幼儿园生命科学教育活动的策略探究

文 居晓红

生命科学是自然科学的一个分支，主要目的是向幼儿普及生物种类的形态、功能、发展规律和现象，培养幼儿对生命奥秘的探索欲望，并让他们在体验生命科学知识的同时，逐渐发展自己的认知能力。本文以中班科学活动为例，提出可行的生命科学活动，阐述支持幼儿生命科学活动的有效策略。

一、探寻生命科学内容，资源生活化

大自然是最好的教科书，不仅可以提升幼儿的思维和语言能力，还是开展生命科学教育的重要资源。通过与大自然的互动，幼儿能够潜移默化地接受教育。因此，幼儿园有责任引导幼儿认识生命科学现象，获取生命科学知识，将自然环境作为生命探究课程的载体，并根据不同年龄段的幼儿研究和设计活动内容。例如，利用各种食物喂养乌龟、兔子、松鼠等小动物，观察它们睡眠、进食、排泄、繁殖等现象，让幼儿通过亲身实践了解动物的生活习性和相关知识。同时，让幼儿参与动物的日常管理，培养幼儿的动手能力和责任意识。

在春天和秋天，幼儿会提问一些关于植物的问题。例如，春天来临时，幼儿会问“鸡冠花开在哪里？”等问题；在秋天来临时，幼儿看到果园里成熟的橘子后会问“为什么橘子长在树上？”等问题。针对关于鸡冠花的问题，教师可以准备鸡冠花的图片、实物、种子等，引导幼儿观察和思考。教师还可以通过给幼儿品尝鸡冠花茶、观看视频等方式，让幼儿更好地了解鸡冠花的生长过程和相关知识。针对关于橘子的问题，教师可以利用橘子的实物、图片等，让幼儿了解橘子；可以带领幼儿采摘橘子，制作橘子饮料、果酱等，让幼儿更好地了解橘子。

教师可以以问题为切入点，引导幼儿探究植物的生长以及果实与种子的关系过程。通过这些探究，幼儿会逐渐了解植物的基本生命周期和相关知识，掌握生命科学的基本方法。除此之外，教师还可以创设各种情境，如制作观察盒、做实验、野外探险等，让幼儿在实践中感受生命科学的乐趣，进一步深化对生命科学的认识。例如，制作观察盒可以帮助幼儿观察植物的形态特征；做实验可以帮助幼儿了解植物对外界条件的适应能力。

二、掌握生命科学知识，探究多元化

在科学探究过程中，教师应该引导幼儿综合调动各种感官进行观察和实践，善于发现问题、解决问题。在“萝卜”探究活动中，教师可以引导幼儿用眼睛观察萝卜的颜色、形状和大小，并通过切萝卜、尝萝卜等方式全方位了解萝卜，引导幼儿多角度思考和探究。在生成活动“果汁的颜色”中，教师可以提供多种水果，引导和鼓励幼儿运用各种感官感知和探索，培养幼儿的创造性思维能力。通过实验，幼儿了解到果汁的颜色和果皮颜色不一定相同。在这个过程中，教师可以鼓励幼儿提出更多的问题，引导幼儿发散思维，更好地掌握科学探究的方法。

在科学探究中，教师要注重培养幼儿的团队合作能力。例如，在实验过程中，组织幼儿分工合作，相互协作，共同完成任务。这不仅能够提升幼儿的协作意识和合作能力，还能够促进幼儿之间的交流和互动，提升他们的社交能力。在中班关于乌龟的生命科学活动中，幼儿对乌龟的到来感到兴奋又好奇。看着在盒子里爬来爬去的乌龟，他们都想去摸摸，对乌龟产生了极大的兴趣。教师追随幼儿的兴趣开启了生命探究之旅。幼儿的疑惑随之而来：小乌龟吃什么？小乌龟叫什么名字？为什么乌龟的颜色不一样？幼儿通过调查、查阅等方式，知道了小乌龟喜欢吃螺蛳、小鱼、小虾、蔬菜等多种食物；了解到乌龟有很多品种，颜色、花纹各不相同。同时，他们还得知教室里的乌龟是草龟和巴西龟。草龟颜色是棕色的，巴西龟颜色偏绿色。

三、开展生命科学教育，活动主题化

区域活动是幼儿园科学教育活动的有益补充，具有自主性、灵活性等特点。区域活动以幼儿的需要和发展为立足点，根据幼儿的兴趣和需要，提供丰富而适宜的生命科学材料，为幼儿探索和体验提供支持。在这个过程中，幼儿可以获取更多的生命科学知识，促进个性化发展。

在开展“有趣的叶子”生命科学主题探究中，教师可以创设一些区域活动，如“叶子找家”“树心书答”等。在这些活动中，幼儿可以探究叶子的形态、纹路等，感知叶子的美丽和变化。这样不仅可以让幼儿通过各种感官感知叶子，还可以帮助幼儿深入地了解植物的结构和功能，从而获取更多的生命科学知识。在“有趣的昆虫”生命科学主题探究中，教师可以创设一些区域活动，如“昆虫科普馆”“昆虫巧手坊”“昆虫智趣屋”等。幼儿可以观察昆虫的基本特征、成长过程，并通过游戏的方式表达自己对昆虫的认知，从而理解昆虫与其他生物的联系，增进幼儿关爱生命的情感。

总之，区域活动是幼儿园科学教育中的重要组成部分，可以为幼儿提供更丰富、更多样化的学习体验，帮助幼儿获取更多的生命科学知识，促进幼儿的全面发展。