用好课堂提问 发展学生思维

宁浩辰

【摘要】本研究旨在探讨基于思维提升的小学语文课堂提问策略对学生思维发展的影响。通过分析开放式问题与封闭式问题的区别与作用，以及不同思维层次的问题设计，探讨了提问策略在教学实践中的运用及其对学生的影响评估。在课堂实例分享中展示了成功的提问案例与效果，并探讨了教师如何调整和改进提问策略，以及提问对学生思维发展的重要性。本研究旨在为教育者提供有关如何有效使用提问策略促进学生思维发展的实用指导。

【关键词】提问策略  思维發展  小学语文课堂  开放式问题  封闭式问题

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0106-03

一、引言

在教育领域，教学方法的选择对于学生的学习效果和思维发展至关重要。提问作为教学中不可或缺的一环，是引导学生思考和理解的工具，特别是在小学语文课堂中，提问被视为促进学生思维发展的重要手段之一。然而，有效的提问并非轻而易举。如何设计并运用提问策略来激发学生的思维，引导他们深入思考和理解语文内容，是教育者一直在探索和研究的课题。

本研究旨在探讨基于思维提升的小学语文课堂提问策略，着重分析不同类型的问题设计，探讨其对学生思维发展的潜在影响。通过比较开放式问题与封闭式问题的作用，以及不同思维层次问题设计的实际运用，为教育者提供有效的教学指导，并为提升学生语文素养和思维能力提供理论支持。

提问不仅仅关乎问题本身，更牵涉到学生的参与度、思维能力的培养以及知识的深度理解。因此，本研究的目的是深入挖掘提问策略的实际应用，探索其在小学语文课堂中的优势和潜力，为教学实践提供更为科学和有效的指导。

这个引言旨在突出提问策略在语文教学中的重要性，并为后续对不同类型问题设计和提问策略的探讨奠定基础。

二、提问类型与分类

（一）开放式问题与封闭式问题的区别与作用

在语文课堂中，提问被视为促进学生思维发展的关键。开放式问题和封闭式问题是两种不同类型的提问方式。开放式问题通常以启发性和探索性为特点，鼓励学生深入思考、表达意见和观点。这种问题往往没有固定答案，鼓励学生发挥创造力和批判性思维。在语文课堂上，开放式问题有助于培养学生的表达能力、逻辑思维和文学理解能力。相反，封闭式问题则有明确的答案，往往需要简单的回答，它们用于检验学生对具体知识点的掌握程度。虽然封闭式问题不太鼓励深度思考，但在巩固基础知识和检验学生理解能力方面却十分重要。在语文课堂上，封闭式问题可以用来检验学生对课文内容和语言知识点的理解程度。

（二）不同思维层次的问题设计

在设计问题时，考虑不同思维层次对于学生的思维发展至关重要。从记忆、理解、应用、分析、评价到创造，每个层次的问题都有助于培养学生不同层次的思维能力。

记忆层次的问题旨在考察学生对信息的记忆和理解能力，如，“请列举这个故事中的关键事件。”

理解层次的问题鼓励学生理解和解释内容，如，“为什么主人公做出这个选择？”

应用层次的问题要求学生将所学知识应用到新的情境中，如，“如果你是这个故事的作者，你会如何改写结局？”

分析层次的问题旨在让学生分解、比较和推断信息，如，“故事中的主题是什么？请列举支持你观点的例子。”

评价层次的问题鼓励学生评判、批判并辩论观点，如，“你认为故事中的决定正确吗？为什么？”

创造层次的问题要求学生发散思维和创造性地表达观点，如，“请写一个与这个故事相关的结局。”

（三）案例分析：不同类型问题的应用实例

举例来说，在学习一篇诗歌时，针对不同思维层次设计的问题可以是：记忆层次问题：“请列举诗中出现的修辞手法。”理解层次问题：“诗中的意象给你的心中留下了什么印象？”应用层次问题：“如果你是诗中的主人公，你会怎样表达你的情感？”分析层次问题：“诗歌的节奏如何影响诗歌的氛围和情感？”评价层次问题：“你认为诗歌中的比喻是否成功地传达了诗人的感情？”创造层次问题：“请写一首与这首诗歌主题相关的新诗。”这些例子展示了如何根据不同思维层次设计问题，并在语文课堂中应用，以促进学生的多维思考和全面发展。

三、提问策略与技巧

（一）激发兴趣：如何设计引人入胜的问题

设计引人入胜的问题需要考虑学生的兴趣和情感连接。首先，问题应该与学生的日常生活、经验或关注点相关联。这可以通过具体而生动的情境或场景来实现，使学生产生共鸣和兴趣。其次，问题应该能够引发学生的好奇心或挑战性，激发他们的思考欲望。这可以通过提出引人深思的问题、引发辩论或提供有趣的信息来实现。最后，问题的表达方式也很关键，它应该简洁明了、生动有趣，并能够让学生感到自己可以参与其中，而不是只是被动接受问题。

（二）引导思考：提问技巧和方法

引导思考的提问技巧和方法是促进学生深入思考和理解的重要工具。追问是一种常见的技巧，通过连续的问题进一步挖掘学生的思维深度。比较和对比则可以帮助学生发现事物之间的异同，从而提高他们的分析和理解能力。除此之外，提问中的引导性词语和结构也十分关键，如使用“为什么？”“如何？”等问题引导学生思考，或者采用故事性的提问方式来引发学生想象和探索。

（三）适应性与差异化：根据学生特点调整提问策略

适应性和差异化的提问策略涉及到对学生个体差异和学习风格的理解与尊重。这需要教师根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力等特点来调整提问方式。一种方法是不同化教学。根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的问题。此外，了解学生的学习风格和喜好，比如视觉型、听觉型或动手型学习者，可以有针对性地选择适合他们的提问方式，以更好地引导他们思考并参与到课堂讨论中。这些提问策略和技巧的灵活运用有助于激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，并根据个体差异调整提问方式，从而更好地促进他们的思维发展和学习效果。

四、提问在教学实践中的运用

（一）课堂实例分享：展示成功的提问案例和效果

在教学实践中，成功的提问案例能够展示出提问策略的有效性。例如，在阅读一篇富有想象力的故事后，教师提出一个开放式问题：“如果你是故事中的主人公，你会做出怎样的选择？为什么？”这个问题引导学生思考角色的选择与动机，鼓励他们探索情节发展的可能性，并表达出自己的观点和理由。通过这样的提问，教师可以观察到学生的想象力、逻辑思维和表达能力，进而评估提问策略的效果。

在一堂小学语文课上，老师为了引导学生深入理解一篇课文《小红帽》，运用了开放式的提问策略。课文讲述了小红帽与大灰狼的故事，老师在课堂上提出了这样一个问题：“如果你是小红帽，你会怎样避免和应对大灰狼？”这个问题立即引起了学生的广泛兴趣。学生们开始积极思考，有的提出要寻找同伴一起走，有的建议寻找其他路径，而另一些学生则认为应该寻求周围村民的帮助。通过这个问题，课堂氛围变得活跃而有趣。学生们不仅只是回答问题，而是展开了一场思维碰撞和想象的探讨。他们开始相互讨论、辩论各自的想法，并试图找出最合适的解决方案。这个提问案例不仅引导学生思考课文中角色的决策和行为，更激发了他们的创造性思维和解决问题的能力。在这个过程中，学生们表现出了积极参与的态度，他们的思考深度和逻辑性得到了提升。同时，这种提问策略也促进了学生间的交流和合作，他们学会了倾听和尊重不同观点，并在这个过程中不断调整自己的想法。这个课堂实例表明了开放式的提问策略对于激发学生思维、促进合作和引导深入思考的重要性。它不仅仅是提出一个问题，更是点燃了学生思维的火花，让他们在探索中学会了如何思考和解决问题，为他们的思维发展打下了坚实的基础。

（二）讨论和反思：教师如何调整和改进提问策略

教师在课堂实践中不断地调整和改进提问策略是非常重要的。通过教学实践的反思，教师可以收集学生的反馈和观察到的情况，进而分析提问策略的效果。如，教师可能发现某些类型的问题更能激发学生的兴趣和思考，而另一些可能并未取得理想的效果。在反思的基础上，教师可以调整提问方式和频率，尝试新的提问技巧，以更好地促进学生的思维发展。

（三）学生表现与成效：提问对学生思维发展的影响评估

评估提问对学生思维发展的影响需要考察学生在课堂中的表现和学习成效。通过观察学生的回答、讨论和参与程度，教师可以初步评估提问对学生的激发和引导效果。此外，可以进行定期的小测验或评估，以评估学生在语文能力、思维深度和创造力等方面的提升情况。这种评估有助于教师了解提问策略对学生的影响，从而进一步优化教学实践中的提问方式，更好地促进学生的思维发展。

通过课堂实例分享、教师的讨论和反思以及对学生表现与成效的评估，教师可以全面了解提问策略在教学实践中的运用效果，并在此基础上进行不断的改进和优化。

五、提问策略的改进与展望

（一）反思與总结：对现有策略的优势和不足进行总结

通过对现有提问策略的反思与总结，我们能够更清晰地认识到其优势和不足之处。目前，我们的提问策略在激发学生思维、促进课堂参与以及引导深度思考方面已经取得了一定成效。开放式问题的使用能够激发学生的创造力和批判性思维，封闭式问题则有助于巩固基础知识。然而，我们也意识到在实际应用中，有时提问的连贯性和深度尚待加强，一些学生可能对某些问题缺乏兴趣或参与度不高。因此，我们需要更加巧妙地设计问题，使其更贴近学生生活和实际情境，激发学生的主动性和思维活跃度。

（二）未来展望：展望提问策略在语文课堂中的发展方向与可能改进之处

未来，提问策略在语文课堂中的发展可以朝着更个性化、更多样化的方向发展。一方面，我们可以更加关注学生个体差异，根据学生的兴趣、认知水平和学习风格设计差异化的提问方式，提升学生参与度和思维水平。另一方面，我们也可以加强提问策略的多样性，不断尝试新的提问技巧和方法，比如情境式提问、故事情景设置等，以激发学生不同层次的思维。此外，我们也应该关注技术的应用，利用互联网和教育技术工具，如在线教育平台、交互式学习软件等，为提问策略的改进提供更多可能性。通过技术手段，可以创造更丰富多彩的提问方式，扩展学生的思维空间，同时也更好地迎合新时代学生的学习习惯和需求。

（三）结语：强调提问对学生思维发展的重要性和潜力

综合而言，提问作为语文课堂中的重要教学手段，对学生思维发展具有不可忽视的重要作用。通过反思与总结，我们不断优化提问策略，更好地促进学生的思维活跃和全面发展。未来，我们期待在个性化、多样化和技术化的趋势下，不断改进提问策略，挖掘其更深层次的潜力，为学生的语文素养和思维能力的培养做出更大的贡献。在教育的征程中，提问将继续为学生的学习和思维发展铺路搭桥，成为教育者不可或缺的利器。

六、结语

在教育领域，提问作为一种教学工具和学习引擎一直扮演着重要的角色。本论文致力于探讨基于思维提升的小学语文课堂提问策略，旨在拓展教育者对于提问的认识，以及如何运用提问促进学生的思维发展。提问不仅是课堂中的一种教学手段，更是激发学生思维、引导学生深入学习的关键途径。通过对开放式问题与封闭式问题的比较、不同思维层次的问题设计以及多种提问策略与技巧的讨论，我们深入探索了提问对学生思维发展的潜在影响。从课堂实例分享到教师的反思与调整，再到学生的表现与成效评估，我们展示了提问策略在教学实践中的重要性和实际效果。

提问作为教学的艺术，需要教师不断地实践、反思和改进。未来，我们期待更多教育者能够深入研究提问策略，探索更多创新性的提问方式，以更好地引领学生走向知识的深度、广度和创造性思维的边界。在这个不断变化的教育环境中，提问将继续为教学带来无限可能，促进学生思维的不断发展和成长。

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