以人为本：让学生更富有、更聪明、更自信

邓小华

人们在谈论职业教育时，往往是从大处着眼，聚焦产教融合、校企合作和工学结合，关注的是职业教育的跨界特性。我认为，这虽无可厚非，但没有抓住职业教育的根本。职业教育发展的立足点在人的发展，“人本”是职业教育最根本的价值取向，职业学校应坚持“以人为本”的理念，努力让学生更富有、更聪明、更自信。

让学生更富有是职业教育的基本任务。这里的“富有”不是财富的富有，而是知识的富有。职业教育知识可分为事理性知识、原理性知识和伦理性知识等三大类，让学生更富有就是要教给学生丰富的事理性知识、原理性知识和伦理性知识。职业学校教师应致力激发学生对课程、专业、职业的兴趣，让学生充满激情地投入学习。为此，教师可按如下思路开展教学：一是以“任务”统合知识，即植根真实工作情境，将三类知识有机融入具体学习（工作）任务，让学生在任务分析、执行和评价中习得知识；二是以“结构”内化知识，即用思维导图工具备课，并以之引导学生构建三类知识的关联图谱，帮助学生形成相对稳定的知识结构；三是以“应用”提升能力，即适当设置高阶任务，为学生提供实践应用的机会，从而不断提升学生的专业技能。

让学生更聰明是职业教育的更高追求。让学生既会动手又要会动脑，应是职业教育的不懈追求。“动脑”是让学生变得更聪明的基本途径。在教学中，教师可从如下三个方面着手：一是以“问题”为线索激发学生思考。教师应通过设置不同难度、不同类型的问题引发学生思考，促使学生在探究中解决问题，并能提出有价值的新问题。二是以“跨界”为手段促进学生思考。教师应为学生深度思考提供丰富的材料，通过科学、技术、工程和艺术的跨学科融合，以及学校教学情境与企业生产情境的跨界融合，引导学生深度掌握知识和技能，并针对问题提出创新性解决方案。三是以“氛围”为中介保护学生思考。教师应努力营造自由、轻松的课堂氛围，让学生能自由思考、快乐学习。

让学生更自信是职业教育的奋斗目标。培育中职生的自信心，就是要让他们拥有“知人者智，自知者明”的智慧、“天生我材必有用”的信念，让他们感受成功的喜悦和学习的意义。要想实现这一目标，职业学校可从以下两方面着手：一是学校领导层应致力办一所“自信的学校”，让师生成为“自信的群体”。为此，职业学校需要带领教职员工励精图治，着力打造校园环境、师资队伍、教学设施、制度体系、文化品牌等方面的优势，让学生切身感受学校建设与发展的高水平和高品位，从而由衷产生自豪感。二是教师应采取多种办法提高学生的自我效能感。如，教师可根据不同学生的知识基础和心智发展水平，确定不同层次的学习目标和任务，为不同层次的学生提供相应的学习“脚手架”，同时设置个性化或针对性的奖励机制，及时给学生积极的反馈，让学生体验学习的快乐、成功的喜悦。

让学生更富有、更聪明、更自信，是职业教育教学的一种目标观，是一种朴素的人本信念，也是落实立德树人根本任务的有效途径。当真正将学生置于教育教学的主体地位，我们才能深刻理解教育的真正旨趣。

（本文作者系广西师范大学副教授、广西师范大学职业技术师范学院副院长、广西职业教育教师研究中心副主任、江苏开放大学教科院兼职研究员、国家人力资源和社会保障部技工院校网络师资培训专家，主持承担国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究项目、省级哲学社科规划项目等课题20余项，获得省部级科研成果奖2项，先后入选云南高等学校卓越青年教师特殊培养计划、广西高校千名骨干教师培养计划。）

（责编 蒙秀溪）