核心素养下高职英语教学优化路径探究

摘 要：高职院校的职责是培养具有高等教育知识及专业技能的人才，其最终目的是培养高素质的技术人才并适应社会发展的需求。英语是高职院校中的重要学科，在专业知识的教学中起着重要作用。在核心素养培育要求下，高职英语教学应该落实以德树人，培养学生正确的学习态度，创新能力、价值观等，为其终身发展打下坚实的基础。本文对核心素养下高职英语教学存在的问题及优化路径展开探究。

关键词：核心素养教育下；高职英语教学；优化路径

作者简介：甘乐（1991.01-），女，贵州毕节人，贵州省毕节市医学高等专科学校，讲师，研究方向：英语教学。

结合现阶段的教育政策，高职院校承担着向社会及企业输送具备扎实丰富的专业知识和技能人才的重要责任。部分学习基础相对比较薄弱的学生进入高职院校，经过专业的技能培训走上工作岗位。随着信息化的迅速发展及教育的不断变革，社会及相关企业单位对高质量人才的需求越来越大，在给高职人才带来发展机遇的同时，也提出了更高的要求，不仅要求高职人才具备丰富的理论知识与专业技能，还需要具备良好的品格、文化素养及创新精神等。英语是高职院校的主要学科，发挥着重要的育人意义。高职英语教师应该结合学生的学习状况及个体差异性，对英语教学进行优化与创新，改变固有的教学模式，采用更加多元化的教学形式，提升学生英语学习积极性与兴趣，在不断的学习过程中培养学生的学习能力、自主分析与解决问题的能力并在学习探究中不断创新，养成良好的学习习惯及人格素养，为日后步入社会提供有利的支撑。

一、核心素养下的高职英语教学概述

高職教育一直备受关注，因为高职教学质量直接影响着高职人才理论知识与专业技能发展水平，尤其是高职英语教学，英语能力可以为高职人才日后步入职场增加一份竞争筹码。《高等职业教育专科英语课程标准》指出核心素养培养的重要及必要性，并明确了高职英语教学中高职学生英语核心素养培养的要求及目标。在高职英语教学上中培养学生英语综合能力不是最终目标，是在掌握英语语言知识及技能的基础上，培养学生的思考、分析、探究及创新的能力，以及遇到困难的应变及抗压能力。核心素养背景下，高职院校英语教师面临新的使命与挑战，英语教师应该结合教学现状，创新教学思想与教育模式，优化英语教学，让学生的英语核心素养潜移默化中得到提升。

二、高职英语教学中培养学生英语核心素养的必要性

随着科学技术的飞速发展，也推动了更多新型技术与产业的出现。市场经济也随着人工智能、信息化技术、云服务等互联网技术的到来发生巨大变化，先进的技术、专业的理论知识体系也在不断发展与创新。因此，社会需要更多的具备较强专业技能的高质量人才，以此来满足社会发展需要。高质量人才除了具备较强的专业能力，还会自主对相关领域的理论知识及技能进行探究学习，并通过自身的创新能力为企业带来更多的经济与商业价值，进而实现自身价值。高职英语教学中，教师可以将核心素养培养渗透到学生英语教学各环节及实践活动中去。

三、核心素养教育下高职英语教学现状

（一）核心素养培养意识薄弱，人才培养目标不明确

高职院校承担着为社会及相关的企事业单位输送专业技能强的高素质人才的重任，而英语教学作为高职教学的重要组成部分，教师应该对核心素养培养任务及目标进行认真分析与探究，结合学生的学习状况，树立正确的人才培养目标及标准。但是在实际的英语教学过程中，英语教师没有认识到学生英语核心素养培养的重要性，核心素养培养的思想意识薄弱，流于表面化，并没有进行深入探究。这导致在英语教学的过程中，教师对人才培养目标认知不明确，甚至出现偏差，教师无法与时俱进更新教学理念，从而无法在英语教学中有效渗透核心素养培养任务。

（二）教学模式单一

高职英语知识存在一定的学习难度，高职院校英语教师自身的文化素养与专业的技能水平直接影响着学生英语学习质量及核心素养发展水平。结合现阶段高职院校的学生个性张扬、表现欲望强、敢于冒险等特点，传统枯燥的教学模式已经无法满足他们的英语学习需求，也无法激发学生的求知欲与兴趣，如果教师依然采用固有的教学模式及手段只会造成学生对英语学习产生抗拒心理，如果教师对教学模式不进行改革与创新就很难提升英语教学质量，无法实现核心素养培养目标。但在实际的教学中，部分有英语教学经验的教师对新的教学模式接受能力差甚至是不愿意接受。而一些接受能力比较强且敢于尝试的年轻教师又缺乏教学经验，很难将英语教学与核心素养培养任务进行有效融合，也无法调动学生的学习积极性，制约了学生各项能力及英语核心素养的发展。

（三）高职学生的个性差异性加大了核心素养培养难度

学生是课堂学习的主体，高职学生自身的发展特点及个体的差异性也会增加英语教学的难度，并制约着核心素养培养任务的实施，由于高职院校学生的英语基础本身就比较差，在实际的英语教学中，学生对英语知识的学习能力及接受能力存在一定的差异性。在英语教学的过程中教师也不难发现，学习能力比较强的学生，自主学习能力、创新能力及品行等方面也会比较强，在课上更愿意与教师进行交流。而学习能力比较差的学生则知识接受能力、自主学习能力等相对较差，对英语学习表现出反感，甚至是出现扰乱课堂秩序的行为，严重影响了英语教学质量，增加了教学难度，不利于学生的英语核心素养发展。

四、核心素养下高职英语教学优化路径

（一）增强核心素养培养，制定明确的人才培养目标

核心素养背景下，英语教师要端正自身的教学态度并转变教学观念，制定明确的人才培养目标，只有这样教学才能具有一定的针对性。教师在教学中还要随时关注现阶段社会经济发展形势与企业对人才的需求，将现实情况与英语教学进行结合，重视核心素养在英语教学中的渗透，只有这样英语教学才能与时俱进，培养出高质量的技术性人才。从以往英语教学来看，英语教学内容难以理解，而且在实践教学的过程中更加重视学生口语能力训练，这也是许多学生比较抗拒英语学习的因素。针对这些因素教师应该转变教学理念，对教学内容进行优化，对教学实践活动进行及时的调整和创新，采用多样化形式活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中熟练掌握英语基础知识与技能，并做到活学活用，无形当中渗透核心素养培养。

（二）重视高质量教师队伍的打造

教师是高职教育教学活动的重要实施者，教师的教学素养及专业能力直接影响着英语教学的总体质量与效率，也会影响到核心素养培养的融入，直接关系到高职学生英语综合能力及英語核心素养的发展水平。因此，高职院校应该重视教师队伍的打造，在进行教师选拔的过程中要从专业对口、知识掌握、个人素养等多方面进行考虑，以此保障英语教师与岗位的高匹配度。还要重视人才储备，以此来扩充教师队伍。在进行教师培训时，除了要注重理论知识及专业技能培训外，还要加强教师对核心素养理念的认知，促使教师将核心素养培养与英语教学进行有效融合。

（三）尊重高职学生的个体差异性，培养高质量人才

英语教师在教学中，要以学生为本，尊重学生之间的个体差异性，并结合学生的个体差异性开展多样化的英语教学活动。针对英语综合能力较差的学生，教师只要求学生将英语教材中的基础知识掌握并进行简单应用即可。教师应引导学生学会自主学习，在遇到问题时能够自主思考并愿意与教师进行交流。教师应结合学生的发展状况调整英语教学内容的难度。针对英语综合能力强的学生，教师要求学生在对英语教材中的知识熟练应用的基础上进行课外拓展训练，以此来扩充其知识量，开拓学生的视野，培养学生的创新精神、责任感及人文素养，教师在教学过程中要给予学生鼓励与评价，为学生创造更多的发展空间。

五、结语

总而言之，在核心素养的教育背景下，高职英语教师应该转变现有的教学观念与教学模式，对教学内容及方法进行大胆创新，并将核心素养理念进行有效渗透。在教学的过程中，教师要重视学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，并采取多样化的教学方法来缩小学生间的差距，提升学生的英语综合能力及核心素养。另外，高职院校还要重视教师队伍的培养与人才储备，只有这样才能提升核心素养下高职英语教学质量，满足社会对高质量人才的需求，促进高职院校可持续发展。

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