废旧物品在幼儿教育中的利用价值——以纸杯探索系列活动为例

文 汤银丽

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，从而帮助他们不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”本文以纸杯探索系列活动为例，谈谈废旧物品在幼儿教育中的利用价值。

一、收集分类，培养观察习惯

为了让幼儿养成主动喝水的习惯，我们特地为幼儿布置了“今天你喝水了吗？”自我记录区。当用于插放记录小棒的纸杯布置上墙时，幼儿兴奋地议论起来：“老师，我认识这个小纸盒，是一次性水杯，对吗？”“老师，我妈妈说这个纸杯喝完就不能用了，因为它是一次性的，用完要丢掉。”教师反问道：“是的，这个纸杯可以用来喝水，但是用完了是不是就没有作用了呢？”幼儿一下子愣住了。为了让幼儿亲身体验纸杯的再利用价值，我们开始了“纸杯收集大行动”。

观察是幼儿认识世界、增长知识的重要途径之一，有利于发展幼儿的思维能力和想象力。幼儿对纸杯的认识，还停留在喝水方面。为了拓宽他们的视野，我们发动家长资源，邀请家长带着幼儿一起寻找纸杯的其他用途。

当幼儿带着大大小小、各式各样的纸杯来到幼儿园时，教师引导和帮助幼儿对这些纸杯进行整理、分类。幼儿发现，原来纸杯不仅仅限于家中的一次性纸杯，还有很多地方也有纸杯，如咖啡店、奶茶店、冰激凌店等。

二、引发思考，探索潜在价值

没有思考，就不会有发现；没有发现，就不会引发更多未知的可能。我们要学会尝试将思考的权利交给幼儿，或许会有更多的收获和惊喜。

（一）科学区的猜想

纸杯是什么材料做的？可以用画画的纸做纸杯呢？为了寻找答案，“神奇的纸杯”科学探索活动启动了。在活动中，教师和幼儿一起用纸制作纸杯，并在纸杯里装满水。但是，水很快从杯子里漏出来。为什么会这样呢？我们一起将纸杯剪开，探个究竟。不一会儿，幼儿发现一次性纸杯上有一层像蜡一样的东西，具有防水的作用。但是，自己制作的纸杯没有防水作用。

（二）美工区的变身

被剪开的一次性纸杯还有利用价值吗？教师通过图片分享的方式引导幼儿思考：剪开的纸杯还可以变成玩具，如太阳花、纸杯灯笼等。教师和幼儿一起尝试对剪开的纸杯再加工，将杯身剪成多个部分。当纸杯展开后，幼儿惊喜地发现剪开的纸杯像一朵花。接着，教师和幼儿一起制作了各种各样的纸杯花。幼儿还用画笔在纸杯上涂上自己喜欢的颜色。

（三）数学区的探索

如果把这些杯子投放到数学区，怎样玩呢？幼儿有各种各样的想法：“我们可以给它们排队，像我们排队时一样。”“形状一样的纸杯可以排在一起。”“可以按照颜色排在一起。”……在纸杯游戏中，幼儿不知不觉地学会了按规律排序。

（四）音乐区的创作

一次游戏时，教师发现一名幼儿拿起纸杯边敲边哼唱。教师问他：“你在创作音乐吗？”幼儿说：“老师，这是我的小鼓。”教师接着问：“咦，小鼓怎么发出声音的？”原来，这名幼儿在玩纸杯的时候，意外发现杯底敲起来有震动的感觉。于是，“纸杯交响乐”集体活动开始了。敲杯底、敲杯身（在杯子里放不等量的水）……幼儿骄傲地说：“这是我们自己发明的乐器。”

三、家园携手，激发无限可能

爱因斯坦说过：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术的进步，甚至是知识的源泉。”可见，培养幼儿创造力非常重要。

纸杯可以怎么玩？由于幼儿的经验有限，教师发动家长集思广益，和幼儿一起玩纸杯。很快，随着幼儿爷爷奶奶、爸爸妈妈的加入，纸杯有了很多有意思的玩法，让幼儿特别兴奋，如“纸杯电话”“天平秤”等。有的幼儿还用“纸杯电话”分享儿歌、歌曲，小小的“纸杯电话”游戏加深了幼儿之间的情感，提升了他们的语言表达能力。

《指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活及游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”显然，游戏中的自然获得比简单生硬的说教更有效。

通过参与纸杯游戏活动，幼儿得出了结论：原来，一次性用品可以再次利用。接着，我们又生成了“变废为宝”集体活动，幼儿认识到生活中还有很多可以再次利用的物品，如易拉罐、饮料瓶、方便袋等。教师还指导幼儿认识可循环利用标志，并在教室里制作了一个收集废旧物品的纸箱。在探索纸杯的过程中，幼儿不但提升了观察、思考、创造等能力，而且增强了环保意识。