中学生生态文明教育途径研究与探索

【摘要】中学生生态文明教育首先要学习习近平生态文明思想，树立和增强生态文明意识，要充分利用学校教育的主阵地，唱响生态文明教育的主旋律，同时也要善于利用校外生态文明教育的多种机会，开展丰富多彩的教育活动。

【关键词】习近平生态文明思想  生态文明教育  生态文明意识  中学环境教育  环境教育活动

【中图分类号】G633   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0034-03

生态文明，作为最根本因素制约着一个国家的发展，生态文明建设，关系着人民对幸福美好生活的需求，中学生生态文明教育，关系着中华民族的可持续发展和人类现代文明发展的进程。多年来，佛山市顺德区文德学校，把中学生生态文明教育放在学校工作和人才培养的重要位置，取得了显著的教育效果，被中国共产党广东省委宣传部、广东省环境保护局、广东省教育厅授予“广东省绿色学校”，被中国共产党佛山市委宣传部、佛山市教育局、佛山市环境保护局授予“佛山市绿色学校”，被佛山市顺德区绿化委员会授予“顺德区花园式学校”。

一、学习习近平生态文明思想，树立和增强生态文明意识

（一）学习习近平生态文明思想

生态文明建设，中学生生态文明教育，必须以科学的理论为指导。习近平生态文明思想是中国化时代化的馬克思主义生态观的最新理论成果。我们必须认真学习和掌握这一伟大的理论。“党的十八大以来，习近平总书记高度重视生态文明建设工作，提出了一系列新理念新思想新战略，形成了一套具有大国气度、战略高度、国际视野以及时代价值的思想理论体系，这是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成部分。习近平生态文明思想具有深刻而丰富的内涵，包括‘建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来的大局观、‘贯彻新发展理念，推动形成绿色发展方式和生活方式的发展观、‘全方位、全地域、全过程开展生态环境保护建设的全局观、‘环境保护和治理要以解决损害群众健康突出环境问题为重点的人民观、‘完善生态文明制度体系，用最严格的制度、最严密的法治保护生态环境的法治观、‘强化公民环境意识，把建设美丽中国化为人民自觉行动的社会观、‘积极参与国际合作，携手共建生态良好的地球美好家园的国际观”[1]。生态文明教育，不论是教育者还是受教育者，都要认真学习和领会这一理论的基本内容，以此作为我们进行教育的指导思想和理论基础。

（二）树立和增强生态文明意识

意识指导甚至支配人们的行为，有什么样的意识，往往就有什么样的行为。

中学生是人与自然和谐共生的现代化的建设者和接班人，在学生时期就必须通过学习和教育，使他们树立和增强生态文明意识。

1.生态文明的忧患意识。忧患意识是一种危机感、使命感。忧患意识是中华民族的生存智慧，是促进国家进步和民族振兴的动力源和催化剂。“21 世纪以来，生态危机日益严重：全球气候变暖、臭氧层耗损、生态失衡、生物多样性锐减、酸雨蔓延、森林消失、空气污染、垃圾随处可见”[2]。面对生态环境的这些严重问题，整个人类都必须反思。我们应该通过对中学生的生态文明教育，增强他们的危机意识和忧患意识。

2.生态文明的机遇意识。“所当乘者势也，不可失者时也”。机遇意识是一种前瞻意识，是一种具有预见性、赋予创造性、把握规律性的战略思维。近年来，以习近平为核心的党中央，“对生态建设规律的认识之深、颁布的制度之密和执行的力度之大都是史无前例的，其获得的历史性成就也是前所未有的”[3]。我国已进入了生态文明建设的新阶段和新征程，面对这样大好的机遇，我们对中学生生态文明的教育，应该让他们深刻地认识到，我们遇上了生态环境保护治理的好时机，赶上了生态文明建设的好时代。

3.生态文明的主动意识。“习近平总书记指出：‘生态文明是人民群众共同参与共同建设共同享有的事业。每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者，没有哪个人是旁观者、局外人、批评家，谁也不能只说不做、置身事外”[4]。生态文明主动意识教育，就是要让学生自觉主动地参与节约资源、保护环境的具体行动，并形成良好的行为习惯。

4.生态文明的责任意识。中学生是生态保护的生力军，培养他们生态文明的责任意识，就是要让中学生深刻地认识到，保护生态环境就是保护人类自己，破坏生态环境就是自取灭亡，就是要将建设生态文明社会、生态文明学校、生态文明社区等作为自身必须承担的责任和义务，并积极地参与各种具体的活动。

5.生态文明的法制意识。“习近平总书记强调：‘我国生态环境保护中存在的突出问题大多同体制不健全、制度不严格、法治不严密、执行不到位、惩处不得力有关。保护生态环境必须依靠制度、依靠法治”[4]。生态文明教育的法制意识，就是要让中学生了解我国生态文明建设的法律制度，关注相关执法的状况，从而自觉地遵守相关的法律和法规，并自觉地在家庭、社区等场所宣传相关的法制内容。

6.生态文明的伦理意识。这种意识，是指在生态文明教育中，引导学生正确理解、充分尊重、合理协调人与自然的关系，树立人、自然、社会统一协调的自然观，在日常的学习和生活中，尊重和热爱自然，珍惜和保护自然资源，培养简朴的且与环境承受能力能够相适应的生活方式，积极参与美化环境、推动环境良性发展的活动。

二、充分利用学校生态文明教育主阵地，唱响生态文明教育主旋律

多年来，文德学校充分利用学校生态文明教育的主阵地，从学校工作的各个方面唱响了生态文明教育的主旋律。

（一）德育处将生态文明教育列入日常重要的工作

1.学习教育部环境教育文件。关于中小学环境教育，2003年教育部印发了“专题教育大纲”和“实施指南”，对该项教育的性质、特点、目标、理念等都做了明确规定。通过对这些文件的学习，我们进一步明确了生态文明教育的主要目的，就是要引导学生关注全球、国家、校园、社区、家庭的环境问题，欣赏和关爱大自然，正确认识自然、社会、个人之间的关系，得到相关的知识，掌握相应的方法，提高基本的能力，培养对环境正确的情感、态度与价值观。

2.列入年度工作计划。这些年来，我们非常重视学校生态文明教育，将生态文明教育作为德育工作的一个重要突破口，将创建“生态文明特色学校”作为一项重点工作列入德育处工作计划。

3.认真抓好计划的落实。为落实“生态文明教育”的工作计划，我们定期召开班主任会议、德育工作会议、学生座谈会等，布置、推进生态文明教育相关工作。

4.開展主题班会课。组织落实各班以“生态文明”“低碳环保”“节约用水”“节约粮食”“垃圾分类”等为内容的主题班会课。

5.定期开展专题讲座。邀请老师、专家，定期为学生开展《地球上的水》《环保，就在现在》《人类对土壤的伤害——土壤污染和土壤侵蚀》等生态文明主题的专题讲座。

6.落实推进学校《好习惯养成标准》。内容包括学习、生活、劳动等方面的习惯，其中包括了对于节约粮食、爱护和珍惜劳动成果的具体要求。

（二）课堂教学渗透生态文明教育相关内容

1.在学科教学当中，积极渗透生态文明教育。通过各学科教学，向学生传授环境科学、环境卫生、生态环境、生态道德等基础知识，是学校生态文明教育的特有优势，我们高度重视、充分地利用了这种优势。

2.开设选修课。我们在认真学习教育部文件的基础上，从我校实际情况出发，按照相关文件的要求，开设环境教育方面的选修课，如“化学与生活”“生物与基因”等，从而进一步丰富了学生关于生态文明的科学知识。

（三）课外是生态文明教育的第二课堂

1.生态文明教育与第二课堂、学生社团活动等密切结合。我们已经开展的相关活动主要有：举办“保护水资源”“地球在哭泣”“低碳出行”“节约每一滴水、每一粒米、每一分钱”等教育讲座。

2.落实“无废校园”“垃圾分类”“光盘行动”“节约资源”等主题教育实践活动。比如垃圾分类的教育、光盘行动的签名、“低碳环保”《手抄报》评比等。

3.开展跳蚤市场爱心义卖、向贫困山区捐书、旧书循环使用等活动。在爱心义卖跳蚤市场上，学生都会拿出自己不需要的物品来售卖、交换，所得收入都会捐在学校“爱心基金”当中，用于需要帮助的人；旧课本、课外书，学校会进行回收，循环使用，捐给贫困山区的学校，或者用于各班的图书角进行“图书漂流”；特别是一些可回收垃圾，经过回收后，相关收入，学生在毕业的时候购买图书捐赠给学校图书馆。

（四）营造校内良好的生态文明教育环境

1.充分利用开学典礼、结业典礼、升旗礼、广播校会等讲话的教育契机，宣传安排生态文明教育活动。这些机会都是大范围、集体性的大型活动，学校领导和相关负责人向学生宣传习近平生态文明思想，讲解生态文明建设的重要性，安排生态文明教育的具体途径和方法。

2.充分利用校园各种传播载体和机会，传播生态文明教育信息。从教室、操场、食堂、宿舍、卫生间，到校园的宣传栏、广播站、绿地、花草、树木等学习生活所到之处，无不传播渗透着生态环保、节水节电、杜绝浪费、垃圾分类的生态文明理念。

三、校外生态文明教育，内容丰富多彩形式喜闻乐见

（一）积极开展生态文明教育的社会实践活动

1.积极参加社会环保活动。组织学生义工社、观鸟社，参加顺德团区委在顺峰山组织的各种环保活动，让学生投身到大自然，从中探索自然之美、生态之美，感受自然界蓬勃的生命力。

2.宣传绿色环保知识。德育处负责人亲自带领全校学生在顺峰山徒步，捡拾垃圾，向路人宣传绿色环保知识，让学生成为共建绿水青山、和谐家园、美丽中国的积极行动者。

3.开展生态研学活动。前往高明盈香生态园进行生态研学，感受大自然，了解生态农业；前往三水小农街、高明蘑菇小镇、中山伟丰农场劳动实践，让学生深切地领悟和感受了什么是“粒粒皆辛苦”，懂得了节约粮食的重要意义。

（二）家校共建，充分发挥家庭教育的重要作用

1.家长给孩子做绿色环保生活的榜样。家长是家庭生活的主导者，要通过符合生态文明理念的言行举止，给孩子以具体的生态文明教育和积极影响。比如，家庭房屋装修不过度，尽可能地使用环保材料，不破坏房间的结构。养成良好的生活习惯，一水多用，拒用泡沫餐盒，拒绝一次性筷子；不吃野生动物，不制造噪音，不随地吐痰，不在电梯等公共场所抽烟；爱护小区绿地花木，爱护小动物；遛狗牵绳，不让宠物在公共场所随意排泄，宠物粪便自觉清理等。

2.倡导学生在家和家人进行绿色环保生活互动。学生在家往往是父母的“掌上明珠”，他们向父母及其他家人进行相关信息的互动，一般会得到更多的关注。就生态文明教育而言，我们要求学生在家主动传播自己在校学到的绿色环保知识，对家人不符合生态文明思想的言行进行劝阻和纠正，并言行一致，从小事做起，践行生态文明的意识。

生态文明建设，任重道远，还需策马扬鞭；中学生生态文明教育，风正时济，自当破浪扬帆。我们在中学生生态文明教育方面做了认真的学习和研究，进行了校内外多种努力和探索，取得了丰富的成果和经验，我们将继续风雨兼程，砥砺前行。

参考文献：

[1]刘赫男.习近平生态文明思想的深刻内涵[J].新长征，2019（12）：18.

[2]方晨阳.小学语文教学中的生态伦理教育探究——基于语文教科书的分析[D].重庆：西南大学，2020

[3]陈雨薇.中国生态文明建设的重大成就与当代价值[J].环境教育，2023（1-2）：42-43.

[4]习近平生态文明思想研究中心.深入学习贯彻习近平生态文明思想[N].人民日报，2022-08-18（10）.

作者简介：

赵恺宁（1982年—），男，陕西西安人，毕业于陕西师范大学数学与应用数学专业，现任广东省佛山市顺德区文德学校德育处主任，中教一级，主要从事中学数学的教学和学校管理工作及相关研究。