基于儿童立场的幼小衔接课程建构策略

文 周竞竞

幼小衔接是儿童从学前教育向小学教育过渡的重要阶段，在儿童成长发展过程中占据重要地位。高质量的幼小衔接课程能够从儿童立场出发，使儿童更快地适应小学生活，减少思想、情绪、身体方面的负面影响，更加顺利地实现幼小过渡。

一、基于儿童立场的幼小衔接课程的构建原则

（一）儿童为本原则

儿童是课程的核心和根本出发点。因此，我们必须坚持儿童为本的原则，从儿童特点和需求出发构建幼小衔接课程。一方面，要科学分析幼小衔接阶段儿童的成长特点，考虑不同儿童之间的个体差异，对儿童的发展状况做到心中有数，为幼小衔接课程的构建打下良好基础，如行为习惯、思想心理、认知水平等；另一方面，要明确儿童在幼小衔接阶段的发展目标，以儿童为本构建科学合理的幼小衔接课程，使儿童获得持续的成长发展，保证儿童顺利实现幼儿教育到小学的过渡，如养成良好的行为习惯，做好进入小学的心理准备，有一定的知识储备等。

（二）双向衔接原则

幼小衔接课程是连接幼儿教育和小学教育的纽带。幼小衔接并不是幼儿园或小学单方面的教学任务，需要双方共同努力。因此，幼小衔接课程构建要遵循双向衔接的原则。一方面，幼儿园在双向衔接中要发挥推动作用，充分了解小学教育的要求和幼儿发展水平，有针对性地设计教学内容和活动，努力使幼儿的心理、行为、认知等符合小学教育的要求，向小学教育靠拢；另一方面，小学在双向衔接过程中要重视向幼儿教育倾斜，不能一味地按照小学教育的思路开展，而要给儿童提供适应过渡的时间，并与幼儿园协同合作，采取科学的教育方法帮助儿童适应小学生活，顺利实现幼儿园到小学的过渡。

（三）系统推进原则

幼小衔接是儿童参与正式教育的第一步，幼小衔接课程的质量和实施过程对儿童的学习体验和未来发展有着重要影响。因此，在构建幼小衔接课程时，各方要坚持系统推进的原则，形成教育合力，共同推进幼小衔接课程的科学构建。教育行政部门要发挥监督管理作用，查处“小学化”教学行为，为儿童创造良好的幼小衔接环境。家庭、幼儿园和小学要通力合作，各自发挥自身资源优势，构建幼小衔接课程的有力支持系统，不断完善幼小衔接课程体系，保证幼小衔接课程顺利开展。

二、基于儿童立场的幼小衔接课程的构建策略

（一）重视幼小衔接课程建构

幼小衔接课程对于儿童从幼儿教育向小学教育顺利过渡起着重要作用。幼儿园、小学、家长等各个参与主体，要高度重视幼小衔接课程。首先，幼儿园和小学要从思想上重视幼小衔接课程，认真贯彻落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，明确幼小衔接课程的目标和方向。幼儿园和小学要加强宣传教育，使家长进一步了解幼小衔接的内容、形式、重要性。幼儿是幼小衔接课程的主要参与者，幼儿需求是构建幼小衔接课程的核心依据。因此，幼儿园、小学要引导儿童正确认识幼小衔接，主动参与幼小衔接课程构建。例如，在实施幼小衔接课程时，幼儿园教师可以通过日常观察、评估等方式，了解幼儿在知识、能力方面的发展状况；通过与儿童谈话、提问、游戏等形式，了解儿童对小学的认知等；带领儿童参观小学生活，为幼小衔接课程的构建提供有儿童立场的信息支持。

（二）科学选择幼小衔接课程资源

课程内容是决定幼小衔接课程质量的核心要素，影响着儿童的能力发展。因此，在构建幼小衔接课程过程中，教师要全面了解儿童在幼小衔接阶段的学习诉求和发展方向，科学选择合适的资源构建幼小衔接课程内容。从儿童进入一年级后的学习表现来看，幼小衔接阶段提前学习拼音、写字、计算的优势会逐渐消失。同时，幼儿在幼小衔接阶段养成的倾听能力、规则意识、学习习惯、自理能力、健康心理等，更能对儿童的学习与成长，产生积极影响。因此，教师要以此为依据，构建幼小衔接课程内容，提升儿童综合能力。首先，要构建有助于儿童智力发展的幼小衔接课程内容。这并不意味着要教授小学知识，而是分析幼儿园教学与小学教学内容的相似性，通过思维训练培养儿童的思维能力、运算意识等，为小学学习打下基础。例如，通过绘本阅读，培养儿童对文字的感知能力，帮助儿童养成良好的阅读习惯。其次，在幼小衔接课程中设置习惯、能力等方面的内容时，教师要在集体活动或游戏中制定明确的规则，与儿童共同制定学习计划，培养儿童的倾听能力和规则意识，促使儿童自觉养成良好的学习习惯和自理能力。最后，教师要开展心理健康课程、音乐美术课程等，提升儿童的心理健康水平和审美能力，促进儿童更好地适应小学生活。

（三）创新幼小衔接课程实施形式

幼儿教育和小学教育之间存在较大差别。幼儿教育相对自由、散漫，教学倾向于游戏化、生活化和趣味性，而小学教育更加严格规范，具有明确的行动规则，这是儿童进入小学后难以适应的重要原因。基于此，在幼小衔接阶段，为了使儿童更好地过渡到小学状态，教师在选择课程实施形式时，既要考虑儿童的年龄和性格特点，又要考虑儿童的未来发展。因此，教师可以选择趣味性较强的教学方法，如游戏、情境教学、讲故事、生活教学等。同时，要在其中增加规则和约束的内容，使他们提前适应小学的节奏，更好地融入小学生活。一方面，通过生活情境实施幼小衔接课程。生活场景在幼小衔接阶段占据很大比例，是培养儿童各项能力的有效载体。另一方面，通过游戏实施幼小衔接课程。游戏是儿童喜爱的活动，教师可以将幼小衔接教学内容融入游戏中，促进儿童在游戏中提升能力。例如，教师可以设计知识闯关游戏，分组对抗游戏，研究探索游戏等，在游戏中培养儿童的规则意识、思考能力、合作能力、竞争意识等，为他们进入小学做好充分准备。

（四）家庭教育助力幼小衔接课程构建

家庭教育是幼小衔接课程构建中不可或缺的力量。儿童在家庭中的时间最长，家庭教育对儿童能够产生重要影响。在幼小衔接阶段，家庭教育能够为儿童提供知识、能力、心理等各方面的帮助，促进儿童更加顺利地进入小学。家长要与幼儿园建立沟通联系，了解儿童在幼小衔接阶段需要培养的能力。例如，为儿童创造良好的阅读环境，通过亲子共读等方式，培养儿童的阅读能力和习惯；鼓励和引导儿童做一些力所能及的家务，增强儿童的责任感、独立性和自理能力；制定家庭规则，培养儿童的规则意识和良好的习惯。此外，家长还要帮助儿童做好进入小学的心理准备，通过阅读绘本、观看电视节目、日常谈话等方式，帮助儿童建立对小学的基本认知。家长还可以带领儿童参观小学校园，与小学生交流，使儿童直观具体地了解小学，消除对进入小学的排斥和恐惧心理，保证顺利过渡到小学阶段。

总之，幼小衔接课程对帮助儿童从幼儿教育向小学教育过渡起着不可忽视的作用。为了保证幼小衔接课程的质量和效果，课程构建必须坚持儿童立场，从儿童发展规律和需求出发，构建科学合理的课程理念、内容、形式等，从多方面提升儿童的综合能力，为儿童顺利度过幼小衔接过渡期提供保障。