例谈提高亲子阅读质量的对策

文 马昀钰

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，实现家园互动合作共育。”目前，亲子阅读活动普遍存在着以下问题：有的家长和教师在指导幼儿阅读时，一味追求识字量，致使幼儿没有感受到阅读的乐趣；在阅读的过程中，有的家长扮演的是指挥者角色，忽略了幼儿阅读的实际需要和自我想法；在家园互动中，家长和教师之间很少交流、分析亲子阅读的情况。本文以中班亲子阅读活动“彩虹色的花”为例，阐述提高亲子阅读质量的策略。

一、预先准备，激发阅读兴趣

亲子阅读的核心目标是增进亲子关系，同时激发幼儿的阅读兴趣。在阅读过程中，幼儿与家长享受亲情，共同成长，使阅读活动成为一次快乐而美妙的情感交流。

（一）温馨共读

在亲子阅读中，家长要营造自由、轻松、愉悦的阅读氛围，构建平等、和谐的亲子关系。例如，将家里的小房间打造成为一个温馨的书房，通过环境来影响幼儿的阅读行为；亲子共读时，让幼儿感受到父母的关爱与陪伴，满足幼儿的情感需求；还可以适当播放一些轻音乐，使幼儿处于最佳的阅读状态。

（二）确定内容

教师可以根据主题活动，向家长推荐亲子阅读的内容，并与幼儿商讨亲子共读的绘本故事。例如，在中班“花儿朵朵开”的主题活动下，教师鼓励家长和幼儿一起阅读绘本故事《彩虹色的花》，并通过微信群向家长说明绘本的推荐理由。绘本《彩虹色的花》介绍了一朵五颜六色的小花助人为乐的故事。小花把自己的花瓣送给小蚂蚁、小刺猬等，在帮助别人的同时，自己也得到了快乐。“学会帮助别人”是中班幼儿在社交领域的一个发展目标。家长了解到绘本的教育意义后，就会乐于参与亲子阅读活动。

（三）积极参与

家长是幼儿的第一任老师，他们的言行举止潜移默化地影响着幼儿的学习和发展。因此，亲子阅读活动需要家长的积极参与。在亲子阅读过程中，家长要放下手里的事务，陪伴在幼儿的身边，和幼儿一起阅读绘本。

二、有效互动，提升阅读能力

3～6 岁是幼儿掌握基本阅读能力的关键期。因此，教师和家长要抓住这个时机，力求在最自然的状态中，让幼儿真正沉浸于阅读，不断提高幼儿的阅读能力。

（一）积极回应

在亲子阅读过程中，我们提倡幼儿将阅读中感兴趣的内容分享给家长，向家长提出阅读中的困惑和问题，而家长应该积极回应幼儿的想法和行为。例如，在阅读绘本《彩虹色的花》的过程中，家长可以引导幼儿根据画面内容，猜一猜“小花和小动物之间发生的事和双方的对话内容”。同时，引导幼儿说一说“在生活中如何帮助别人”。将绘本画面与生活情境链接，能够帮助幼儿读懂绘本内容，理解故事情节。

（二）深入探讨

教师可以鼓励幼儿将亲子阅读中提出的有趣问题，用绘画表征或语音的方式，发送到班级群里。然后，根据共性的问题或想法，带领幼儿在班级中继续围绕绘本故事进行讨论。例如，在亲子共读绘本《彩虹色的花》后，幼儿对枯萎的彩虹花获得新生十分感兴趣。他们提出了这样的疑惑：“彩虹花为什么还能长出来？它是怎么长出来的呢？”针对这些问题，教师与幼儿共同寻找问题的答案。例如，通过网络搜寻相关资料，了解植物生长的特性；在班级自然角、家庭小庭院尝试种植一株花，观察种子变成花朵的过程。这样有效的回应，能够让亲子关系、师幼关系更加和谐，有利于丰富幼儿的认知。

（三）角色扮演

将内在的情感通过表演的方式表达出来，是幼儿在阅读后对文本重新建构的过程。在对绘本的反复阅读中，幼儿不断丰富阅读信息，构建阅读经验，理解阅读内容。在亲子阅读后，教师可尝试以观看绘本情景剧表演、继续创编绘本等方式，引导幼儿深入理解绘本内容，提升幼儿的创造力和想象力。当幼儿讲述《彩虹色的花》绘本故事中的情节后，教师可以组织角色扮演活动，引导幼儿自主确定角色、制作道具。在角色扮演活动中，幼儿的语言表达能力、解决问题能力等都会不断提升。

三、分享交流，指导阅读方法

亲子阅读活动后，教师可以通过微信群或家长会等形式，组织家长反馈亲子阅读的心得体会，梳理和分析幼儿阅读能力发展情况，形成家园教育共识，引导家长成为幼儿阅读的引路人。

（一）培养共情能力

绘本是作者抒发情感的载体。在引导幼儿了解绘本情节的过程中，我们需要培养幼儿的共情能力，把握绘本表达的情绪、情感，进而准确地解读绘本的内涵，提升感悟能力。中班幼儿具有一定的共情能力，他们在阅读绘本时，常常会将自己“代入”故事中，用自己的生活经验去理解绘本故事，成为绘本故事中的主人公，从而产生情感共鸣。在“彩虹色的花”亲子阅读活动中，教师重点带领幼儿赏析绘本中彩虹色的小花和别人分享快乐以及小动物们怀念小花的过程，让幼儿感受到帮助别人是一件幸福的事情。在幼儿集体分享阅读心得时，教师可以继续抛出问题：为什么小动物们会想念彩虹色的花？它们可以为彩虹色的花做些什么？在生活中，别人帮助过你吗？你是怎么帮助其他小朋友的？以上这些问题能够引导幼儿迁移自己的经验，进一步明白乐于助人的道理、体验乐于助人的快乐。

（二）分享观察评价

观察与解读幼儿是教师的工作，也是家长的职责。在亲子阅读活动中，我们可以为家长提供幼儿阅读水平评价表，指导家长从阅读兴趣与习惯、阅读行为与能力等方面，对幼儿的阅读情况进行评价，进一步了解幼儿的阅读兴趣及能力，明确阅读能力培养的方向。同时，班级可以组织家长参与亲子共读分享会，让家长分享在阅读活动中的收获。有的家长这样记录：“我发现孩子的心思细腻，他会为彩虹色的花消失感到难过，为它重新长出来欢呼雀跃。”有的家长这样分享：“孩子在阅读过程中认真、专注，能安静地和我一起阅读绘本故事。”……这些在亲子共读中发现的闪光点，有助于家长更加有效地陪伴幼儿进行亲子阅读。