游戏教学在幼儿英语教学中的应用探讨

摘 要：随着经济全球化不断深入和社会的发展，人们越来越重视幼儿英语教学。游戏教学是最易于幼儿接受的教学方式，因为这种教学方式符合幼儿的认知水平和知识理解水平，然而现阶段游戏教学在幼儿英语教学中的应用状况不尽如人意。本文主要阐述了游戏教学在幼儿英语教学中的应用现状，游戏教学应用于幼儿英语教学中的必要性和重要意义，游戏教学应用于幼儿英语教学应该遵循的原则和相关应用策略。

关键词：游戏教学；幼儿英语；原则；应用策略

作者简介：马宇艳，唐山幼儿师范高等专科学校玉田分校。

近年来，随着经济全球化不断深入和社会的发展，英语的作用日益彰显，英语已成为国际通用语言，社会、家庭和教育部门等越来越重视幼儿英语教学。幼儿英语教学是对幼儿进行的英语启蒙教育，所以一定要培养幼儿对英语学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。3-6岁是孩子习得语言的关键时期，虽然这个阶段的幼儿生理和心理处于发展的初期，但他们生性好动，有相当强的模仿能力。在这一阶段如果采用满堂灌的教学方式，幼儿会失去对英语学习的兴趣，所以要选择符合幼儿身心的教学方法进行幼儿英语教学。游戏教学是最易于幼儿接受的教学方式，因为这种教学方式符合幼儿的认知水平对知识理解水平，寓教于乐，给幼儿提供了更多的语言表达机会，辅助教师完成课堂的教学任务。本文主要阐述了游戏教学在幼儿英语教学中的应用现状，游戏教学应用于幼儿英语教学的必要性和重要意义，游戏教学应用于幼儿英语教学应该遵循的原则和相关应用策略。

一、游戏教学在幼儿英语教学中的应用现状

（一）设计游戏时所选教学素材与教学目标不相匹配

游戏教学的终极目的是为教学目标服务，促进幼儿智力水平的提高，培养幼儿的英语学习兴趣以及幼儿的自主学习能力，然而实际的幼儿英语游戏教学却与这个目标相违背，主要体现在游戏过于形式化，单纯追求课堂热热闹闹的效果，实际上并没有促进幼儿对英语的准确把握，未能实现教学目标。例如，设计“picking  peaches，apples，bananas etc”这个游戏是为了让幼儿巩固所学的单词，游戏过程是教师读出单词，幼儿找到对应词汇。最初，幼儿会按教师的要求把教师读的单词自己也拼写出来，一些优秀的幼儿能够坚持拼写单词，但更多幼儿的注意力集中于自己摘得水果的数目和类型。由以上例子可看出，教师在课堂组织幼儿进行游戏时，偏离了教学目标。

（二）游戏形式缺乏丰富性和趣味性

有些幼儿教师教学经验不够丰富，對游戏缺乏深入理解，所以在课上引导学生做游戏时，不能得心应手，不能吸引学生的注意力，所以失去了游戏的趣味性，幼儿不愿意参与游戏，所以游戏没有达到理想的教学效果。另外，有些教师虽然绞尽脑汁设计游戏，但就是不能够吸引幼儿的注意力，归根结底是由于游戏形式欠丰富，玩了几次这个游戏后，幼儿就对游戏失去了新鲜感，不愿意参与课堂游戏了。

（三）幼儿在游戏教学的课堂中不能全员参与，积极性不高

在课堂上，往往优秀的幼儿或性格开朗的幼儿愿意参与到课堂游戏中，那些性格腼腆的幼儿则在游戏的过程中处于被动状态，不能融入课堂之中，不敢在课堂上表现自己，唯恐在游戏中表现得不理想，教师和其他小朋友会嘲笑自己，久而久之这些幼儿基本就不参与课堂活动了，根本达不到训练幼儿英语口语交际能力的目的。大部分幼儿英语课堂中，教师始终处于主导地位，教师制定游戏规则，让幼儿去做游戏，幼儿不能参与游戏的设计，没有调动幼儿的创造性和灵动性，所以游戏缺少了一些天真烂漫的色彩和特性。教师要鼓励幼儿参与游戏，使每个幼儿都有展示自己的机会，提高其参与课堂的意识。

（四）在游戏过程中幼儿没有足够的纪律意识

幼儿天生好动，好奇心强，因此在游戏的过程中，很容易调动幼儿的积极性，使课堂气氛非常活跃，但也容易引起一些问题，使课堂纪律混乱。在做游戏的过程中，幼儿积极性很高，但课堂气氛有时过于活跃，有些小朋友做与课上无关的事情，尤其是平时课堂上就十分爱动的孩子，不能控制自己，使课堂纪律失控，所以教师要花很长时间去维持课堂纪律，才能够使教学顺利进行。

（五）教师对幼儿的评价较为单一

教师对幼儿的评价单一，评价词汇匮乏，主要为good、well-done、ok等。虽然这些评价也能起到激励和鼓舞学生的作用，但日积月累，这些重复性的评价不能对幼儿的课上表现进行贴切中肯的评判，非常笼统，而且对游戏过程的评价少之又少。评价方式也比较单一，基本上是教师对幼儿进行评价，没有应用其他评价方式。在评价尺度上，没有做到对不同的幼儿采用不同的评价方法，语言单调，没有形成多元化的评价体系。

二、游戏教学应用于幼儿英语教学的必要性和重要性

幼儿英语教学的目标就是培养幼儿学习英语的兴趣和积极性，为其开展小学英语学习打下良好的基础，培养幼儿的团队精神和自主学习能力，使幼儿掌握一些常见的词汇和简单的句式。游戏教学是一种高效的教学方式，幼儿天性活泼好动，游戏的趣味性能有效激发幼儿学习英语的热情，培养幼儿的自信心，在某种程度上锻炼幼儿的角色扮演能力。在启蒙教育阶段，使幼儿养成良好的学习英语的习惯，所以游戏教学应用于幼儿英语教学是非常必要的。游戏教学应用于幼儿英语教学的重要性体现在以下几个方面：

（一）游戏教学促进幼儿动手、动脑能力的发展

在组织幼儿玩“小小玩具设计师”的游戏时，教师可以让幼儿从家里收集一些布料、棉花、彩线、画笔，让幼儿根据自己的想象，设计出不同款式的玩具。裁剪组负责裁剪布料，绘图组进行图案装饰，缝纫组进行缝制，大家共同努力，一件件玩具的成品展示在大家面前。幼儿积极性非常高，有的还从家里拿来了一些小图画书作为参考。这一游戏有利于对幼儿动手和动脑能力的培养。

（二）游戏教学能够提高幼儿的语言表达能力

学习语言必须通过实践，如果依赖说教或是让幼儿反复跟读的话，效果非常不理想。游戏活动给幼儿提供了语言表达的机会，在游戏中同伴之间需要交流，以表达自己的想法。如在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演农民、工人及警察等各种角色，以不同的角色和教师及其他小朋友交流，从而提高幼儿的语言表达能力。

（三）游戏教学能提高幼儿的交往能力

在幼儿英语教学中，教师适当进行游戏教学对培养幼儿的交往能力有着积极的作用。例如，开展“商店购物”的角色扮演游戏，安排幼儿扮演售货员和顾客。售货员为了推销商品，必须组织语言与顾客交流，从而提高自身的交往能力。与传统的灌输式和填鸭式教学方法相比，游戏教学法更加重视对幼儿心理特点的分析，阻止幼儿消极学习情绪的产生，使幼儿真正掌握所学知识，并能学以致用。在幼儿英语教学中，教师应该把游戏贯穿于整个课堂，从而激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿的沟通交往能力。

（四）游戏教学增加师生互动，促进师生感情的培养

教师讲课，幼儿听课，这种传统的教学模式是教师为主导的教学模式，幼儿很容易注意力分散，有些幼儿根本就不知道教师所云。将游戏教学法融入英语课堂后，幼儿就成了课堂的参与者，为了在游戏中表现得突出，幼儿非常积极，注意力相当集中，教师和幼儿互动频率增加，幼儿也能够更多地亲近教师，使得良好的师生关系得以形成。

三、游戏教学应用于幼儿英语教学应该遵循的原则

教师在课堂上运用游戏教学能够寓教于乐，把语言学习融入游戏活动中，从而使枯燥无味的课堂变得趣味盎然。但如果游戏安排得不合理，则会导致幼儿的学习效果并不理想，所以教师在设计游戏时应遵循以下原则：

（一）安全性和简明性原则

幼儿年龄尚小，安全意识薄弱，所以教师在设计游戏时，应该把安全性放在第一位，排除安全隐患，如碰撞桌子、彼此碰撞、在地上滑倒等，叮嘱幼儿注意安全。

鉴于幼儿理解能力有限，掌握的英语知识比较少，所以要避免设计过于复杂的游戏，否则幼儿不能明白游戏规则，进而阻碍游戏的顺利进行。所以教师应该用言简意赅的语言解释游戏规则，可借助示范动作，肢体语言的运用更能使幼儿明白教师所表达的具体内容。比如在讲turn  left、turn  right时，教师可以边说边示范，这样幼儿很快就能理解turn left、turn  right的含义。

（二）目的性和科学性原则

教学游戏的成效直接影响课堂教学效果，教师应该综合考虑教学目标和教学内容，从而选择合适的游戏。游戏要为教学内容服务，从而实现教学目标。教师设计游戏要讲求科学性，合理安排游戏时间及每个步骤需要的时间。教师要通读教材，明确课堂教学的重点和难点，从而有的放矢地开展教学工作，提高英语课堂效率。

（三）趣味性和创新性原则

幼儿具有好奇心强、活泼好动的特点，所以教师在设计游戏时一定要注意其趣味性。比如做“猜猜颜色”的游戏时，教师可以将图片倒置在黑板前，运用句型“What colour is it？”发问。学生猜对时，会有很大的满足感和愉悦感。但是游戏玩久了就会失去新鲜感，所以教师要把创新元素融入游戏设计中，使学生充满求知欲和好奇心。例如，可以采用表演游戏，给学生布置自己制作道具的任务，让幼儿参加表演、唱歌、会话等，使其身临其境，相互配合，取得良好的效果；也可进行快速抢答游戏，教师快速出示单词，学生读出其发音，这一游戏能够使幼儿保持注意力高度集中，从而对所学内容加以巩固。

（四）可控性原则

为了保障游戏顺利开展，教师一定要在上课前把游戏规则制定好，避免课上出现过于杂乱无章的场面。教师也可采用奖惩方法，培养幼儿的纪律意识，以便使游戏尺度受到严格地把控，这样幼儿就可以感受到英语学习的快乐，同时也能明白“没有规矩不成方圆”这句谚语所蕴含的道理，促进幼儿良好品格的形成，推動幼儿全面发展。

四、游戏教学在幼儿英语教学中的应用策略

针对游戏教学在幼儿英语教学中的应用现状，基于优秀幼儿英语教师的经验积累及自己的教学体会，笔者提出以下游戏教学在幼儿英语教学中的应用策略：

（一）结合教学内容，明确游戏的具体目标，制定针对性强的游戏教学方案

在平常的英语教学中，教师应根据不同的教学内容，明确游戏的具体目标，选择相应的游戏教学方式，比如图片游戏、猜谜游戏和捉迷藏游戏等，确保达到较好的教学效果。例如在讲水果词汇时，涉及较多词汇，如果教师直接讲述就会显得枯燥无味，达不到让幼儿掌握词汇的目的。因此教师可以设计游戏，将词汇学习融入游戏中，从而大大提高幼儿记忆词汇的效率。教师可在课前准备要学的十种水果词汇的实物和卡片，把幼儿分成两组，一组幼儿手里拿着不同类型的水果，另一组幼儿拿着代表不同类型水果的卡片。两组幼儿进行正确配对，这样游戏就取得了理想的效果。幼儿在学这些词汇的过程中，印象非常深刻，欣然地参与到课堂教学活动中，取得了事半功倍的教学效果。游戏可活跃课堂气氛，明确的游戏目的会使游戏的意义更加深远。

（二）创设丰富合理的游戏教学情景，实现游戏教学的创新性、趣味性和丰富性

教学情景由实物情景和媒体情景组成，实物场景要符合幼儿的认知水平和思维水平，在实物展现后进行游戏教学能使学生更好地掌握英语知识。在当前的教学中，多媒体被广泛应用。教师在上课时，使用多媒体课件配合游戏教学，能够增加学生学习英语的兴趣，达到寓教于乐的效果。幼儿不仅获得了英语知识，又体会到了游戏的快乐。常见游戏包括图片游戏、动手游戏、角色扮演游戏等，还有竞赛类游戏和创设情景类游戏。教师根据不同的内容选用不同的游戏，丰富游戏的形式。在教学实践中，游戏形式应多样化。情景类游戏容易被幼儿接受，幼儿在情景中会更加主动地学习，其想象力也得到了培养。幼儿在身临其境的情况下，学习并运用了知识。教师利用多媒体营造相应的游戏氛围，播放相关的赏心悦目的图片或者一些悦耳的背景音乐。例如，在学习各种职业时，教师将各种职业的图片展示在屏幕上，学生根据自己的喜好选择一个职业，然后进行自我介绍，如“I am a worker.”“I am a scientist.”。在轻松愉快的环境中，幼儿的语用能力得到了培养。

（三）制定游戏规则，规范课堂秩序，调动幼儿参与课堂的积极性

教师在让幼儿进行游戏活动前，要规范课堂秩序，制定游戏规则，以保障游戏活动的顺利开展，奖惩制度就是一种很有效的方法。例如，在进行找动物图片游戏时，虽然幼儿在教室里来回跑，但井然有序，因为教师制定了游戏规则，就是胜利的取得不仅与找到图片有关，而且与游戏中的纪律有关。教师在设计游戏时，也要将纪律因素考虑其中。比如，“Hide—And—Seek Game”的游戏中，教师要考虑到幼儿之间进行有序的交流和活动，保障捉迷藏游戏的顺利进行，既让幼儿掌握常见的简单的英语口语，也培養幼儿的纪律意识。另外，教师应注重培养幼儿的团队协作精神，让每一个幼儿都参与到游戏之中。以“铅笔及其主人”这个游戏为例，通过这个游戏教授新单词pencil，把pencil放在某个地方，让一个孩子去找，其他孩子跟教师边拍手边说“pencil， pencil， where is the pencil？”。找铅笔的孩子离铅笔越近，声音越大，反之声音越小。以这样的游戏形式让幼儿在玩中掌握单词。最后以游戏“单词接龙”复习有关文具的单词，这种游戏能够使每个幼儿参与到游戏之中，也培养了幼儿的团队协作精神。

（四）建立多元化全方位的游戏评价体系

游戏分为竞争性游戏和非竞争性游戏。在竞争性游戏中，教师要对幼儿给予阶段性评价。在游戏结束后，教师要进行总体性评价，并告知幼儿比赛的结果，然后给予相应的奖励，使小朋友获得成就感。当然，对比赛结果不佳的幼儿也要给予相应的奖励，找出其闪光点。针对非竞争性游戏，教师应在游戏后进行评价，并且尽量使评价语言丰富一些。教师要坚持以鼓励为主，以批评为辅的原则，因为教师的话语在幼儿心中的分量很重，一定要使幼儿充满自信，少批评就是避免使幼儿心中产生挫败感，但赞扬也不应过于频繁，否则会失去应有的作用。对表现出色的幼儿应大力赞扬，对不太出色的幼儿给予鼓励，尊重每个孩子，发现他们的个体差异，找到其闪光点，使每个幼儿都取得进步。评价方式应从教师评价扩充为生生互评和自我评价。教师应充分发挥评价的作用，使幼儿乐于学习，发挥出幼儿的主观能动性。

五、结语

总而言之，游戏教学法在幼儿英语教学中应用能够活跃课堂气氛，使更多幼儿参与到课堂活动中，大大提高了课堂效率。因此，在幼儿英语教学中，教师应该尽力创设适合幼儿的语言学习环境及丰富多彩的游戏活动，从而激发幼儿学习英语的兴趣。游戏种类多，灵活性强，促使幼儿注意力集中，兴致勃勃地参与到游戏活动中，培养幼儿学习英语的主动性和创造性，另外通过做游戏也培养了幼儿的规则意识、竞争意识、团队合作精神及良好品格，促进幼儿健康全面协调发展。

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