智慧教育环境下初中道德与法治教学探索

[摘 要] 智慧教育指的是引入先进信息技术的教育。利用信息技术能为教学活动提供新资源、新模式、新策略。在初中道德与法治教学中，教师要基于智慧教育环境进行教学设计。在教育资源方面，要基于“学为中心”思想，利用案例资源帮助学生增强价值认同，利用讲座资源让学生守法用法，利用应用程序资源指导学生学会自我保护；在教育模式方面，要结合信息技术进行深层建构，设计翻转模式、探究模式、项目模式；在教学策略方面，要以生为本，采用融合法培养学生健全人格，使用互动法增强学生政治认同，使用实践法培育学生担当精神。

[关键词] 智慧教育；教学策略；道德与法治

智慧教育指的是融入人工智能、云计算、大数据等先进信息技术的教育。利用信息技术打造良好的教学生态，能为学生的成长提供多方面的支持，使他们深度参与探究和学习。在初中“道德与法治”教学中，教师要与时俱进，基于智慧教育环境展开教学探索，提升教学质量。

一、学为中心，挖掘智慧教育的资源

（一）典型案例，增进价值认同

在智慧教育中，教师要挖掘各种教育资源。在教学中展示各种案例，能使教学过程更生动，学生理解起来更容易。教师要利用海量网络资源，引导学生搜索各种典型案例，并围绕这些案例展开分析。这样有助于他们形成正确的价值取向。

在教学“凝聚价值追求”相关内容时，教师可以选择与“逆行者”相关的新闻。消防员、医务人员等逆行者，为了保护人民群众的生命财产安全，作出了牺牲，他们身上体现了伟大的民族精神。结合相关案例，学生就能认识到这些人身上凝聚着伟大的民族精神，凝聚着社会主义核心价值观。此外，教师还可以组织学生参与互动讨论：（1）有人认为，这些英雄的牺牲是不值得的，你如何看待这个问题？你认为他们付出了什么，收获了什么？（2）作为一个新时代的少年，你从这些案例中得到了什么启迪？

在智慧课堂上，学生能搜索到各种鲜活的案例。结合具体案例分析，能让他们践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，增强中华民族价值认同。

（二）专题讲座，倡导守法用法

专题讲座也是智慧教育中常用的教学资源。教师可以引导学生观看网络专题讲座，分析讨论守法用法的问题。这有助于提升他们的法律意识。

在教授“善用法律”相关内容时，教师要充分利用线上专题讲座资源。一是搜索网上现场讲座资源。教师可以选择和青少年保护有关的法律讲座，将链接发送给学生，由学生进行自主学习，并在线上讲座结束后发表自己的学习感受，探讨青少年该如何守法用法。二是搜索知名法律类自媒体，特别是本地的。教师可以尝试联系他们，邀请他们到校为学生做线下讲座。关于第二种讲座资源，教师可以先让学生说说自己最想了解哪方面的内容，再选择其中有代表性的话题，邀请法律类自媒体前来做讲座。如有不少学生对网络消费如何维护消费者权益的问题感兴趣，那么教师就可以邀请法律类自媒体到校开展与之有关的专题讲座。

法治观念是道德与法治课程核心素养的重要内容。在搜索线上资源的过程中，学生可以拓宽视野，逐步了解各种法律法规和日常生活的关系，从而逐步形成知法守法用法的思维方式和行为习惯。

（三）应用程序，指导自我保护

在众多资源中，应用程序也是一种重要的资源。教师可以给学生介绍各种应用程序以及它们的功能，并让学生思考在上网的时候该如何保护自己的个人隐私，避免各种安全隐患。

在教学“法律保障生活”时，教师可以先引入真实案例——某人由于没有注意网络安全问题，结果银行账户被盗，造成了经济损失。然后，引导学生思考如何避免类似的事情发生在自己身上。在此基础上，教师可以列举各种应用程序及其使用方法，要求学生分析每一个操作步骤，说说哪些步骤需要警惕个人信息泄露。这一过程将使学生认识到，凡需要输入身份证和银行卡信息时，就要注意安全问题。此外，需要输入手机验证码的时候，也要提高警惕。此外，教师还可以给学生介绍具有安全卫士功能的应用——国家反诈中心，让学生了解该软件的基本功能是什么，了解它如何保护用户的信息安全。在此基础上，教师还可以安排学生检查自己和家人的手机，看看其中的应用程序是否存在安全隐患。

将学生日常使用的应用程序转化成教学资源，能让学生增强体验感，逐步学会安全上网，提升自我保护意识。

二、深度建构，创新智慧教育的模式

在传统教学中，教师常常采用讲解的方式授课，课堂比较呆板，学生学习的效果也不太好。智慧教育为教师提供了线上线下教学相结合的技术支持。故此，教师可以利用它们设计翻转式、探究式、项目式等创新教学模式。

（一）翻转式，契合成长规律

翻转式教学是指由教师制作好课件，让学生课后自主学习，同时要求学生利用网络进行互动交流，总结自学过程中遇到的各种问题。回到课堂后，学生再在教师的引导下解决问题。翻转式课堂给初中生提供了自主学习和独立思考的机会，对于培养他们的终身学习能力具有重要意义。

在教学“理解权利义务”相关内容时，教师可以先将课件发给学生，让他们在家自主学习。在制作课件时，教师可以设置一些学生感兴趣的话题，让他们利用网络工具围绕相关话题自主搜索信息，交流讨论。当然，相关话题应转化为具体的问题。例如，“有人认为，在网络上发表言论是绝对自由的，不用受到任何拘束。你认为这种说法是否正确呢？”又如，“有一名学生不爱读书，在读初中时便想辍学。他认为是否继续读书，是自己的自由。你是否同意这种看法呢？”这样，学生在相关话题和具体问题的引导下自由讨论时，就可以归纳自己的疑问，在课堂授课时提出来供全班讨论。在笔者的教学实践中，不少学生感到困惑的问题是：“权利和义务之间是否有矛盾之处呢？如果出现矛盾，该如何处理？”在课堂授课时，笔者就带领学生重点讨论了这个问题。

（二）探究模式，提升关键能力

探究式教学是指教师通过线上学习平台将学习或探究任务下达给学生，学生则利用网络进行小组合作学习和知识竞赛等学习活动。这样，他们就能通过网络互动交流，提升道德与法治课程的关键能力。

教学“公平正义的守护”相关内容时，教师可以通过线上学习平台下达探究任务，并要求学生通过小组合作的方式完成：（1）班上要以“中学生在学校如何坚守公平”为主题举办讨论会，请和你的小组成员一起拟定详细方案。（2）当非正义行为发生时，应该采取什么行动，才能让自己或他人免受伤害？请上网搜集资料，了解各种不同类型的报警途径，并列出表格，整理相关信息。（3）班上要组织和“公平正义”有关的知识竞赛，请结合所学内容设计一些竞赛题并上传到网络题库中。

这些任务能提升学生的法律意识，增强他们的价值认同，有助于发展他们的道德与法治课程核心素养。在探究式教学中，教师围绕道德与法治课程核心素养设置探究主题，然后引导学生进行自主探究，能有效提升他们的道德与法治学科核心素养。

（三）项目式，促进知行合一

项目式教学指的是教师设置一个探究项目，让学生利用自己掌握的知识独立解决问题。这样的教学模式有助于促进学生知与行的结合，全面提升学生学科核心素养。

在教学“多彩的职业”相关内容时，教师就可采用项目式的教学方法。在项目准备阶段，教师让学生预习这节课的内容，引导他们了解社会上不同种类的职业，以及它们的工作内容和社会功能。在此基础上，教师设计“在社会调查的基础上进行职业规划”的项目学习任务，让学生做职业生涯规划。在项目实施环节，教师要指导学生结合教材中“方法与技能”板块，充分运用已有经验和所掌握的知识，加入自己对职业生涯的想法。在项目展示环节，教师应鼓励学生利用信息技术，将自己的想法制作成课件，分享到线上学习平台和其他同学交流讨论，看看谁对职业的理解更深刻，对未来的职业生涯规划更合理。

项目式教学要求将课程知识用于解决实际问题，有助于培养学生的知识迁移能力。此外，项目式教学还能丰富学生的课余生活，促进他们全面发展。

三、以生为本，优化智慧教育的策略

（一）融合法，涵养健全人格

在智慧教育环境下，教师要充分结合学情，优化教学策略，突出“以生为本”的教学理念。采用融合法，将学生感兴趣的内容引入课堂，有助于学生融入情境，提高学习效率。

例如，“深深浅浅话友谊”这一课时就可以和语文、音乐、美术等学科结合起来，组织融合教学。教师可以创设审美情境，激发学生的审美意识。在具体的教学实践中，教师可以先展现伯牙子期主题绘画，让学生猜测一下主人公在做什么，并想象他们的交往。然后，播放古琴曲《流水》，让学生一边倾听，一边了解伯牙子期的故事。当学生沉浸到情境中后，教师再提出问题：“在现实生活中，你见到过和他们一样纯正的友谊吗？你是否也有关系比较好的朋友呢？你会如何守护这份友谊呢？当你和朋友之间出现矛盾时，你会如何控制情绪，协调双方的关系呢？”在问题的引导下，学生很容易就能认识到，在与人交往时，要情绪稳定，善待他人，珍视来之不易的友谊。

（二）互动法，强化政治认同

初中生青春活泼，因此，教师可以采用互动法，选择一些网络热门话题，组织他们参与讨论、辩论、演讲等一系列活动。

在教学“关心国家发展”相关内容时，教师可先布置预习作业，让学生上网搜索信息，了解国家近期在军事、经济、医药等不同的领域获得的发展。这一过程能让他们感受国家取得的伟大成就。在笔者的教学实践中，有学生发现我国近期发射了载人飞船，还成功地完成了飞船和空间站的对接，认为这体现了我国航天技术的巨大成就。在此基础上，笔者鼓励该生整理相关信息，录制一段三分钟左右的视频，抒发自己的感受，并分享到线上学习平台与同学交流。

（三）实践法，弘扬担当精神

初中生对社会已有所了解，教师可以基于这一点，组织他们参与社会实践活动。教师要引导学生利用互联网了解社会，并尝试借助网络与社会公益组织接触，参加相应的社会服务，以培育他们的担当精神。

“服务社会”这一课时很适合利用实践法实施教学活动。教师可以先通过网络了解周边社区的社会公益组织，看看它们是否有适合学生参与的公益服务活动，然后将学生划分成若干小组，并提供相应的联系方式，让他们主动和这些公益组织取得联系，表达想要参与对方公益活动的愿望。在笔者的教学实践中，有一个小组发现学校附近的社区有帮助孤寡老人的公益组织，主要服务内容是定期上门为老人理发、帮助他们清理房间、陪老人聊天等。笔者核实了相关信息后，鼓励学生积极参加该组织的公益活动，并要求他们在实践活动过后，用文字、图片、视频等形式，展示自己的收获。在实践活动中，学生认识到自己是社会的一分子，要积极参加各种志愿者活动，为社会和谐发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]仇爱华.探究在初中道德与法治课堂教学中建设智慧课堂的思路[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：177-178.

[2]张开智.智慧教育平台德育资源在道德与法治教学中的运用[J].甘肃教育，2024（2）：96-100.