奥秘。爱情是美好的，但这个年龄阶段学生的心智还不成熟，班主任有责任与家长携手，对学生进行科学的教育引导，当好学生成长的情感导师。

一、正确归因

1.身心发展的必然

青春期是“人生的第二次诞生”，这个阶段是心理学家眼中成长的“第二次危机”。这一时期学生的生理迅速发育，性意识萌发，产生了与异性交往的强烈愿望。这种愿望正如歌德在《少年维特之烦恼》一书的扉页上所写：“哪个少年不善钟情？哪个少女不善怀春？”对异性情感的渴望是青少年生理和心理发育的正常表现。

2.班级教育中青春期教育的边缘化

青春期教育应是学校德育工作的重点，但从当下部分学校的整体工作看，青春期教育还只是停留在学校宏观的德育体系中，未能具体有效地落实。班级教育中，一些班主任还未能重视学生的青春期教育，未能及时关注学生的情感需求，未能主动进行青少年异性交往的教育引导。

3.家庭教育中青春期教育的缺失

当下，还有相当一部分家长没有认识到青春期教育的重要性，总觉得孩子长大了自然会懂，用不着进行青春期教育。也有部分家长缺乏相应的教育引导常识和方法，不知道该跟孩子讲哪些青春期教育的知识，也不知道怎样对孩子讲，教育能力的不足常让家长感到“心有余而力不足”。

二、用心引導

对于类似模拟情景中的问题，教师和家长不必过于惊慌，不能简单粗暴地禁止，也不能不闻不问。班主任要从理解、爱护、帮助的角度，寻找教育的突破口，因势利导。

1.心平气和冷处理

青春期学生对异性产生好感是一种正常反应，这是他们生理成熟和心理健康的表现。如果我们能用发展的眼光冷静对待，就是对学生的终身幸福负责。学生“早恋”的原因其实十分复杂：有的是出于对异性的好奇，有的是出于模仿，有的是因为身体发育进而在生理上对异性有了别样的感觉，有的是同学起哄造成的假象，有的是家庭缺爱所以渴望温暖，还有的是因为学习压力过大……班主任要认真观察，多渠道了解学生的情况，做到心中有数。

2.沟通交流软着陆

“看见即疗愈。”班主任要站在学生角度，设身处地为学生考虑，让学生感觉老师是一位可以信赖和倾诉的朋友。让学生接受自己，这是做好教育引导工作的第一步。班主任要用心倾听学生的诉说，了解事情的经过，倾听中要善于共情，让学生感受到被理解的宽慰。表达往往也是一种疗愈。当一个学生愿意把自己的感受说出来时，就表明他（她）在朝着积极的方向寻求安慰，并开始探索解决方案。班主任要引导他（她）寻求属于自己的情绪纾解的办法，可以外部放松，也可以转移注意力。

3.树立目标明方向

班主任要通过各种方式鼓励学生树立远大理想，从而用理智战胜还不太成熟的情感。班级可以开展丰富多彩的集体活动，帮助学生树立正确的交友观，让学生在得体的交往活动中形成健全人格。

三、注重实效

1.建设和谐班级，重视并鼓励异性交往

青春期学生感情特别丰富，与异性的正常相处能缓解他们内在的情绪冲突和困扰，外界的刻意压制可能会强化他们对异性的好奇心，转而通过相对隐秘的网络空间追求情感上的满足。基于此，班级内创设一种男女生轻松自由交往的宽松环境很有必要。

在班级建设过程中，班主任要尊重学生与异性交往的需求，在研学、社会实践、运动会等活动中，鼓励异性学生互相关心、互相照顾。在班级教学活动和编排座位时，班主任可以考虑小组内男女合作，引导他们正常开展学习交流和研讨。正常的异性交往，有时能消除男女生之间的神秘感；异性同学间的个性互补，也有利于青少年学生形成健全的人格。

2.同伴教育与自我教育结合

在青春期教育中，新的思想观念、新的价值观不断涌现，班主任在很多方面不再是先知先觉，班主任的角色应转变为指导者和学习伙伴。“让同伴告诉同伴”常常有比较好的教育效果，班主任可以召开主题班会，邀请班委共同策划，在策划的过程中告知青春期异性交往的规则。班主任充分发挥同伴教育的优势，让学生在轻松和谐的氛围中尽可能多地了解青春期男女交往的知识，引导学生正视自己与异性交往的渴望，掌握异性交往的度。

除了同伴教育影响，教师还要培养学生的自我教育能力，如鼓励学生查阅资料、咨询专业人员，主动了解青春期知识。

3.家校沟通，形成合力

帮助学生的最佳途径是帮助父母。班主任要给家长专业的方法指导，告诉家长要给孩子高质量的陪伴，让孩子充分感受到“被爱”。如果孩子过度沉迷，班主任可建议家长分阶段干预，与孩子立下君子协定，用“温柔的坚持”让孩子从虚拟世界中走出来。