积极心理学在中职英语教学中的运用

摘 要：素质教育理念下，在英语教学中合理运用积极心理学，能有效调整学生的心理状态，有助于挖掘和培养学生的积极心理品质。将积极心理学理论应用在中职英语教学中，能让学生在学习英语过程中获得幸福感，感受到更多积极的情绪，从而形成清晰的自我认知，达到提高英语综合能力的效果。本文简述了积极心理学在教育中应用的重要性，并多维度探究了中职英语课堂中有效运用积极心理学的策略，旨在激发学生学习英语的积极性。

关键词：积极心理学；中职英语；运用

作者简介：俞香芬（1975-），女，浙江绍兴人，绍兴艺术学校，讲师。

中职学校的学生正处于青春期，身心发展处于敏感期，易受外界环境影响，从而影响其学习积极性，许多学生对英语学习缺乏明确动机。积极心理学侧重研究人的积极心理与美德，倡导激发人类内在的积极因素，能够帮助学生从英语学习中获得幸福感，以解决传统英语课堂中的问题，整体提高英语教学效率。

一、在中职英语教学中应用积极心理学的重要性

积极心理学的概念最早于美国心理学界提出，其研究重点在于通过分析普通人心理生活的积极因素，挖掘每个人的内在积极力量和优秀品质。随着时间的推移，一些积极心理学家将研究成果应用到教育之中，二者融合构建出一套区别于传统教学的新型教育理念。这种教育理念更强调个体的发展情况，改变了以往教学中只注重知识“灌输”而忽视学生心智发展的情况。真正有效的中职英语教学，并不是简单地引导学生去记忆单词、句子和语法等知识，而是指导学生将英语作为思考工具，运用知识分析问题、解决问题。教师作为课堂教学方案的设计者，应积极创设情境来激发学生的参与意识，而学生作为课堂主体，应积极参与到课堂活动中，在师生互动、生生合作的过程中，激发学习潜能并培养主动学习、主动探究的良好心理品质。相对于传统教学形式而言，在中职英语教学中应用积极心理学能赋予英语课堂新的意义，避免学生产生厌学情绪。具体来说，积极心理学有助于学生形成良好的心理品质，包括学习中必需的思维能力、自制力、心理承受能力及人际交往能力等。它能有效打破传统教学形式的局限，让教师与学生都参与到课堂活动之中，同时，师生关系由“教师主导”转化为“师生平等”。此外，课堂中的情感教学手段不再是传统意义上的说服和劝导，而是在商议中达成共识，真正做到从学生视角出发设计教学方案。

二、积极心理学在中职英语教学中的运用策略

（一）注重氛围营造，调动学生的学习积极性

营造和谐的课堂氛围，更有利于学生获得积极的学习体验，缓解学习压力。以往中职英语课堂教学中，教师多采取“说教式”的方式讲解知识点，忽视了学生的课堂学习体验，导致部分基础较差的学生学习压力较大，影响了整体教学效果。因此，教师应积极营造和谐的课堂氛围，让学生的身心处于放松的状态，集中精力进行课堂学习。

以高等教育出版社的中职英语基础模块1 Unit4“School life”教学为例，教师在正式授课前，应先与学生进行简单的互动，达到活跃课堂氛围的目的。首先，教师提出问题“What's your favorite subject？”，鼓励学生思考后大胆表达真实看法。当学生发言后，教师追问“Why do you like this subject？”。通过简单的英语对话作为课前热身，让学生积极参与到课堂活动中，提高其英语学习自信心。随后，教师引导学生思考“What's your favorite... ？”这一句型还能用在哪些方面，让学生运用已有知识进行拓展造句。由此，通过简单的应用，学生能够掌握英语知识，并提高口语表达能力。基于此，学生能在互动中掌握单元重点句型及相关词汇，让学生以更积极的态度投入课堂学习。

（二）实施分层教学，关注个体学习实际情况

中职学校的学生大多经历过中考失利，英语水平和基础参差不齐，教师在教学中应注重分层教学，对于不同基础的学生采取不同的教学策略，一方面能够落实因材施教的教学理念，另一方面，难度适中的教学手段更能调动学生的学习积极性。在实际教学中，教师要灵活应用积极心理学理论，为不同英语基础的学生设置不同的学习目标，如针对英语基础较差的学生，教师应将教学重点放在单词、短语、语法等基础知识上，加强学生的知识基础；对于英语基础较好的学生，教师应结合教学内容设置一些复杂的英语任务，让学生在解决问题中运用和巩固知识，挖掘学生的学习潜能；而对于英语基础较好且学习能力较强的学生，教师应侧重对学生综合能力的培养，通过设计实践活动，指导学生在运用知识的过程中提高自身能力。如此一来，不同层次的学生可以根据自身能力完成不同的学习任务，基础较差的学生不会因为学习任务过难而丧失学习自信，基础较好的学生也不会因为学习任务容易而学习态度敷衍，最终使所有层次学生都能在英语课堂中学有所得。

以高等教育出版社的中职英语基础模块1 Unit3 “Shopping”教学为例，为了让英语基础不同的学生，在课堂学习中均能获得相应的成长，教师应设计层次鲜明的实践活动。首先，教师开展集体活动，利用PPT展示生活中常见的物品图片、购物场所及支付方式，让学生在观看图片时熟悉其英文表达，扩展自身的词汇量。然后，教师结合学生的英语水平，为不同层次学生设计不同的购物清单，开展“shopping list”活动：“I need buy some things in the shopping list. Can you buy them for me？”，让学生填写去哪些购物场所可以买到相应的物品。在这种贴近生活的学习活动中，学生的英语词汇能够得到进一步巩固。最后，教师提出问题“Where do you usually shop？”，引導学生结合“shopping list”内容展开讨论，创造语言输出机会，从而调动学生英语表达的积极性，达到活跃课堂氛围的目的。

（三）加强教学体验，师生形成情感共鸣

学生积极的学习态度和教师积极的工作态度，都是构建高效英语课堂中必不可少的因素。但在以往英语课堂中，部分教师教学中兴致缺缺，导致课堂氛围严肃、枯燥，对学生的学习态度也产生了一些负面影响。归根结底，教师与学生是课堂学习的主要参与者，一方的言行和态度会对另一方造成潜移默化的影响，若教师在教学过程中缺乏积极心态，学生的学习态度也会受到一定的影响，不利于整体教学氛围的提升。针对这一情况，教师要积极转变课堂教学态度，不仅要做好知识传授，还要以更饱满的态度进行教学，与学生心灵形成共鸣。具体来说，在实际教学中，教师应巧妙运用表情技巧和肢体语言传递积极的情绪，再利用丰富的语言来讲解英语教学内容，向学生充分展示自身整体的精神面貌。同时，要对学生学习中的表现给予激励和正向引导，让学生感受到教师的认可与关注，从而使学生全身心投入到英语学习之中，高质量完成教学活动，使中职英语课堂教学的有效性得到显著提升。

（四）营造良好的学习环境，激发学生的学习自主性

从积极心理学角度出发，个体的成长与生活环境息息相关，良好的学习环境更容易激发学生的学习自主性，反之，消极的学习环境只会让学生变得惫懒。因此，在中职英语教学中，为了实现课堂教学目标，教师应利用积极心理学理论，创建轻松、和谐的学习环境，以唤醒学生的自主学习意识和自主学习行为，提高学生的英语学习能力，为后续教学奠定良好的基础。在实际教学中，教师应在课堂中突出自身“组织者”和“引导者”的地位，并利用多样化的教学活动，借助灵活的教学手段来激发学生的参与兴趣，让学生主动参与到学习中，消除对英语学习的心理障碍。此外，校园环境对学生的学习态度也有一定的引导作用，教师可以在教室内部或走廊中设置英语标语、英语画报等，让英语渗透到学生的生活中，从而提高学生对英语学习的重视，达到高效教学的目的。

以高等教育出版社的中职英语基础模块1 Unit7“The Internet”教学为例，首先，教师应对学生学情展开分析，认识到互联网已经成为学生生活中的一部分，也是学生熟悉且感兴趣的话题之一，但其自身关于网络的英语知识储备有限，多是“surf the Internet”“mobile phone”“chat with friends”等，无法围绕话题进行深入讨论，也不能用英语谈论互联网的作用和优缺点。因此，教师在课堂中创设“购买手机”的情境，并布置关于手机的调查研究活动，要求学生以四人小组的形式解决以下问题“What do you often do with your mobile phone？”“What is your brand of the mobile phone？”。教师要结合学生的调查结果，在黑板上汇总调查情况，学生则在调查中掌握相关词语，如“take pictures” “order food” “online shopping”等。最后，教师应引导学生在情境学习的基础上，讨论互联网的优缺点，学生先尝试用词组表达主要观点，再通过教师的引导将词组连接成为完整的句子。这种循序渐进的英语学习方式，更能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师每天还要在宣传栏的一角写下励志的英文句子，如“The network has narrowed the circle of people， widening the distance with the people around.”等等，让学生在潜移默化中学习英语知识，对网络形成客观认识。

（五）科学正确评价，增强学生的学习积极性

客观、科学的评价能直接影响学生的学习态度和积极性，部分中职学生虽然表现出不在乎他人评价的态度，但实际上内心仍然期望获得教师的认同和赞扬。因此，教师要重视构建完善的评价体系，注重评价学生综合成绩的同时，还应对学生的课堂表现、学习态度、作业完成情况等方面做出评价，综合评定后将结果呈现给学生。在教学改革背景下，教学评价的形式分为很多种，包括学生的自我评价、小组之间的相互评价、教师的综合评价、家长的客观评价等等。教师在实际教学评价环节中，除了要运用多种方式评价学生之外，还应针对学生学习中存在的问题，给予科学合理的指导，让学生在完成学习任务时始终保持积极的心态，从而让学生的学习效率得到显著提升。

以高等教育出版社的中职英语基础模块1 Unit6“Food and drinks”教学为例，为了调动学生对知识的探究兴趣，教师应注重教学评价环节的优化，并给予学生相应的指导。首先，在课堂导入环节，教师先结合学生兴趣爱好，与学生讨论“favorite food”这一话题，发现部分学生能运用dumpling、noodles、steak等单词进行简单的饮食表达，但表达能力有限，并且用英文列举、讨论美食的知识储备量远远不够。在这一环节中，教师要对学生的知识储备情况做出客观评价，并调整后续教学内容，以便更贴合学生的真实需求。随后，教师要求学生根据教材中的句型“I love... /...is my favorite/I hate... ”，表达对饮食的喜好。教师向学生展示多种食物图片，要求学生从图片中选择自己喜欢的食物，形成一份荤素搭配、营养均衡的菜单，并利用“I will choose... for my dinner.”句型进行介绍。教师要给予学生讨论和表达的机会，观察学生的学习态度、任务完成情况并进行相应的点评，指出学生词汇应用上的一些错误，要求学生自行分析错误原因并加以改正，改正后给予学生鼓励，增强学生学习自信。最后，教师设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐的情境，由学生扮演“餐厅老板”“顾客”等角色，运用课堂所学知识完成“点单”。在这一过程中，教师要认真聆听学生对食物和饮料的讨论过程，以对学生的整体学习情况有客观的认识和点评。

三、结语

总的来说，教师将积极心理学运用到中职英语教学的目的在于调动学生学习英语的积极性，从而提高学生运用知识的能力。积极心理学在教学中具有较强的指导意义，能够让教师清晰认识到学生身上等待被挖掘的潜能，从而调整教学方法，努力激活学生的“活力”，使学生获得更好的发展。而要达成这一目标，前提是教师要积极探究心理学理论，探索积极心理学与英语课程之间的衔接点，以便设计出更高效的教学方案，更好地促进学生英语核心素养的提高。

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