初中英语单元整体教学的价值和策略

摘 要：在当今全球经济一体化的发展趋势下，英语在国际社会中的地位日益突出，因此，要想改善初中英语教学质量，就必须从整体上对初中英语教学进行变革。英语教师在教学的过程中，既要加强学生对英语知识的掌握，又要让他们的思维能力得到锻炼，更要加强对他们的人文素质的教育。“单元整体教学”是一种新的教育模式，它突出了英语课程的工具性和人文性等特点，更符合当代学生的实际发展需要。笔者旨在通过对初中英语单元整体教学进行研究，来进一步提高初中英语课堂教学的质量与效果。

关键词：初中英语；单元整体教学；教学策略；价值

作者简介：周新维，江苏省镇江市实验学校魅力之城分校。

针对当前初中英语单元整体教学的实际情况，笔者认为，在实施单元整体教学时，教师对其认识不足，实际操作水平不高，因而出现了许多问题。例如，教师在教学中，注重强调知识的重难点，而忽略了构建知识的完整性，这会对学生构建完整的知识框架造成不利的影响，从而导致他们的学习质量下降。所以，对初中英语单元整体教学展开深入探讨就变得非常有意义。

一、单元整体教学的概念

所谓单元整体教学，指的是在教学中，教师要具有整体性意识，从单元出发设计教学内容，做到前后呼应。通过这种教学模式，学生可以更加清晰地理解知识之间的联系，将日常碎片化的学科知识重新拼接为一个完整的有机整体。在初中英语教学中，这种整体性思维非常重要，学生可以更好地吸收和掌握所学知识。

具体来说，在教授每个单元知识的时候，教师需要注重将不同板块的具体内容联系起来，让学生在一定的时间内充分理解该单元的主题和重点知识，并真正做到从基础学习走向深度学习，将知识更好地融会贯通。然而，在实际教学中，很多教师知识讲解过于分散，整体教学意识比较缺乏。

此外，在具体的单元整体教学方法上还有许多需要完善的地方。因为缺乏对单元整体教学的认识，很多教师并不熟悉如何将这种思维融入教学中，导致教学效果不佳。因此，教师需要进一步创新教学方法，提高英语教学质量。

在这样的背景下，初中英语单元整体教学变得尤为重要。教师只有不断完善教学模式，促进学生对英语知识的深刻理解和掌握，才能让英语这门学科的价值真正地发挥。

二、初中英语单元整体教学存在的问题

（一）受到传统教学观念的约束

长期以来，英语教学一直以来都被传统的教学观念所约束，一些教师虽然一直在努力进行“单元整体”教学，但他们的教学观念还是被传统教学观念所左右，这是因为他们的教学目标太过功利，过分强调英语的“工具性”，从而在课堂上投入了太多的时间和精力去传授语言知识，而忽视了英语学科的人文价值，导致学生的英语能力没有得到全面提升。由于受传统教育思想的制约，初中英语单元整体教学在以考试为核心的评价方式的制约下，无法得到良好发展，有些教师采用“灌输式”的方式，压制着学生的个性发展，忽视了人文素养的培育，致使初中英语单元整体教学。

（二）对单元整体教学认知不足

在课堂上，教师作为教学的引导者、组织者，其对课堂教学的认知程度直接关系到课堂教学的效果。有些教师对初中英语单元整体教学的认知不足，教学方法和策略运用不合适，造成了课堂上的种种问题。例如，教师对单元整体教学的认识不深刻，在实践过程中也没有进行过多地尝试，在教学过程中，忽视了人文教育。

（三）教师的教学设计水平不高

想要在初中英语课上实现单元整体教学，教师必须精心设计教学，并根据新课标制定合理的教学计划。通过多种教学方式，营造良好的课堂氛围，增强学生的探究能力，培养他们解决问题的能力。但是，在实践中发现教师还需继续提高相应理论和实践水平，提升课程开发能力和教学设计能力。

（四）缺乏对学生自主探究能力的培养

由于受到传统教学观念的制约，教师往往是以学生的升学率、考试成绩等作为教学评价依据，这就使得教师忽视学生的需求，学生的自主探究能力欠缺。

（五）教师的教学负担沉重

学生之间存在个体差异，因此，教师在进行教学的时候，要根据学生的需求来进行针对性的教学设计，并合理地安排教学内容。此外，现在的学校大多采用大班制，教师的时间和精力都是有限的，无法照顾到每个学生，容易导致那些成绩优秀的学生能力得不到提升，而那些成绩较差的学生也跟不上教学进度，这就造成了教师的教学负担越来越大，很难开展更多的教学活动。

三、初中英语单元整体教学的价值

（一）优化教学设计

单元整体教学的目标是把单元的语法、重点词汇等不同部分，经过教师的精心安排，整合起来，提高教学实效性。与传统的英语教学相比，新课改背景下的英语教学更注重分析学生的实际学习状况，合理地运用教学方法和手段，满足教学大纲的要求，培养学生的英语核心素养，提高英语教学能力，提高英语课堂教学的质量。

（二）推动知识网络体系的建构

在初中英语单元整体教学设计的实际应用中，首先要从单元整体的角度进行单元教学设计，围绕整个单元的内容，把新旧内容联系在一起，在新旧知识之间效建立联系，这样，就可以把单元词汇、语法等模块有机地结合在一起，将整个单元的内容都以知识网的方式呈现出来，从而为学生创造轻松的学习氛围，降低英语知识的学习难度，让学生能够更加轻松地掌握所学知识。这样不仅可以提高初中学生的英语综合能力，而且还可以保证英语教学效果和质量，符合教学大纲的要求，提高英语教师的教学水平。

（三）提高课堂教学效率

初中英语單元整体教学设计融合了不同难度的内容，教师带领学生通过拆解知识点，逐个攻破，提升英语教学效率，让学生体会到学习英语的好处，对英语这门语言产生浓厚兴趣，从而培养学生的英语核心素养。

四、初中英语单元整体教学的有效措施

（一）整体设计教学

初中的英语课程教师，在开始单元整体教学设计之前，必须要深入思考每一节课的教学重点，根据教材内容设置教学目标。明确单元教学目标，提高教学效果，优化课程体系，降低难度，吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，让他们主动进行英语学习，逐渐掌握更多的英语知识。

比如，在译林版七年级英语上册Unit1 的教学中，在“Welcome to the unit”的板块中，Greetings A的“ The new students in Class 1， Grade 7 at Sunshine Middle School are greeting each other. Read what they say.”

“Good morning. Hello， I'm Mille. Hi， I'm Sandy. I'm Amy， What's your name？ Hi， I'm Simon， I'm Kitty. My name is Daniel.”，这段内容是关于新入学的初中生互相问好以及自我介绍，而“Reading”版块的“Welcome to Class1，Grade7！ Hi！ I'm Millie， a new student at Sunshine Middle School. I'm 12 years old. I have short hair. I love reading. Millie Now let's meet my new classmates. Hello！ My name is Simon.I’m tall， like sports. often play football after school.”這段内容讲述了两位新同学的到来，并从年龄，身高，爱好等特点向同学们介绍自己。在“Grammar”这个模块，学生对be动词有了清晰的认识。从上述三个版块的内容中，教师可首先概括出单元整体教学的主题，即“This is me.”再挖掘出单元整体教学的核心知识点，即be动词的使用，以及一些重点短语、词汇。

（二）读写结合教学

当初中英语教师实施单元整体设计时，在确定了每一课时的教学内容、核心知识点和教学主线后，可以选择每一课时的读写部分内容结合起来教学，采用“读写结合”的策略，引导学生在有效的阅读情境下获取语言信息，进而加深对要点内容的理解，并在此基础上，通过英语写作训练，提高英语表达能力，对所学内容进行迁移运用。所以，初中英语教师应该采用任务驱动的教学方法，督促学生对文本进行有目的的阅读和探究，从而提高学生的英语学习效率。

以译林版八年级英语下册Unit8“A green world”的教学为例，教师可以这样设计基于任务驱动的单元整体教学任务，读写部分：阅读本单元中的文章，介绍保护环境的重要性和各种环境问题，完成填空和选择题。

任务驱动：学生需要在阅读中找到文章中提到的不同环境问题，并用自己的语言概括每个问题。然后，他们需要就这些问题展开讨论，分享自己的想法，提出相应的解决方案。

写作部分：学生需要根据自己的讨论和思考，写一篇短文，介绍自己对环保的认识和态度，并提出具体的环保行动计划。

读写结合：通过阅读理解和讨论，学生可以更好地理解环保的概念和重要性，同时也锻炼了听、说、读、写等多项语言技能。写作部分则帮助学生将所学知识运用到实际情境中，提高了英语表达能力。

（三）注重全过程的教学联系

教师应当重视全过程的教学联系，以此来进一步巩固和提高单元整体教学效果。所谓全过程的教学联系，便是要求教师在以单元为核心进行教学时，关注课前、课中及课后三个环节，使它们彼此呼应，共同为学生的英语学习提供整体教学服务。在课前阶段，教师可以先制作单元整体教学结构图，发给学生，让他们在课前对所学内容有所了解。在教学过程中，教师要做到始终贯通，通常一个单元的授课时长需要一到两个星期，若涉及复习巩固则更加延长，因而教师须自行筹划，在引入、强化以及拓展环节等都要着眼于英语单元知识的整体性，把每一课时视为整体的组成部分，融入单元整体教学中。在课后阶段，教师首要任务是布置有针对性的作业帮助学习复习巩固所学知识，此处的作业与作业之间也须保持联系，让课后练习为课堂学习服务，在整个单元学习结束后，教师需设计整体性的回顾作业，可以尝试让学生自行回顾本单元知识，查缺补漏。在这种精心的教学设计下，英语教学便能实现课前、课中、课后三个环节相互贯通，整体教学将使学生对知识有更深刻的认识，有益于提高他们对知识的理解与吸收水平。

五、结语

总而言之，对于初中英语教学而言，重视整体单元教学设计对于提升教学质量十分重要。为创造轻松愉快的课堂环境，教师需在实际教学中，加强听、说、读、写板块内容的有效衔接。这不仅能帮助学生尽快掌握英语知识，更能激发他们的学习热情，营造生动有趣的学习氛围。在教学过程中，教师还应注重把握单元主题，注重教学中的全过程联系，让学生更加清晰地理解单元知识。只有这样，才能真正推动初中英语单元整体教学质量不断提高。

参考文献：

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