“我要当校长”

郑超男

【关键词】师生关系；班主任；育人智慧

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）51-0093-02

那是一年级的一个课间，“砰”的一声，办公室的门被重重推开。“我要当校长！我要当校长！”荣荣一边大喊，一边用力挥舞一顶小红帽，一下子吸引了办公室所有老师的注意。

“别着急，到老师这边来，先坐下，慢慢说。”我拉起荣荣的手，让他坐在我的身旁。

“刚刚有人奔跑，我提醒那个同学，班长却说我不是‘小红帽，没有权利管。‘小红帽有什么了不起的，我要当校长，我要管所有人。”说到这里，荣荣的情绪又激动起来，还把手中紧拽的小红帽扔在了地上。

这时，班长跑来办公室，荣荣一见他，情绪更加激动，拿起身旁的椅子就要向班长砸去。我立刻挡在了他的面前。只见他瞪着眼睛，喘着粗气，悻悻地放下了椅子。

等他情绪稳定下来后，我严肃地说：“你知道吗？老师刚刚救了你哦。”

他疑惑地看着我，问道：“啊？救我什么了？”

“你拿着那把椅子，如果老师没有拦住你，你狠狠砸下去，你自己想想会有什么后果。你说我是不是救了你？”看他正在思考，我继续说：“当然，老师知道你不会做伤害别人的事，这点老师深信不疑。”

看他的神情漸渐柔和起来，我继续说：“一般来说，人的愤怒高峰期只有 6 秒，下次你很生气的时候，可以先深呼吸6秒钟。你现在试试看，呼吸……”他照着我说的做，情绪也逐渐稳定了下来。

我知道，荣荣心里“想当校长”的愿望还是没有放下。

“我要当校长”风波过后， 我意识到了荣荣的问题，便开始观察、记录他的日常表现。我发现荣荣上课时总是把手举得高高的，可是只要老师没有喊他回答问题， 他就会发脾气。下课时，他喜欢和同学做游戏，但总想当“领导”，希望制定规则、分配角色等都由他来，稍不满意就会和其他同学发生冲突……看着记录本越来越满，我对他进行了全面分析，发现他似乎缺少的并不是关注，而是想要控制权，这超强的控制欲来自哪里呢？

为了更好地帮助荣荣，我联系了他的父母，随后进行了家访。交流中，我了解到荣荣的父母文化程度都很高。荣荣的爸爸是清华少年班毕业的，这样优秀的父母不允许自己的孩子出差错，稍有不对，荣荣就会受到严厉的批评。荣荣的父母对孩子的要求较高，但没想到期望却变成了苛求。在这样的环境下，荣荣慢慢变得更加自我。

家访结束后，结合荣荣“要当校长”这件事，我一直在思考如何让荣荣意识到自己的问题。

我想，如果能让学生参与学校管理，比如设立校长助理岗位——“当一日校长”，让学生参与学校管理，不仅可以增强学生的校园主人翁意识，还能达到“管理育人”的效果，更能促进学生自我教育、自我管理、自主成长。

于是，我找学校领导沟通，说明了前因后果和自己的设想。学校领导觉得这个想法很有创意，最终决定先在我们班级做试点，期末争章奖励中设置“一日校长”“一日教学处主任 ”“一日德育处主任”等助理岗位体验活动。

为此，我专门召开了一次主题班会，让班级学生思考并探讨如何才能获得“一日校长”体验的机会，学生们你一言我一语，讨论得很激烈。课后，我让荣荣来我办公室，我对他说：“荣荣，你之前不是想当校长吗？老师特地去争取了这个机会，你可要好好把握，老师看好你哦。”荣荣郑重地点了点头，回道：“老师，你又帮了我一次，我一定会努力的。”“一日校长”体验活动也吸引着班级其他学生。大家的学科学习、行为习惯、活动参与等方面都在向好发展，班级氛围也变得更加和谐了。

期末，荣荣在不断地进步中最终实现了自己的愿望。他终于能戴着学校特制的“一日校长”小红帽，体验当校长。那天，他早早地与学校领导们一起在校门口迎接同学，一起巡视校园环境，一起处理突发状况，直到夜幕降临才回家。我也一直陪在荣荣身边，记录他当校长的风采。

走出校长室，我问荣荣：“美梦成真的感觉怎么样？”他突然停下脚步，认真地看着我，眼里似有泪光闪动。他说：“老师，现在我知道了，原来校长要做这么多事情，要对这么多人负责，我现在还没有资格当校长。但是今后我会努力让自己变得更优秀。老师，你相信我吗？”那一刻，看着荣荣真诚的眼神，我郑重地点了点头，说：“老师相信你，一直都相信。”

魏书生曾说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地， 许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”是的，教育是一场遇见、唤醒和点燃的进程，更是一次触摸心灵、创造幸福、迎接未来的历程。