大学生英语作文中代词whom的不当使用情况研究

田正玲?范文静?郑娜

摘 要：大学生的英语作文中存在代词whom使用不正确的情况。本文基于NESSIE 和TECCL语料库分析whom的使用情况。语料库研究发现，大学生英语作文中whom的不当使用情况包括语用偏误和结构性偏误，产生这两大类偏误的主要原因是母语负迁移、英语学习环境和学习策略。

关键词：语料库；语用偏误；结构性偏误

作者简介：田正玲，范文静，郑娜，唐山学院外国语学院。

一、研究背景

笔者在英语写作教学和针对大学生英语写作的调查中发现，大学生在英语写作过程中，为使作文看上去语法水平较高，会倾向使用含有更多从句的句子，包括使用whom 引导的关系分句的情况。大学生的英语作文中有正确使用whom的情况，也有不当使用的情况。而whom的不当使用影响了文本整体的流利度。

在知网以“whom” 为关键词进行搜索，搜索结果显示，对whom进行研究的论文寥寥无几。关于关系代词的研究，有研究者针对中国英语学生是否刻意少用或过度使用关系代词进行了基于语料库的中国大学生英语作文中关系代词使用及误用的研究。并未搜索到针对汉语本族语者所写英语语篇中whom的使用情况进行基于语料库的研究。本文基于NESSIE 和TECCL语料库，旨在全面分析大学生英语作文中whom的使用情况，进而分析whom使用偏误，探究产生偏误的原因，从而避免偏误出现，提高写作质量。

二、研究设计

（一）研究问题

1.大学生英语作文中使用whom的基本情况如何？

2.大学生英语作文中whom使用偏误的情况有哪些？

3.大学生英语作文中whom使用偏误的成因是什么？

（二）研究数据来源——NESSIE语料库和TECCL 语料库

NESSIE语料库是由北京外国语大学许家金主持开发建设的英语本族语英语作文语料库，共有文本781篇，语料库规模为32万词次，类型符比为0.05。其中既收录了英语本族语者按照中国大学英语四六级、英语专业四八级作文题目所写的英语作文，也收录了BAWE、MICSUP等英美大学生作文语料库中话题相似的文本。

TECCL（Ten-thousand English Compositions of Chinese Learners）语料库，即中国学生万篇英语作文语料库，由北京外国语大学研究团队在2015年底建成，语料库规模190万词，包含小学、中学、大学及其他层次的作文，类型符比为0.03。本研究所涉语料库范围为985、211和其他类型院校在内2010-2015年大学生英语作文文本6867篇。

（三）研究方法

本研究采用语料库研究方法和偏误分析法。首先，通过CQPweb语料库平台检索出NESSIE和TECCL语料库中包含whom的语料。第二步，对检索出的包含whom的语料逐条分析并分类整理。第三步，结合具体语料对whom的偏误情况进一步分析。第四步，基于二语习得偏误理论，对whom使用偏误的原因进行分析并提出教学策略。

三、语料提取结果及分析

（一）语料提取结果

通过CQPweb 检索NESSIE语料库共检索到包含whom的语料频数44次，标准频数为每百万词136.74次。逐条分析整理后发现，语料中有四处固定用法 to whom it may concern，而whom的使用更多表现为作关系代词，关系代词在本质上是先行词在关系分句中的指代成分。whom的使用情况见表1。

通过CQPweb “restricted query”检索TECCL语料库，检索出包含whom 的有效语料频数69次，标准频数为每百万词45.73次。经手动逐条分析检索出的语法项，whom的正确使用情况有20次，正确使用率为28.99%。

whom的不当使用49次，所占比率为71.01%。科德把学生犯的错误分为失误和偏误。失误是指偶然产生的口误或笔误。偏误则是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性的、反复出现的错误。本研究在忽略文本中其他不规范语言现象的条件下，将重复出现的whom的不当使用情况界定为whom使用偏误，并进行归类整理。whom使用偏误的情况可以概括为语用偏误、结构形式偏误和其他偏误，其中语用偏误包括误代和冗余，结构形式偏误包括whom先行项缺失和介词未前置。

（二）whom使用偏误分析

1.语用偏误。语用偏误中，频率最高的是误代，即whom 错误地替代了其他词。

例1：...gain the gold medals， the artists whom are popular with the public...

例2：...there are still many developed countries whom are much stronger than us.

例3：We can see that online rumors whom effect like lands do great harm to...

例4：...we can make many friends whom from all around the world through on cyber love

例5：...we can see that an aged woman whom stays at home alone.

例1中，whom所在的位置需要使用主格who引导关系分句做先行词artists的定语，whom 误代了who。例2中，whom所在的位置应当使用能作关系分句主语的关系代词，由于先行项为指物的名词，因此应当使用which作关系代词，此处whom误代了which。忽略原文本中其他不当使用的情况，仅从whom使用的角度考虑，原文本可修改為“...there are still many developed countries which are much stronger than us.”。例3中，whom所在位置应当使用作定语的关系代词，因此应当使用关系代词whose。英语中表达与“某人交朋友”的固定结构是“make friends with sb.”。例4中，whom 误代了介词结构，按照习惯搭配，原文本可修改为“...make friends with people all over the world.”。

语用偏误中，也存在whom冗余使用的情况。例5中whom是冗余成分，例5的文本可修改为“...we can see that an aged woman stays at home alone...”。

2.结构形式偏误。whom 结构形式偏误中，使用whom一词本身没有错误，主要是whom 的结构形式出错。综合语料分析，主要有两种情况。

例6：...servant like my parents， they are whom I am proud of so much.

例7：...finding someone whom you can share your happiness and sadness.

例8：...we should be very cautious of those whom we are unfamiliar with.

whom结构形式偏误中，whom先行项缺失主要表现为whom引导关系分句作指人名词或指人代词定语时，指人名词或指人代词缺失。例6中，whom的先行项缺失，可改为“（they are） people whom I am proud of so much.”。

whom 前介词缺失的情况主要表现为在先行项（指人代词/指人名词）+介词+whom+clause的结构中，介词缺失。例7中，whom 应为share with 的宾语，且介词with置于whom之前。但在本语料中缺少介词with，致使发生结构形式偏误。忽略其他不当使用的情况，可改为“...finding someone with whom you can share your happiness and sadness.”。

與whom搭配的短语动词中介词未前置。例8中，whom作为介词with的宾语使用。按照英文使用习惯，介词with应置于whom前。因此可改为“...of those with whom we are unfamiliar.”。

3.其他偏误。其他偏误包括介词冗余、缺少先行词和whom误代的融合等。

例9：...to communicate with our family with whom we live with every day.

例10：...that the excellent student is whom usually study hard everyday

例9中，live with 中的with 已经前置，因此live with 中的with冗余。例10中，whom前缺少用作特指的先行词the one，且whom 误代了who，可改为“... excellent student is the one who studies hard everyday.”。

4.whom使用偏误的成因。对以汉语为母语的中国大学生来说，whom使用偏误的成因可概括为母语负迁移和一关于学习环境。

在汉语中，指人代词和名词没有主格和宾格之分，没有具体的关系代词与之对应，也无介词与关系代词搭配的规则，因此学生受母语使用习惯的影响，出现whom误代、whom先行项缺失或与whom搭配的介词缺失。

造成whom使用偏误的一个重要原因是中国大学生的英语学习环境。学习环境主要指教师的解释引导示范、教材的会进行编排和课堂训练等外部因素。学生在学习whom的用法时会进行一定的练习，但对于whom 所处的结构没有进行系统的分析，使学生了解和掌握whom 所处的“先行项（指人代词）+介词+whom+clause（主语+谓语结构）”等具体结构，但对于学生容易混淆的who、whose、which等未进行充分且系统的结构讲解和练习。

学生的学习策略也是导致偏误的重要原因。情绪会影响学生的表现。学生在语言学习中会有各种情绪，其中消极情绪会阻碍其合理应对困难。有些学生在英语学习过程中遇到困难时，不敢向教师、同学求助，而是选择回避，使得问题不能及时解决，因而问题越积越多。

四、结语

本文基于NESSIE语料库整理分析了大学生英语作文中whom的常见搭配结构，通过TECCL语料库整理分析了大学生英语作文中whom的正确使用情况，并发现whom的使用偏误率较高。受母语和学习环境影响，大学生英语作文中whom使用偏误主要表现为语用偏误和结构形式偏误。

在教学中，教师应从不同角度帮助学生避免偏误的发生。第一，教师应注重对whom等关系代词的分类并对其语法结构进行系统的分析，使学生充分了解其句法功能和使用特征。第二，教师在课上和课下应辅以大量的针对性练习。练习的形式不应局限为选择和填空，而应包含句子写作和篇章写作。句子写作和篇章写作能够促使学生从较为全面的角度理解和分析句法特征，从而更为系统地理解和掌握whom一词的句法功能，在语篇中更好地使用该词。第三，教师应为学生提供有效解决问题的途径，如建立学生英语学习互助小组等，使学生能够及时讨论解决各种问题。

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基金项目：本文系河北省高等学校人文社会科学项目“协作写作对英语学习者语言能力发展影响的研究”（项目编号：SZ19117）的研究成果。