地方传统游戏与幼儿园教育的融合研究

文 袁 媛

中华优秀传统文化内容丰富，博大精深。作为中国传统文化重要组成部分的地方传统游戏，具有浓厚的趣味性、独特的民族性等特点，是幼儿园课程游戏化的重要资源。将地方传统游戏与幼儿园教育相结合，不仅能够促进幼儿身心健康发展，还能丰富幼儿的经验和认知，不断提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。

一、地方传统游戏的教育价值

地方传统游戏对幼儿来说极具吸引力，不仅可以促进幼儿身体、认知、情感的发展，还可以帮助幼儿了解当地的习俗与文化，培养幼儿对乡土文化的认同感。教师在引导幼儿开展地方传统游戏时，需要进行适当的改编与创新。在此过程中，教师的理念与专业水平会得到提升。幼儿园在开展各种地方传统游戏活动时，可以将其与课程内容相结合，融入一日活动中。这既有利于幼儿园课程游戏化推进，又能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿自主学习和全面发展。

二、地方传统游戏的融入意义

（一）激发幼儿的活动兴趣

幼儿是热爱游戏的，地方传统游戏能够有效激发幼儿对游戏活动的兴趣，从而积极地参与游戏。地方传统游戏内容十分丰富，丰富多样的游戏种类适合不同年龄段的幼儿，充分满足了幼儿学习与发展的需要。例如，小班幼儿喜爱模仿和重复，“揪尾巴”“丢手绢”“点五官”等游戏，能让他们乐此不疲；中班幼儿喜爱角色扮演，并对数有了一定的概念，“老鹰捉小鸡”“小猫钓鱼”“顶锅盖”等游戏是他们的最爱；大班幼儿无论在语言发展还是动作协调能力上都已经逐步提升，喜爱玩“荷花荷花几月开”“挑小棒”“翻花绳”等具有挑战性的游戏。

（二）培养幼儿的合作能力

幼儿无论参与哪种类型的游戏，都要遵守一定的游戏规则。他们会在规则约束下提升认知能力、独立思考能力和社会性意识。社会性是地方传统游戏的特征之一，大部分地方传统游戏都需要同伴间的互相合作才能完成。现在，不少幼儿受到家长的过度“保护”，导致他们形成以自我为中心的心理，缺乏互助、合作等意识。在地方传统游戏中，教师要为幼儿提供愉悦、宽松的活动环境，引导幼儿自主选择玩伴，平等沟通与协商，培养幼儿的合作能力。

（三）发展幼儿的综合素质

对于幼儿来说，游戏是最好的成长方式之一。地方传统游戏融入幼儿园教育，有助于提升幼儿的运动能力、语言能力和创新能力。例如，教师将《老鼠嫁女》这一民间故事进行改编，与民间体育游戏相结合，将有趣的道具运用到大班教学活动中。在愉悦的游戏中，幼儿随着音乐模仿各种动作，并根据游戏过程中对故事情节的理解生发了许多新的玩法。很多地方传统游戏都配有朗朗上口的歌谣，如《小老鼠上灯台》《拉大锯》《城门城门几丈高》等。幼儿在游戏中通过对歌谣的不断复述，促进了自身语言能力、表达能力和想象能力的发展。

三、地方传统游戏的融合策略

（一）巧用过渡环节

对于日常生活中的各个环节，幼儿园在时间安排上已经趋于成熟。但是，对于一些零散的过渡时间，教师还可以规划和利用。例如，幼儿早晨来园后，可以进行一些小型、简单的单人或双人游戏，如“七巧板”“剪刀石头布”“翻花绳”等；在集体如厕或午餐前，可以安排“点兵点将”“五指歌”“东西南北中”等多人游戏；散步时，可以进行一些简单的手影游戏；离园整理时，可以开展“山上有个木头人”“编花篮”“萝卜蹲”等多人游戏。这些传统游戏充分利用零散时间，能够让一日活动的整个流程自然衔接。这既体现了动静交替的原则，又给予幼儿充分的自由。

（二）激发游戏兴趣

在区域活动中，创设良好的地方传统游戏环境，不仅能够激发幼儿参与游戏的兴趣，还能够引发幼儿对家乡文化的认同和喜爱。教师可以在桌面铺上淡雅别致的蓝印花布，在窗台摆上玲珑小巧的青花瓷瓶，将幼儿作品栏设置成福娃的造型。在开展棋盘游戏、手影游戏、表演游戏和编织游戏的时候，幼儿可以根据自己的喜好，独立选择游戏玩法，自由选择玩伴合作。在幼儿自主游戏的同时，教师有了充足的时间和精力，深入观察幼儿的游戏行为，以便及时对幼儿进行评价，为组织开展后续的游戏活动提供依据。

（三）创新游戏玩法

在将地方传统游戏融入幼儿园教育的观察中，教师可以择优选择适宜幼儿身心发展、有趣味、有意义的游戏。例如，中班健康领域的动作发展目标是“能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏”。教师可以选择“贴烧饼”“放爆竹”等传统游戏。在游戏中，幼儿不仅能够锻炼身体协调性，还能够体验游戏的乐趣，创新游戏玩法。又如，在大班主题活动“炎热的夏天”中，教师可以选择“荷花荷花几月开”作为游戏导入，幼儿在朗朗上口的语言游戏中，能够轻松了解夏天的季节特征。在庆祝“我们的传统节日——元宵节”亲子教育活动中，小班“搓元宵”、中班“做花灯”、大班“剪窗花”等传统游戏，也让家长重拾童心。家长和幼儿都沉浸在节日的愉快氛围中，一起享受着地方传统游戏带来的快乐。

（四）完善园本资料

地方传统游戏的内容主要来源于生活。随着现代社会的高速发展，地方传统游戏的梳理、传承和创新，显得越发重要。首先，幼儿园要成立地方传统游戏收集小组，通过查阅资料、访谈记录、问卷调查等方法广泛收集游戏资源，形成地方传统游戏资源库；其次，从班级、年级、园级层面，分别对游戏内容进行三级审议，从中选取适合幼儿年龄特点和发展需求的游戏进行整理汇编，完善地方传统游戏园本资料；最后，根据五大领域的发展目标和教育建议，按教育功能进行分类，如运动类、语言类、表演类、益智类和艺术类。

地方传统游戏形式多样、内容丰富、富有情趣。幼儿园可以通过开展地方传统游戏，浸润幼儿心灵，让优秀传统文化的种子在幼儿心中生根发芽。