借“智慧”之力 增小学英语复习之效促学生核心素养提升

作者简介：刘爽，大连市西岗区教师进修学校附属学校教师。

摘要：小学英语教学中，模块复习课有助于学生在教师的引领下，以模块主题为中心将零散知识串联起来，形成更加完整的语言知识体系。随着信息技术的发展，以西岗智慧教学平台为代表的现代教学信息技术手段为小学英语智慧学习者课堂提供了可能。将平板电脑、人机互动游戏、拓展多媒体资源等信息技术融合到复习课的各个环节中，让复习课变得更具有动态性、拓展性和全员性，形成智慧环境下的小学英语模块复习DEO智慧學习者课堂教学模式。在英语模块复习课堂中，学生在动态的感知体验中发展自己的语言能力，在拓展的学习资源中培育文化意识，在全员参与的课堂活动中提升思维品质，在师生互动、生生互动中提高学习能力，从而实现核心素养提升。

关键词：小学英语；智慧教学；复习课

在小学英语教学中，模块复习课有助于学生在教师的引领下，以模块主题为中心将零散知识串联起来，形成更加完整的语言知识体系。教师将信息技术手段融入英语模块复习课中，创设动态有趣、拓展互动、全员参与的课堂教学活动，吸引学生的注意力，使其全程投入到模块复习课中，可以大大提升学生的课堂学习效率，方便学生开展课后延伸学习，提升学生的核心素养。下面，笔者以外研版英语教材三年级下册Module 6 Body主题复习课为例，详细阐述智慧教育融合背景下的小学英语模块复习DEO智慧学习者课堂教学模式及效果。

一、满足个性化学习需求，智慧教学应时代发展而生

随着《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《“十四五”国家信息化规划》的发布，“互联网+”、大数据、人工智能等新技术的变革推动着教师适应新时代要求，智慧教育教学手段已然成为新时代教师的基本素养。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提到“网络新媒体迅速普及，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战”。为此，英语教师要创造性地将智慧学习手段运用到课堂中，为学生开发新颖有趣的课堂活动，帮助学生形成更加完整的英语知识体系，提升核心素养。

英语学科每个模块经过Unit 1的新授课和Unit 2的巩固课，进入到模块复习课时，课本上的单词、句型和语篇已经是学生熟知的语言知识。传统的英语复习课中，教师通常单纯地依托反复朗读课文、开展教学活动以及做课堂练习等方式带领学生进行复习操练，很难实现关注到每一个学生，学困生的问题很难得到有效解决，而学优生也很难得到应有的提升。因此，这样的复习课难以保证全体学生都能投入到整堂课的复习活动中，无法引导学生构建完整的英语知识体系，保障模块教学整体性的学习效果。

以西岗智慧教学平台为代表的现代教学信息技术手段为小学英语智慧学习者课堂提供了可能。依托智慧学习者课堂，不仅可以满足不同层次学生的学习需求，而且可以更好地落实单元整体教学，引导学生构建完整的英语知识体系，更有效地促进学生在英语模块复习课中的核心素养提升。

二、提供多感官学习体验，智慧教学增课堂复习效果

新西兰教育家克里斯蒂·沃德女士在《友善用脑加速学习新方法》一书中写道：“多感官教学法”就是调动学生的听觉（A）、视觉（V）、动感知觉（K），引导学生积极主动、轻松快乐地学习，也就是激发、刺激学生所有的感官，建立对课堂活动的深刻记忆。调动越多的感官，就可以利用越多的通路，建立起更多的神经连接，意味着更多的记忆被轻松存储下来。因此，“多感官教学法”方式下的教学活动，更符合小学生活泼好动、注意力集中时间短等年龄特点和思维特征，而英语复习课更适合开展大量的巩固复习活动，引导学生在互动的学习体验过程中，以模块主题为中心，逐步将零散知识串联起来，形成更加完整的语言知识体系。

在区域大力开展的智慧学习者课堂研究的良好教学氛围下，笔者尝试构建了小学英语模块复习DEO智慧学习者课堂教学模式，D即dynamic（动态的）、E即extended（拓展的）、O即overall（全员的）。该模式以“多感官教学法”为理论依据，以西岗智慧教学平台为技术支撑，以资源行动、终端互动、数据驱动为行动策略，通过尽可能多地调动学生的听觉、视觉、动感知觉，适度拓展延伸课程学习内容，促使学生全员全程积极主动地参与学习，实现核心素养的有效提升。

接下来，笔者以外研版英语教材三年级下册Module 6 Body主题复习课为例，呈现小学英语模块复习DEO智慧学习者课堂教学过程。

（一）聚焦主题，歌谣激趣导入

歌谣是英语课导入任务环节的常用手段。为了更好地激趣导学，教师聚焦本模块主题Body，搜索选取了难度适中、节奏鲜明、动作简单的Body Song，让学生边唱边做动作。学生在轻松活泼的歌谣演唱中迅速回忆起与body相关的身体部位单词。在激趣导学环节，学生在唱唱做做中激活已有知识结构，为主题复习做好词汇准备。由于学情不同，学生在课前可以在智慧教学平台的学生端利用教师推送的歌谣视频资源，自行预习，提前进行练唱。为了保障预习的效果，教师还可利用智慧教学平台的教师端布置探究作业，引导学生上传个人表演视频并进行全班线上展示。

（二）听力练习，智慧复现文本

在复现文本环节，教师借助平台发送匹配和选择两项听力练习，学生在平板上完成。复习课设置在Unit 1新授课和Unit 2巩固课之后，学生对课文的内容已经很熟悉，因此，简单的单词和课文重复会让大多数学生失去兴趣。教师采用听音匹配和听音选择两种互动练习替代传统的纸笔练习，学生运用平板电脑，通过拖拽、点击等方式完成听力练习。人手一平板，大屏实时呈现全班的完成进度，确保全员有效参与。智慧手段的运用，有效调动了学生的眼、耳、手多感官参与，兼顾了学生的听读训练，提升了文本复现的有效性。

（三）多维互动，轻松突破难点

突破难点环节在复现文本之后，教师先邀请学生回顾本模块的知识重难点，再进行提炼总结。然后，师生共同回忆，在搭建知识结构之后，学生通过互动白板游戏进行训练巩固，突破重难点。本模块的重点是运用There be和Here be句式描述身体部位，难点是身体部位单词的拼写以及be动词的正确使用。教师通过“趣味拼词”游戏，帮助学生突破单词拼写难关；通过“趣味检测分类”游戏，引导学生更加明确句型中is、are两个be动词的正确使用方法。游戏中，教师引导学生以小组为单位完成闯关任务，人机互动、生生互动等多维互动，促使学生积极主动、轻松自然地突破本模块的学习难点。游戏之后，教师通过提前录制的知识点小微课，帮助学生从互动刺激的游戏环节中逐渐安静下来，再现提升本模块的重难点，帮助学生建立起模块整体知识体系。

（四）分享交流，互评促进互学

完成任务环节，利用西岗智慧教学平台的学生通过平板与教室屏幕互联，可以实现课堂生成性学生作品的再利用和课堂过程性生生互评。本模块复习课前，教师布置作业：画一个小怪物，并尝试运用模块重点句型描述。课上，学生借助平板将自己的小怪物拍照上传，教师利用随机点名功能，抽取学生运用“Here is/are...”句型介绍自己的小怪物。个体展示汇报之后，进入小组展示汇报环节，小组成员将个人的怪物粘贴到Group Monster Poster中，并小组合作描述怪物海报。各组怪物海报由小组长拍照上传，教师随机抽取小组进行展示汇报，其他学生从Nice writing、Nice speaking、Correct spelling三个维度对展示汇报进行评价。展示前，教师将三个评价维度面向学生统一讲解，让小组展示依照标准来准备；展示后，其他学生通过当堂互评再次强化标准，不断修正自己的作品和表现，最终达到生生互学的效果。互评的过程也是互学的过程，进一步实现了全员参与、全员提升。

（五）绘本延伸，学科育人落地

西岗智慧教学平台中，有丰富的、与教材主题相匹配的电子绘本资源，可以提升学生的语用能力，培养学生的语篇意识，助推课程育人落地。在本模块复习课中的延伸阅读环节，教师选用了Body主题下的电子绘本 Here are my hands. 绘本集中训练“Here is/are...”句型。词汇方面，除了课内的身体部位单词以外，教师增加了其他表示身体部分的单复数形式，引导学生眼、耳、口多感官参与到绘本学习中。绘本学习后的总结提升“We should love and protect every part of ourselves！我们应该爱护自己的全部！”拓展的语篇使学生充分感受到人体每个部位的重要性，进而爱护自己的身体，助推学科育人有效落地。

（六）数据分析，实现精准教学

西岗智慧教学平台的数据后台自动统计，为教师的精准教学和学生的个性化学习提供了可能。本课的课堂检测环节，教师选取了智慧教学平台“一起作业”中有关本模块重点单词、短语、句型的图文匹配、选择等题型，发送至学生平板，学生独立完成提交后自动改错，屏幕上呈现提交结果和成绩分析。教师借助数据分析，精准把握学情，重点讲解错误率较高的共性问题，有效提升了课堂教学的精准度。此外，教师还可以通过教师端一键收集学生当堂的课堂检测内容，将个别问题呈现到屏幕上，邀请班级学习榜样到屏幕前讲解，生生互学互教。这样多样化、个性化的学习方式尽可能让所有的学习问题当堂解决，使学生真正成为课堂的主人。

三、实现多维动态课堂，智慧教学促核心素养提升

西岗智慧教学平台支持下的小学英语模块复习DEO智慧学习者课堂教学模式不但可以增强模块复习课的趣味性，满足学生的个性化学习需求，而且可以有效落实单元整体教学、“教—学—评”一体化、信息技术与学科教学深度融合等新课标理念，促进学生核心素养的提升，让学科育人落地。学生在动态的感知体验中发展语言能力，在拓展的学习资源中培育文化意識，在全员参与的课堂活动中提升思维品质，在师生互动、生生互动中提高学习能力，实现核心素养的有效提升。其特色主要体现在以下四个方面。

（一）动态游戏，成就趣味课堂

在智慧学习者课堂上，人机互动拼词游戏替代单词听写，学生根据单词自然拼读，寻找“字母伙伴”组合成单词，模拟“消消乐”的方式强化单词拼写。在核心句型训练时，用闯关游戏替代连线题，模拟小动物“摘苹果”的方式，把符合题干要求的短语“苹果”摘到果篮里。摘对和摘错果子时，电脑会发出不同的音效，让整个白板游戏过程灵动有趣。“玩中学，学中玩”，教学活动游戏化，更符合小学生学习的年龄特征和认知特点。通过课堂学生的表现可以发现，这样的动态游戏大大激发了学生参与巩固练习的积极性，轻松成就了趣味课堂。

（二）拓展资源，成就泛在学习

泛在学习是指无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需信息的学习方式。平台的教师端和学生端在课余时间为教师和学生提供了一个线上交流知识的新平台。在本课中，课前，学生可以接收到教师提前推送的热身歌曲“Body Song”，做好预习；课后，学生可以接收到课上所学习到的微课、绘本等资源进行延伸学习。为保障预习和巩固效果，教师可以发布探究墙作业，鼓励学生用图片或视频的方式发帖，学生可以随时随地相互学习、点赞和留言评价，让展示交流突破时空限制。

（三）“互动”功能，成就全员参与

新课标指出，英语教学要采用多种活动途径面向全体学生展开。但是在传统课堂上，教师很难关注到全体学生。智慧学习者课堂的终端互联让全员参与成为了可能。随机点名、随机抽取、抢答功能让课堂提问的机会均等地分给每个学生；白板游戏发送至学生平板，使每个学生都能体验游戏方式的巩固练习；“互动”功能里的全班练习、全班投票，屏幕上实时显示每个平板的提交情况，保障课堂活动参与的全员性。“智慧”的课堂使每个学生都能体验游戏的快乐，也使每个学生都能获得十足的参与感，保障了课堂活动参与的全员性。

（四）生成数据，成就个性化学习

新课标更加注重课堂活动设计的“教—学—评”一体化。传统课堂很难捕捉和利用当堂生成的学习数据，满足学生的个性化学习。在智慧学习者课堂中，教师可以布置不同难度的当堂检测，以满足不同层次学生的学习需求。对于基础练习，教师可将一起作业平台中的练习题发送到学生平板，引导学生作答提交、自行改错。全班提交后，教师对照数据，集中讲解错误率高的共性问题。针对个性问题点对点落实解决，由班级互助学习伙伴讲解，教师巡视答疑，使每一名学生的困惑当堂得到解决。对于拓展练习，教师可利用“全班练习”功能收集答案，屏幕显示的作答情况、数据统计方便教师当堂了解学情，再次讲解易错点。课后，教师可回看生成的所有数据，精准分析，跟踪学情变化，为学生推送不同的资源和类型题讲解，实现个性化学习的闭环。

动态的趣味活动、拓展的学习资源、全员的体验参与、个性化的学习指导，“智慧”撬动英语课程教与学的变革，让核心素养落地有声。

总之，西岗智慧教学平台支持下的小学英语模块复习DEO智慧学习者课堂教学模式让信息技术手段有效服务于英语教学，引导学生在动态的复习活动中形成完整的模块知识体系，引导学生在拓展的复习资源中学习得更有趣、更有效，使教师在全员监测的课堂中关注到每一名学生，借“智慧”之力，提升了小学英语模块复习课的效率，促进全体学生核心素养的有效提升。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究［J］.英语教师，2018（15）.

［3］顾倩文.浅议绘本阅读在小学英语写作教学复习课中的有效运用［J］.新课程研究，2021（21）.

（责任编辑：赵春艳）