课程思政融入大学英语课堂教学的实践研究

杨建峰?徐红梅

摘 要：课程思政理念指导下的大学英语课堂，承担着传授语言知识技能和进行思政教育以促进立德树人的双重任务。大学英语教师应该不断提升自身的思政素养，提高课程思政教学能力，充分挖掘教材中所蕴含的思政元素，找到适当的切入点将思政元素融入课堂教学，有效发挥大学英语课堂的全方位育人功能。本文以《新视野大学英语》为例，阐述了大学英语教学中融入课程思政的重要意义、《新视野大学英语》教材使用概况，具体探讨如何将思政元素融入大学英语课堂教学，以实现大学英语教学价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。

关键词：课程思政；大学英语；教学实践

作者简介：杨建峰（1989.01-），女，新疆昌吉人，昌吉学院，助教，研究方向：语言学、英语教学；徐红梅（1972.03-），女，山东栖霞人，昌吉学院，副教授，研究方向：语言学、英语教学。

一、大学英语教学中融入课程思政的意义

（一）符合现阶段对思想政治教育的基本要求

2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政是一种教育理念，要求教师在专业课程教学中寻找思政教育的切入点，进行思想政治教育的创新实践。在大学英语教学中融入课程思政，并充分挖掘大学英语课程内容中的思政元素，是促进专业课程教学与思想政治教育融合的一种大胆实践，符合现阶段对思想政治教育的基本要求，是从英语教学出发，提升和改善学生思想认知状态和英语学习态度的重要途径。

（二）符合传承和弘扬中华优秀传统文化的基本需求

大学英语教学虽然在形式上是以教授西方文化为主的教学，但从大学生的角度来说，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化方面的思政教育内容，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。在大学英语教学过程中，将中华优秀传统文化与西方文化进行对比，丰富了英语课程的学习内容，使学生深入了解中西方文化差异，从而取得良好的英语教学效果，丰富英语课程教学内容的结构体系，同时达到了有效宣传弘扬中华优秀传统文化的目标。

（三）丰富思想政治教育课程的内容和素材

课程思政理念的提出，是为了更好地开展思政教育，丰富思政教育的渠道。虽然在高校思政教育有系统的独立的课程体系，但理论性过强。如果将大学英语课堂作为思政教育的载体和平台，则会极大丰富思政教育的实践案例和素材内容，对于激发学生学习英语课程的积极性、提高学生对英语课程学习价值和学习意义的认知有重要意义。

（四）为跨文化交流提供思想保障

大学英语教学的高层次目标是学生可进行跨文化交流。不同国家的文化在基本内涵和特征方面存在显著差异。因此，大学英语教学需要强化价值引领和思想引导，明确跨文化教育的方向，为跨文化交流提供思想保障，从而培养出可有效进行跨文化交流的优秀人才。

二、《新视野大学英语》教材使用概况

《新视野大学英语》教材供非英语专业一、二年级学生使用，教学时主要使用思政智慧版读写教程和听说教程，《新思维大学英语阅读教程》和《全新版大学进阶英语视听说教程》作为辅助教学资源。《新视野大学英语》教材用于大学英语通用课程，使用时要兼顾语言工具性和人文性的特点，而且注重培养学生听、说、读、写、译的英语应用能力，提升学生的跨文化交际意识和能力，体现了社会发展与教学改革所提出的新要求。大学英语课程的课时较多，开设四个学期，教师与学生的接触时间较长，有利于开展各类教学育人活动。《新视野大学英语》中的课文涉及记叙文、说明文、议论文等不同文体，政治、经济、历史、科技等多个领域，有利于教师从跨学科的角度充分挖掘思政元素，提升学生的思政素养、道德品质、创新能力。结合当前的课程思政背景，大学英语课程的教学目标是将语言知识技能的培养与人文知识的传授紧密结合，教師在讲解中要有机融入社会主义核心价值观、中国精神、社会责任等思政元素，不仅拓宽了学生的知识面，还有益于培养学生的爱国情怀与国际视野、人文与科学素养、语言交际意识与能力、写作能力、语篇分析与欣赏能力、逻辑思维、批判性思维与独立思考能力等。大学英语教学综合了知识、能力、素养培养与思政育人，实现了大学英语课程价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。

三、课程思政融入大学英语课堂教学的实践

（一）技术赋能

依托先进教育技术，课堂上教师的语言知识输入时间会减少，这样就可以保证思政内容的融入和讨论。

《新视野大学英语》教材包括读写教程、听说教程、视听说教程、综合训练、泛读教程和长篇阅读，对学生的语言能力进行全面训练。教师可利用立体、便捷的U校园智慧教学云平台和外研随身学App，为学生提供基于移动终端的学习资源，使数字课程和移动学习资源成为教材的有效补充、扩展和延伸。

学生通过U校园平台和外研随身学 App，可充分利用碎片化时间自学数字课程及教师提供的学习资源，完成英语基础知识的学习和课程预习。这一教学环节旨在发挥学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力和解决问题能力，改变了学生被动接受教师讲授的词汇和语法知识的现状。学生可以充分发挥主观能动性，课前掌握基础的词汇知识，充分预习课堂教学内容，课中在教师的引导下进行深度阅读与思考，既满足了自身个性化的学习需求，又培养了自主学习习惯。

学生课前需完成两个任务：第一，利用U校园平台和外研随身学 App完成教材配套练习及预习；第二，根据教师提前布置的与单元主题相关的话题，以小组合作的方式，通过互联网等渠道收集资料，准备在课堂分享的PPT及相关资料。话题讨论涉及世界观、人生观与价值观、理想信念、民族精神、时代精神、家庭美德、社会责任、职业道德、个人品德、法治意识、人文素质、科学精神、家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神、当代教育、外卖经济、体育精神等，话题与时事连接紧密，对于引导学生树立正确的价值观大有助益。

课堂上，学生分享展示所做PPT并提出自己的想法，教师作出评价，并引导学生进行延伸思考及讨论。此外，教师在语言知识点讲解、课文导入及分析、写作教学中会适时融入相关思政元素，并引导学生基于所学知识进行课堂陈述、演讲、辩论、课本剧表演等，培养学生的语言技能、团队协作能力、批判性思维能力和自主学习能力等。

（二）立足课文主题，融思政元素于教学

下面以《新视野大学英语》（第三版）读写教程第一册Unit 4 Section A“Heroes among us”（我们身边的英雄）为例，阐述教师如何挖掘课文中蕴含的关于英雄的思政元素，并结合真实案例，将相关思政元素融入大学英语教学实践，实现英语课程知识传授、技能培养和价值塑造的有机统一。

课前，教师给学生布置课前任务，查找以英雄为主题的图片、视频或文字资料，并在课上以小组为单位用英语进行分享，教师即时评价，为课文导入作铺垫。

课文导入环节，教师设置问题并引导学生进行讨论和总结。问题一为“Who is the greatest hero in your mind？ Why？”，教师展示中国从古到今的英雄人物图片并引导学生讨论：为了维护国家统一和领土完整而抵御外敌的民族英雄文天祥、戚继光；为了完成战斗任务，不惜牺牲自己宝贵生命的战斗英雄董存瑞、黄继光；为了新中国的成立和建设，奉献自己一生的伟大领袖毛泽东、周恩来、朱德；奉献在抗击新冠肺炎一线的抗疫英雄李文亮、钟南山。让学生讨论以上英雄人物的事迹，了解中国不同时期的英雄人物，引发学生对英雄这一话题的深入思考：什么样的人被称之为英雄？为什么？问题二为“What makes a hero in your eyes？”（谁是你们心目中的英雄？）。问题二承接问题一，让学生列举出一系列名词、动词、形容词、短语或句子来描述英雄所具有的品质，并展开讨论和总结，进一步培养学生对英雄人物的敬仰之情，增强学生的民族自豪感、自信心及爱国情怀。

在精讲完课文后，教师由文中提到的国外警察的英雄事迹延伸到中国军人英雄人物，播放视频“The People's Army”，让学生了解人民军队在抗疫一线运送物资、救治患者、研制疫苗，在洪灾一线守护家园，在地震灾区救援，在边防线守卫边疆的事迹，引导学生进行批判性思考，分组讲述中国军人的英雄故事，增强学生的口语表达能力，进一步培养学生的爱国情怀、社会责任感。

在写作导入环节，教师播放视频“Hero spirit”。视频主要展示了在平凡岗位敬业奉献的平民英雄：在科研岗位默默钻研的科技人员、坚守在脱贫攻坚第一线的基层干部、累倒在手术台旁的医生、不顾自身安危冲入火场拯救被困人员的消防员、停课不停学期间对学生关怀备至的教师等。教师引导学生讨论我们身边的英雄人物及事迹，切合课文“我们身边的英雄”的主题，进一步引导学生深入思考：英雄是伟大的人，英雄也是平凡的人，但他们却在平凡的岗位做了不凡的事，我们普通人如果能够发挥自己的优势，并持之以恒做下去，也可以成为公认的英雄。

在写作范例环节，教师展示张桂梅校长的图片，张桂梅正是平凡岗位上的优秀教师代表，符合“我们身边的英雄”这一主题。教师以她的英雄事迹（张桂梅校长扎根云南贫困地区40多年，拖着病体忘我工作，创办全国第一所全免费女子高中——丽江华坪女子高级中学，帮助1800多名女孩实现上大学的梦想，是为了教育事业奉献一切的“张妈妈”。她不断地探索，形成了“黨建统领教学、革命传统立校、红色文化育人”的特色教学模式，用红色基因树人铸魂。她荣获“全国脱贫攻坚楷模”和“全国优秀共产党员”“全国先进工作者”等荣誉称号。2021年11月，张桂梅荣获第八届全国道德模范荣誉称号，以人物故事六要素为基本点，以“提问-举例-总结”为写作结构，给学生展示“我们身边的英雄人物”写作案例，让学生对这一主题的写作思路有清晰了解。这样既引入了敬业奉献、增强社会责任感的思政元素，又降低了写作难度，提高了学生的写作自信。写作环节启示学生学习英雄人物的优秀事迹，弘扬英雄精神，从小事做起，从平凡的岗位做起，把非凡的英雄精神体现在平凡工作岗位上。

四、结语

课程思政是新时代开展思政教育的一种新形式，大学英语教师应积极落实立德树人根本任务，充分挖掘思政元素并将其融入英语教学各环节。本文以《新视野大学英语》为例，结合大学英语课程特点，具体探讨如何将民族精神、时代精神、社会责任、职业道德、个人品德、科学精神、家国情怀等思政元素融入大学英语课堂教学，在传授英语知识、提升学生技能的同时进行思政教育，努力为国家培养德才兼备、知识扎实的高素质人才。

参考文献：

[1]徐锦芬.高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[J].外语界，2021（2）：18-24.

[2]杨惠敏.“课程思政”融入高职英语教育的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（47）：356-358.

[3]张艳娟.课程思政在高校英语课程中的实施研究[J].现代交际，2021（24）：66-68.

基金项目：本文系校级课题“‘文化润疆视域下大学英语融入中华文化认同研究”（项目编号：21KCSZ005）的研究成果。