在美术活动中培养幼儿创造力

文 范 君

儿童教育学家认为，幼儿期的艺术活动是幼儿情感培养、情绪宣泄、创造力提升的一个重要途径，也是对幼儿进行审美素质教育的重要手段之一。幼儿园美术活动是幼儿喜欢的艺术活动，有助于发展幼儿的思维能力，提升幼儿的艺术素养。

一、多样环境——激发创造力

（一）环境营造

挂满幼儿绘画作品的艺术长廊，户外的小摆件，玻璃上的线条……我园是一所美术特色幼儿园，到处可见“艺术”的身影。在充满艺术气息的园所环境，我们引导幼儿发现美、感受美、创造美。一天散步，幼儿来到五彩缤纷的小风车下。突然，一阵风吹来，风车快速地转动起来，并发出“哗啦啦”的声音。“哇，转得好快呀！”“风车变成圆形了。”“像彩虹一样，有好多颜色。”……“一阵风”的到来，给幼儿带来了不一样的惊喜。幼儿发现，转动的风车会变成圆形，能变出很多颜色。教师抓住这一教育契机，追问道：“风车长什么样子呢？”有的幼儿说：“它有尖尖的角。”有的幼儿说：“跟电风扇一样，长长的。”教师继续追问：“有哪些颜色呢？”“红色。”“绿色。”“蓝色。”“黄色。”……大家争先恐后地回答道。这时候，不少幼儿说“家里也有风车”。教师对他们说：“下次，你们把家里的风车带过来，我们一起看一看、玩一玩。”

每个幼儿心里都有一颗美的种子。不管是静止的风车还是转动的风车，都是幼儿眼中美丽的风景，是一片绚彩的世界。教师要充分创造条件和机会，让幼儿多接触大自然，带领他们多观察周围的环境，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，进一步激发他们的创造力。

（二）名画欣赏

我们在幼儿园长廊、活动室等地方张贴了许多名画，适合不同年龄段的幼儿欣赏。例如，适合小、中班幼儿的康定斯基《圆之舞》、米罗《哈里昆的狂欢》等线条简单、色彩鲜艳、画面活泼的作品；适合中、大班幼儿的吴冠中《小鸟天堂》《江南水乡》《大熊猫》、凡·高《向日葵》、米罗《星空》等有视觉冲击、表现手法夸张的作品。

在名画欣赏活动中，每个幼儿会有不同的视角和理解。教师要充分尊重幼儿的想法，鼓励他们大胆地表达。

二、多样方法——培养创造力

（一）多观察

幼儿的世界充满天真、童趣。为了更好地与幼儿沟通，教师应该站在幼儿的角度，多观察他们的创作行为，把握好指导和幼儿创造之间的关系，以此培养幼儿的创造力。在美术活动“亲亲我的小手”中，幼儿第一次接触颜料，非常兴奋。有的幼儿没有按照教师的要求用一只手拓印，而是两只小手都印在了画纸上。教师对他们说：“你们的小手真厉害，变出了好多美丽的小蝴蝶。”幼儿的“不守规矩”，有可能是意外的惊喜。教师要善于抓住其中的“亮点”，给予鼓励和支持，放手让幼儿创作。这样有助于提升幼儿的艺术表现和创造能力，能激发幼儿大胆创作的欲望。

（二）多学习

教师要永葆一颗童心，多向幼儿学习，多和幼儿交流。在幼儿的世界里，所有的东西都会变得很“可爱”、很“奇妙”。他们会觉得，地上的洞洞都是小动物的家；小花画歪了，会说“是被大风吹的”；小脚画的长长的，会说“我想要长大，长得高高的”……教师要注重积累这些有趣的语言，并运用到主题活动中。

（三）多反思

每一次活动结束后，教师要对活动过程、活动结果进行反思。例如，幼儿玩得是否开心，参与热情如何，目标是否达成，存在哪些不足，等等。

三、多样展评——提升创造力

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的绘画作品给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。”对于同一个活动，幼儿展示出的结果都是不一样的。也许，有的幼儿作品并不是成人想要的，但那也都是幼儿自己想象、情感的体现，是富有意义的。在评价绘画的过程中，教师要以赞赏、 鼓励为主，善于发现闪光点，可以从色彩、想象力、表现手法等方面进行评价，给予肯定，让每个幼儿都享受成功的喜悦。

一次，幼儿互相交流各自创作的《无锡美食》美术作品。若溪率先拿出她的画说道：“快看，我的梅花糕好看吗？我画了好多颜色。”宇泽说：“我上面也有很多颜色，有绿色的、红色的。”一旁的奕帆也加入进来，对他们说：“你们看我的，我也有蓝色、绿色、红色等很多颜色。”宇泽对奕帆说：“你画的太长了，老师说要短短的。”说完，宇泽又抬头看了看老师。教师笑着对奕帆说：“长长的也很好看呢。不过，老师有点猜不出是什么，愿意告诉大家画的是什么吗？”奕帆说：“这是橡皮糖，我妈妈给我买过。橡皮糖就是长长的，这个红色的是草莓味，绿色的是黄瓜味。”教师点点头说：“你的想法很棒！加了橡皮糖的梅花糕软软的，一定很好吃！”奕帆听完开心地笑了，说道：“我下次还要在梅花糕上加点巧克力。”

可见，在创作的过程中，幼儿可能会有让成人觉得“奇奇怪怪”的想法。这些想法看起来或许“不可思议”，但展现了他们独特的审美感受。教师要学会接纳他们这种富有创造性的想法，鼓励他们分享创造的快乐。