促进幼儿深度学习多元表征的路径探析

文 罗美凤

一、现状分析

在全面推行“安吉游戏”模式背景下，我园针对园所及各个联盟园各年龄阶段幼儿多元表征能力的现状，组织了一次专题调查，内容包括幼儿表征方式，多元表征对幼儿发展的意义，提升多元表征的策略等。目前，我园幼儿可以通过绘画的方式，表达自己的感受、经验、思想和情感，但是表征方式比较单一。同时，教师只是关注幼儿的绘画表征，不重视多元化表征，缺乏对幼儿表征能力的分析与评价。

二、价值引领

2022 年2 月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），聚焦幼儿园保育教育过程及影响其质量的关键要素。其中，师幼互动的一项重要指标就是重视幼儿通过绘画、讲述等方式，对自己经历过的游戏、阅读、观察等活动进行表达表征；教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验，培养幼儿从做到思，形成灵活性、批判性思维以及探究的重要方法和能力。

幼儿在主动获得经验时，会形成和发展个性化语言与非语言的表达，以表现自己的所思、所想、所知。我园以践行《评估指南》为抓手，认真审视幼儿表征现状，细致解读评估指标，结合典型性案例开展年级组、园本教研活动。每一次教研都是一场思维火花的碰撞，也是思考评价的起点。我们通过大、中、小班幼儿多元表征能力发展的个案研究，结合五大领域中发展目标，充分挖掘各年龄段幼儿进行多元表征能力的研究价值和课程资源。

三、实施策略

（一）基于多元表征，提升探索能力

我们梳理相关文献发现，“安吉游戏”模式下幼儿活动中“多元表征”的相关研究主要包括三个方面的内容，即“幼儿表征的内涵”“幼儿表征的形式”和“表征的不同水平特征及相应策略”，结合幼儿年龄特点，大致经历从“行动表征—图像表征—符号表征”这一过程。当幼儿讲述游戏故事时，需要多通道参与，动口动脑，让思维具体化、清晰化。在一对一倾听记录表征时，教师结合自己的观察，发现幼儿对游戏的不同理解，看到游戏思维发展的脉络；通过解读表征，有效捕捉幼儿的兴趣点，看到幼儿的个体差异，及时调整游戏环境和游戏材料；利用不同的操作方式，锻炼幼儿的逻辑思维及表征能力，以情景化、游戏化的形式推动幼儿思考问题、解决问题，从而积累有效的学习经验。

从2022 年9 月份开始，我园在时间的认识和记录方面进行了尝试。大班幼儿自主签到，记录来园时间，从电子钟逐步过渡到刻度钟；探索各种版本的日历，自主记录来园日期；鼓励幼儿自主统计晴天、阴天、雨天的天数，记录一周天气，绘成周、月天气统计图表。这些举措激发了幼儿表征的兴趣，在幼儿心里埋下了一颗探究的种子，有助于幼儿通过真实地观察与表达，获得持续发展。

（二）推进“项目教研”，促进深度学习

“安吉游戏”模式下，有准备的环境包括物质和精神两个方面。我园积极探寻环境的教育价值与幼儿多元表征发展的内在联系，将“游戏表征”与“一对一倾听记录”合理地应用到幼儿多元表征能力发展的实践中。我园将室内、户外划分成若干项目区域，每个区确定一个项目负责人，研讨“幼儿需要的环境”“有准备的环境”“是否自主、丰富、有序、美”等。首先，区域项目负责人阅读相关书籍，了解该区域的特点和教育价值；然后，对本年级组的区域项目现状进行调研分析，并在园本教研中共享，形成共鸣。接着，带领项目团队成员付诸实践，调整和改造本区域。

（三）开展游戏分享，加强师幼互动

我们基于多元表征视角，把握幼儿教育发展目标的多维度与多元化，通过集体或小组游戏分享、回溯性反思等方式解读幼儿表征，优化各领域学习方式，创设多元表征环境，在游戏分享活动中促进高质量师幼互动。师幼互动的质量直接影响着教育的质量。我园围绕“到场”“与幼儿建立联系”“拓展幼儿的学习”等方面，通过案例分析、对话诊断、“咖啡式教研”等形式，不断优化师幼互动新模式。我们利用幼儿自主游戏的时间，观察幼儿的游戏性行为，客观地分析与解读幼儿的行为。

户外，是富有自然野趣的游戏场所。随处可见、随手可得的低结构游戏材料，赋予幼儿无限的想象。在与材料的互动中，一个个故事应运而生。例如，在“枪战”游戏中，幼儿关心“战友”，表现出初步的归属感，喜欢自己所在的战队，积极参与游戏。在表征分享环节，一名幼儿说：“今天，我中弹了。”另一名幼儿说：“我可以给你治疗。”就这样，“治疗兵”这一新的角色诞生了。教师与幼儿互动，讨论“治疗”需要的材料，如帐篷、包扎绷带、消毒水、药片、针筒等。在第二天的游戏中，十多名幼儿主动担任“护士”，从手忙脚乱到有条不紊，仅花了十几分钟时间。

（四）利用思维导图，提升表征水平

我们抓住教育契机，利用游戏分享环节有针对性地支持和拓展幼儿的游戏经验。为了提升幼儿的表征水平，让思维清晰化、条理化，我们利用思维导图，将每一次游戏分享的过程呈现出来。思维导图作为一种知识可视化的工具，能够促进幼儿观察、思考和表征。我园集体阅读《图解幼儿园实用思维导图》，并组织专题研讨，以促进教师组织能力和逻辑思维能力的提升。

自2021 年以来，我园一直开展关于幼儿多元表征的实践研究，其目的是通过幼儿表征的分享与反思，不断建构新的经验。当然，教师高质量的回应与反馈不仅激发了幼儿自主游戏的欲望和兴趣，提升游戏水平，还帮助他们积累了丰富多元的核心经验。我们结合园所实际，以游戏活动为载体，支持、鼓励幼儿进行多元化表征，助推幼儿深度学习，促进幼儿全面和谐发展。