多元材料在幼儿彩墨拓印活动中的应用

文 沈沛雯

彩墨拓印是幼儿美术活动中的特色项目，利用墨汁和颜料，再通过拓印的方式促进幼儿想象力和创造力的发展，感知不同色彩和黑色墨汁的碰撞，以及不同形状的搭配组合效果。在彩墨拓印活动中，多元材料的应用能够拓宽幼儿的创造视野，尤其是低结构、生活化的材料，更成为彩墨拓印的“最佳搭档”。基于此，教师要以多元材料为载体，探索彩墨拓印材料的投放技巧，做到“巧发掘、巧组合、巧应用”，以此激发幼儿的创意思维，提升幼儿的艺术素养发展。

一、发掘生活材料，捕捉拓印灵感

生活材料是生活中常见或者常用的材料。在彩墨拓印活动中，这类材料能够让实践活动更富有生活气息，为幼儿拓印带来更多灵感。所以，教师要在生活中多观察、多留心、多发现，将生活材料与彩墨拓印联系在一起，将原本完全属于不同领域的材料整合在一起，在拓印活动中实现“化腐朽为神奇”。

在小班阶段，拓印材料简单明了，如棉签印出满天星、卫生纸筒印出小雏菊、水果包装袋印出绣球花等。到了中班，幼儿不再满足于简单的拓印，他们喜欢自己寻找灵感。例如，在户外探索区，幼儿发现了屋檐的瓦片。他们利用瓦片弯曲的一面，沾上蓝色颜料反复滚动，呈现层层叠叠的效果，像是水中的倒影。

到了大班，幼儿的生活经验更加丰富，他们会选择一些更加奇怪的材料进行拓印。他们主动思考，生活中的点滴都给了他们不一样的灵感源泉。例如，在“月亮变身”主题活动中，教师设计了一节“预热课程”，和幼儿一起认识“月亮的变化”：月初的时候，月亮是一个月牙，渐渐地变成了半个月亮；到月中的时候，变成了一轮圆圆的月亮。接着，教师布置了活动任务：“小朋友们想一想，回到家找一找我们生活中有哪些圆圆的物品。我们可以用来拓印月亮。”在“预热课程”启发下，幼儿主动观察生活中与“圆”相关的物品，并把它们收集起来带到幼儿园，如饮料瓶（圆圆的瓶底）、水杯、茶叶桶等。

二、探寻自然材料，培养创意思维

自然材料是大自然的馈赠，树枝、石头、树叶、花瓣、木片、竹板、动物皮毛、根须……这些都可以用于彩墨拓印中。幼儿对这些低结构材料有着浓厚的兴趣，既可以作为“印版”，又可以作为拓印载体，应用形式非常灵活。例如，在“有趣的石头”彩墨拓印活动中，幼儿尝试在石头上印出各种图案，一块块石头成为幼儿特殊的“拓印册”。在“奇妙的纹理”拓印活动中，幼儿将彩墨涂在各种材料上，感受不同材料所呈现的纹理。他们发现石头的纹理是粗糙的，而木片的纹理是细致的，竹板的纹理是光滑的……彩墨拓印活动能够让幼儿认识不同材料的纹理特点，对于发展幼儿的创意思维有着重要影响。

自然材料的可塑性为彩墨拓印带来了更多的乐趣。不同年龄段的幼儿对于同一材料的运用也各有特色。例如，在“收纳盒拓印”活动中，教师带领幼儿用快递盒制作收纳盒，然后用拓印的方式装饰盒身。拓印什么样的图案，选择什么样的材料，怎样进行色彩搭配，这些都由幼儿自主选择。大班幼儿能力较强，对于创作有自己的想法。教师可以鼓励幼儿以小组合作的方式，完成组合拓印任务。例如，有的小组拓印的是“鱼戏莲叶间”，他们用手掌侧面沾上红色颜料，弯曲手掌印出小鱼，再用整个手掌沾绿色颜料印出荷叶。最后，用墨汁勾勒小鱼的鱼鳍和荷叶的细节，整个过程流畅自如。对于小班、中班幼儿而言，教师可以引导他们采用单一材料进行整体拓印。例如，用大白菜的菜根、藕节沾上各种颜料，就能印出一朵朵美丽的小花。

在彩墨拓印活动中，教师要用心观察，精心提炼，充分发挥自然资源的应用优势，激发幼儿的创意思维，培养幼儿亲自然、爱创造的美好情感。

三、巧用生成材料，体验拓印意趣

生成材料是幼儿在活动中随机制作、生成的材料，或者无意中获得的材料，这些材料具有随机性和不确定性。如果教师缺乏课堂生成意识，这些材料很可能会被“湮没”，难以体现其应用价值。在彩墨拓印活动中，教师要关注这些生成材料并巧妙利用，让拓印活动更富意趣，让幼儿获得与众不同的拓印体验。

例如，在拓印制版环节中，幼儿尝试用撕纸的方式做出“山”的形状，地上留下了很多不规则的碎纸。教师灵机一动，开启一次富有创意的师幼互动。

教师：小朋友们看一看，老师手里这些碎纸像什么呢？

幼1：像乱蓬蓬的仓鼠窝。

幼2：像天上的白云，又轻又软。

幼3：展开以后就好像草坪一样，有很多尖尖的小草。

幼4：我觉得团起来就像一块又松又软的蛋糕，看上去很好吃。

教师：小朋友们说得真好，现在我们就用这些碎纸拓印，让我们的想象变成现实。

随机出现的不规则的碎纸在幼儿眼中幻化成不同的形状。幼儿沿着碎纸不平整的边缘进行拓印，利用浓淡墨汁印出了不一样的山脉，再添画出绿的树、红的花，勾勒出一幅幅不一样的景色。教师抓住这一机会巧妙启发，为幼儿创造了更多富于创意的实践机会。生成材料的出现没有规律可循，可以是一滩被打翻的颜料，可以是一堆被拆坏的快递包装盒，可以是一个简单的汉字。在拓印活动中，教师要密切关注幼儿表现，从幼儿的一举一动中发现生成契机，提炼其中的拓印材料，给幼儿带来更多的惊喜。

在拓印活动中，多元材料的应用能够引领幼儿发现“趣”和“美”。教师要注重材料投放的创新，以生活材料激发幼儿的创造灵感，在自然材料中唤醒幼儿的创意思维，使拓印活动更具实践价值。